開展親子繪本閱讀，提升幼兒學習品質

【摘要】幼兒園的科學幼小銜接工作以入學準備與入學適應兩方面的教育為中心，其中學習準備與學習適應教育的重點在于培養和提升幼兒優秀的學習品質。繪本閱讀作為一種低齡讀物，是對幼兒進行啟蒙教育的重要素材。實施親子繪本閱讀，發揮家庭教育在科學幼小銜接工作中的積極作用，與幼兒園教育形成合力，能更好地提升幼小銜接教育效果，培養和提升幼兒優秀學習品質，為幼兒進入小學提供必要的學習準備。在親子繪本閱讀中，通過善用提問、科學引導、游戲互動、合理收放，培養幼兒的學習習慣、學習興趣以及學習能力，使幼兒具備良好的學習品質，更好地適應小學的學習。

【關鍵詞】幼小銜接；親子閱讀；繪本閱讀；學習品質；家園共育

下，科學的幼小銜接工作，需要幼兒園做好入學準備教育、完善家園共育機制，有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備。其中，學習方面的準備以及適應成為幼小銜接入學準備和入學適應教育工作的重點。在進行學習準備與學習適應教育的過程中，家庭教育十分重要。家長作為幼兒園重要的合作伙伴，能夠在營造良好的家庭教育氛圍的同時，積極配合幼兒園做好幼小銜接工作。繪本閱讀是重要的啟蒙教育方式，對幼兒學習品質培養十分重要，能促進幼兒的入學準備以及入學適應。親子繪本閱讀，能夠充分發揮家長在家庭教育中的作用，提高幼兒繪本閱讀的質量，促進幼兒良好學習品質的培養。因此，幼兒園應以親子繪本閱讀為抓手，著力培養幼兒的學習習慣、學習興趣以及學習能力，提升幼兒學習品質，為幼兒的入學準備以及入學適應奠定良好基礎。

一、親子繪本閱讀對學習品質培養的作用

繪本以繪畫為主，符合幼兒的閱讀需求，是一種適合兒童閱讀的圖書，也是進行閱讀啟蒙的重要素材。親子繪本閱讀，是一種建立在親子互動的基礎上，家長陪同、指導與幫助幼兒進行繪本閱讀的形式，有利于幼兒學習品質的培養。

（一）激發幼兒的好奇心和求知欲

繪本集知識性與趣味性于一體，不同類型的繪本包含著不同領域的知識，能滿足幼兒的好奇心和求知欲。在繪本閱讀中，幼兒思維處于活躍狀態，會產生各種疑問。其中，有些疑問無法憑借繪本閱讀與自身的認知經驗得到解答，幼兒會迫切想知道“為什么”。若疑問得不到及時的解答，可能會降低幼兒的閱讀積極性。

親子繪本閱讀中，父母能夠提供充分的閱讀陪伴。當產生疑問時，幼兒能通過父母得到解答。此外，共讀繪本時，親子之間也能進行更多的交流。這樣，在知識獲得的快感中，幼兒的好奇心和求知欲得以激發，逐漸養成愛讀書、愛思考、愛提問的品質。

（二）培養幼兒良好的學習習慣

進行親子繪本閱讀，能夠潛移默化地培養幼兒良好的學習習慣。一方面，閱讀習慣是重要的學習習慣之一，需要日復一日地培養。親子繪本閱讀，能夠發揮家長陪伴和敦促的作用，讓閱讀成為幼兒日常學習與生活的一部分。另一方面，思考和提問的習慣也十分重要。親子繪本閱讀能夠為幼兒提供進行交流互動的平臺，使幼兒在閱讀中更積極地思考、提問。此外，學習重在積累。親子繪本閱讀的過程中，親子的互動交流能加深幼兒對閱讀內容的印象，有的父母會引導幼兒進行“有痕”閱讀，如復述、摘抄等，加深幼兒對閱讀內容的理解和記憶，使幼兒逐漸養成知識積累的習慣。

（三）培養幼兒濃厚的學習興趣

學習的內在動機是兒童所擁有的強大工具［1］。學習的內在動機表現為學習興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，培養幼兒對學習的濃厚興趣，能夠為幼兒的終身學習奠定基礎。

