湖南省高職院校體育教師繼續教育發展現狀與優化研究

摘要：本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯法，對湖南省高職院校體育教師繼續教育發展的現狀進行深入研究，主要探討湖南省高職院校體育教師繼續教育存在的問題、影響因素以及對培養體系進行優化。研究結果表明：當前湖南省高職體育教師隊伍存在著對培訓內容、培訓時長、培訓形式不滿意的問題，因此，加強對高職院校體育教師進行繼續教育，提升其整體教學水平是十分必要的。

關鍵詞：高職院校 體育 繼續教育 優化

Research on the Development Status and Optimization of Continuing Education for Physical Education Teachers in Hunan Vocational Colleges

Abstract： This article adopts the methods of literature review， questionnaire survey， mathematical statistics， and logic to conduct an in-depth study on the current situation of the development of continuing education for physical education teachers in vocational colleges in Hunan Province. The main focus is on exploring the problems， influencing factors， and optimizing the training system of continuing education for physical education teachers in vocational colleges in Hunan Province. The research results indicate that there is currently a problem of dissatisfaction with the training content， duration， and form among the physical education teachers in higher vocational colleges in Hunan Province. Therefore， it is necessary to strengthen the continuing education of physical education teachers in higher vocational colleges and improve their overall teaching level.

Keywords： Vocational colleges" Sports" Continuing education Optimization

引言：隨著《\"健康中國2030\"規劃綱要》的提出，我國高職教育的快速發展，教師在教育改革中起到關鍵的作用[1]，高職院校體育教師的繼續教育迫在眉睫，對其進行繼續教育不僅是為了提升他們的專業水平、適應社會需求變化、促進教育體制改革，也能夠直接影響學生的學習成果和個人發展。湖南省高職院校體育教師繼續教育還存在著一定的問題，基于湖南省高職院校體育教師繼續教育發展的現實狀況，優化湖南高職院校體育教師繼續教育的培訓體系，這將為高職體育教育的質量和效果提供更好的保障，推動整個體育教育事業的進步。[2]

1、研究對象與方法

本文以湖南省近30所高職院校體育部負責人和高職體育教師為調查對象，共計117位教師，根據文章調查研究的需要，設計相關的問卷，通過微信群或者單獨發放的方式對117位調查對象進行問卷調查，問卷主要圍繞教師個人情況、培訓現狀、影響因素、改進辦法及建議四部分。在回收問卷后，對問卷進行數據統計與分析，了解湖南省高職院校體育教師繼續教育發展現狀，找到其影響因素，并通過邏輯法總結湖南省高職院校體育教師繼續教育培訓體系的優化對策。

2、湖南省高職院校體育教師繼續教育發展現狀及影響因素

2.1基本情況現狀（N=117）

2.1.1性別構成

在高職教育中，由于其專業多樣性，體育教師在招聘過程中要考慮體育項目多樣性，不因其性別對應聘教師進行差別對待。

對117名調查對象進行基本情況調查，調查結果顯示，選取的調查對象中，男女比例分別為55.56%和44.44%，證明大多數高職院校在安排教師進行培訓時，男女教師比例安排恰當。

2.1.2年齡結構

在高職院校中，體育教師的每個階段年齡結構比應是大概相同的，這樣就不會出現斷層的現象；學生可能更傾向于年輕的教師，因為年輕教師更具有活力和與時俱進的教學方法。而學校也可能更重視年長教師的經驗和知識。

從表2數據反映來看，在安排培訓人員時，大部分高職院校會優先安排31-40歲的中青年教師，其所占比例為47.01%，其中大部分是學院體育教學的骨干力量，對學院之后的教育更新與可持續發展都有不可替代的作用；而參加培訓的年輕教師較少，證明其教學方法與教學手段暫不需要進行繼續教育。

2.1.3教齡結構

隨著教學時間的推移，體育教師會積累更多的教學經驗，并且對于學生的需求和挑戰可能有更深入的了解，這可以幫助教師更好地指導學生，提供實際的建議并解決問題。但是長期的重復工作，對于教齡較長的教師，缺乏新理念、新方法的輸入，則會導致教學手段落后。

從表3可以發現，參與培訓的教師多為10年以上教齡的老師，達到了61.54%，這部分教師參加工作時間較長，對于更新的教學理念、教學方法、教學手段都有不熟悉的部分，參與培訓可以提高他們的教學質量。