親子繪本閱讀能有效激發幼兒的學習興趣。親子繪本閱讀，是一個在父母陪伴和指導下對幼兒進行啟蒙教育的過程。通過閱讀生動有趣的故事繪本，幼兒學會為人處世的道理；通過閱讀包羅萬象的科學繪本，幼兒了解許多自然科學奧秘；通過閱讀實用而有趣的語言繪本、數學繪本，幼兒體會知識應用的樂趣……可見，親子繪本閱讀能讓幼兒體會學習的樂趣，使幼兒形成積極的學習情感，進而樂于學習、愛上學習。

（四）培養幼兒的自主學習能力

學習品質的核心能力是學習能力。科學的幼小銜接要求幼兒具備一定的自主學習能力。親子繪本閱讀，能使幼兒在父母的支持下逐漸養成自主學習能力。

親子繪本閱讀能達到“授之以漁”的目標，讓幼兒從父母的學習指導中獲得自主學習能力。例如，家長在親子閱讀中指導幼兒運用預測、提問、聯結等實用的閱讀策略，鼓勵幼兒在獨立閱讀中應用這些策略，從而讓幼兒形成自主閱讀能力。

二、開展親子繪本閱讀培養幼兒學習品質的策略

科學幼小銜接下開展對幼兒的入學準備與入學適應教育，需要培養和提高幼兒的學習品質。幼兒園應以親子繪本閱讀為橋梁，著重培養幼兒的好奇好問、學習習慣、學習興趣以及學習能力等學習品質，為幼兒翻開小學學習生活的新篇章做好準備和鋪墊。

（一）善用提問，引導思考與探究

好奇好問是寶貴的學習品質，能有效驅動幼兒探尋科學知識。由于認知經驗與理解能力都比較有限，幼兒在繪本閱讀的過程中會產生各種各樣的問題和疑惑。親子閱讀能發揮答疑解惑的作用，家長還可以通過提問設疑進一步引導幼兒進行思考和探究，充分激發幼兒的好奇心和求知欲。在提問過程中，家長要遵循提問的啟發性、適度性、開放性、層次性等原則，使問題有疑、可議、能思；靈活運用懸念式、遞進式、反問式、對比式等不同的提問方式，促進幼兒深度閱讀［2］。

以親子共同閱讀數學啟蒙繪本《奇妙的數字旅行》為例。根據此繪本的內容，教師將數字1～10的認識與數數作為學習內容，并邀請家長和幼兒開展親子繪本閱讀。家長陪同幼兒閱讀第一頁，認識數字“1”，并提問：“圖中哪些東西的數量可以用‘1表示？”幼兒邊讀邊數：“1只北極熊、1只企鵝、1輛小汽車……”認識數字“2”時，家長可以將數數拓展到比大小：“2只企鵝比1只企鵝多嗎？多了多少？”此外，家長還可以引導幼兒進行簡單的數字加減計算：“1只企鵝加2只企鵝一共有多少只企鵝？2只企鵝比1只企鵝多幾只？”由此，幼兒在問題的引導下進行思考和探究，認識了簡單的數字，并學會了數數，對數字的大小比較與加減計算有了初步了解。除了家長問幼兒，教師還要鼓勵幼兒積極地思考并向父母提問，提高親子繪本閱讀的互動頻率與質量，讓幼兒養成邊讀邊思的良好學習品質。

（二）科學引導，養成習慣與品質

葉圣陶說：“教育就是養成良好的習慣。”［3］幼兒閱讀與學習習慣的培養需要潛移默化的引導。其中，家長對幼兒的影響最為直接和深刻。親子繪本閱讀為家長和幼兒搭建起交流與互動的平臺，家長在閱讀過程中對幼兒的閱讀行為習慣進行科學有效的引導，糾正幼兒的不良閱讀習慣，改進閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，潛移默化地形成良好的學習習慣與品質。

一方面，要引導幼兒保持閱讀的專注。幼小銜接階段的幼兒大多數活潑好動，難以保持較長時間的專注閱讀。在親子繪本閱讀中，家長要陪伴和鼓勵幼兒保持安靜、專注與耐心的閱讀狀態。另一方面，要統籌閱讀、思考、表達，使閱讀、思考、表達成為一個有機統一的整體。在閱讀的基礎上，幼兒進行深度思考與充分表達，進而實現有效閱讀、深度閱讀。在親子繪本閱讀中，家長要以閱讀為起點，把思考和表達的行為過程融入繪本閱讀中，圍繞繪本材料中的話題，與幼兒展開有意義的思考，讓幼兒形成自己的理解并表達出來。

（三）游戲互動，調動興趣與熱情

興趣是學習品質的重要內容。濃厚的學習興趣以及積極的學習情感能夠促使幼兒以強烈的好奇心和求知欲來進行閱讀與學習。同時，閱讀能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。因此，在親子繪本閱讀中，家長要采取有效的手段來提高閱讀的樂趣，激發幼兒的閱讀興趣。其中，游戲互動是一種輕松愉快、為幼兒所喜愛的形式，能夠充分提高幼兒的閱讀積極性，進而培養對學習的興趣。

以親子共同閱讀故事繪本《猜猜我有多愛你》為例。此繪本中，小兔子和大兔子通過張開手臂、舉高雙手、倒立等方式來描述和形容對于對方的愛的程度，內容幽默生動且充滿溫情，適合借以進行親子的互動。家長通過夸張的肢體動作，如把手臂張開到最大幅度，把手舉到最高位置，雙腳騰空跳躍到最高點等來表達對幼兒的愛的大小、多少。這時，幼兒會“不甘示弱”，設法做出類似的肢體動作，如幼兒站在椅子上，挺著肚子把手臂張開等來表達“自己的愛比父母的更大、更多”。可見，親子游戲互動能夠讓繪本閱讀的過程充滿歡樂與溫情。另外，角色扮演也是進行繪本閱讀游戲互動的有效方法，能讓幼兒更好地融入繪本角色，體驗閱讀樂趣。

（四）收放得當，形成能力與素養

學習能力的培養是科學幼小銜接的重中之重。開展親子繪本閱讀，可以有效促進幼兒學習能力的提升。學前階段，幼兒往往習慣于在父母、老師的陪伴、幫助與指導下進行閱讀與學習，具有較強的依賴性；初入小學，幼兒開始以小學生的身份進行相對獨立的學習與生活，需要具備一定的自主學習能力。因此，在親子繪本閱讀中，家長需要循序漸進地培養幼兒獨立自主的學習能力。

一方面，強調閱讀的自主性。在開展親子繪本閱讀時，應避免出現“家長讀繪本，幼兒聽故事”的現象。而是應該先讓幼兒自主閱讀，借助繪本的圖片，串聯前后內容，再運用自己的聯想、想象等來形成對繪本內容的理解。在此基礎上，家長可以讓幼兒復述繪本的內容、提出自己的看法，幫助幼兒加深對閱讀內容的理解和記憶。另一方面，鼓勵讀有所思、讀有所用。繪本是知識的載體，通過閱讀繪本，幼兒會用所學知識與經驗來指導和規范自己的行為。如，《憋不住，憋不住，快要憋不住了》是一本充滿緊張情緒的生活故事繪本，生動幽默，包含成長體驗。繪本講述了一個小孩在夢中尋找廁所的故事，符合幼兒的階段性生理特征。閱讀之后，父母可以反問幼兒：“進入小學之后不能在上課時隨便走動，需要等待下課之后才能上廁所，那么你要如何避免像這個孩子一樣憋不住尿尿呢？”幼兒通過閱讀繪本，意識到解決大小便等事情需要有計劃性，要提前做好。這樣，有利于培養幼兒的生活自理能力。

結語

幼小銜接是幼兒園教育教學工作的重點，堅持科學幼小銜接，需要做好幼兒的入學準備和入學適應工作。其中，學習品質培養是重中之重。閱讀繪本是幼兒學習知識、提高能力的重要方法。親子繪本閱讀優化了幼兒的繪本閱讀形式，并能夠培養幼兒良好的學習品質，進而實現科學的幼小銜接。可見，開展親子繪本閱讀是一個值得幼兒園、教師、家長思考、探究與應用的方法。幼兒園要加強家園共育，深入推進親子繪本閱讀。

【參考文獻】

［1］塔姆辛·格里梅.入學準備與有效學習：如何做好幼小銜接［M］.胡福貞，王鴻，何姍，譯.北京：中國輕工業出版社，2022.

［2］沈濱.親子閱讀活動中家長有效指導的策略研究：以繪本《抱抱》為例［J］.幼兒教育研究，2024（1）：34-36.

［3］葉圣陶.葉圣陶教育文集［M］.北京：人民教育出版社，1998.

【基金項目】本文系德化縣教育科學“十四五”規劃（第二批）立項課題“幼小銜接視野下立足親子繪本閱讀提升幼兒學習品質實踐研究”（課題編號：DHJK1452-56）的研究成果。

作者簡介：李崢瑩（1971—），女，福建省德化縣潯中中心幼兒園。