2.1.4職稱結構

擁有更高的職稱，可能會為體育教師參加繼續教育提供更多的機會和資源。部分繼續教育項目可能更傾向于邀請具有更高職稱的教師參與。有些繼續教育項目注重研究和理論方面的學習，適合那些希望深入專業領域并做出學術貢獻的高級職稱教師。而對于初級職稱教師，更適合選擇實踐性強、幫助他們提升教學技能和實踐經驗的繼續教育項目。

從表4反映來看，參加培訓的教師多為講師職稱或副教授職稱，兩項人數達到97人，所占比例為82.91%，副教授占29.06%，其教學工作經驗豐富，在長期的教學過程中都有一套獨有的教學方法，而這也恰恰是參加工作后累積形成的，對其進行培訓，可以去其糟柏取其精華，提高教學質量。而超半數的培訓教師為講師，他們對于自我提升和專業發展的需求更高，更關注提升自己的教學技能和教育觀念，以期給學生提供更好的教育體驗。因此，他們更傾向于參加體育繼續教育來滿足這些需求。

2.2培訓情況現狀

通過對湖南省部分高職院校體育教師進行問卷調查，將其參加繼續教育的培訓形式、培訓時長、培訓主題、培訓費用、組織單位等信息數據進行匯總整理，了解到湖南省高職院校體育教師繼續教育培訓的現實狀況。

2.2.1培訓形式現狀

培訓形式應該根據教師的學習需求和特點來設計和選擇，不同教師具有不同的學習偏好和學習方式，因此，培訓形式應該能夠符合教師的學習需求，提供靈活且個性化的學習機會。

通過表5可以看出，隨著媒體時代的快速發展，線上課程在培訓形式中占的比例越來越重，甚至超過了線下課程，線上課程不僅可以隨之隨地進行，而且對于出行不便或時間調整不來的教師更是一種便利。

2.2.2培訓時長現狀

在教師繼續教育中，平衡培訓時長和培訓質量是非常重要的。較長的培訓時長可以提供更多的學習機會，使教師有更充分的時間去學習和掌握新的知識和技能。短時間的培訓又可以更靈活的使教師參加到培訓過程中來。

從表6來看，超過70%的培訓時長都是7天以內，要在短短的一周之內掌握并具備更高水平的技能和知識，并不是一件簡單的事情，所以還需要綜合考慮更多因素，培訓組織和教練應該注重提供富有內容的培訓，配以適當的教學方法和教材，以確保學員能夠在有限的時間內獲得最大的學習效益；

2.2.3培訓主題及內容現狀

培訓主題及內容是確定培訓目標的基礎。通過明確培訓內容，可以確定教師在培訓結束后能夠掌握的知識和技能，向學員傳授知識和技能，并為制定有效的培訓計劃和評估機制提供依據；為教師提供需要的理論知識和實踐技能，幫助教師了解和應用相關的概念、原理和方法，以提升專業能力和解決實際問題。

在培訓主題及內容統計中，教學方法、課程設計與體育科學研究排在前三位，在其他選項中還包含了9.4%的專業培訓，由此可以說明，在全省體育教師繼續教育中，還是以授課方法與手段為主，科學研究為輔，專業技術占很少一部分，可以適當增加該方面的培訓，而在培訓內容是否滿意的調查中得出，還有37%的教師對于培訓內容不滿意；

2.2.4培訓費用及組織單位現狀

教育部門及學院對繼續教育的支持可以為教師培訓提供必要的資源和資金投資，用于建立培訓機構、開展培訓項目、購買培訓設備和教材等，為體育教師提供更多的培訓機會和資源，促進體育教師的專業發展和提高培訓質量；還可以通過制定政策和標準，規范教師培訓的內容、方法和認證體系，有助于確保培訓的質量和一致性，并提供一個評估和認可教師培訓成果的框架。

在費用及組織機構統計中可以看出，93.16%是由教育部門及學校組織進行培訓，并且超過90%的培訓都是免費或者部分免費，這樣就讓老師在繼續教育上少了一部分經濟壓力，證明在湖南省高職院校體育教師繼續教育的培訓體系中，教育部門還是大力支持并且已經初具成效。

2.3影響因素

據調查，湖南高職體育教師繼續教育已經得到廣泛的關注和實施。由教育部門、學校組織正規的繼續教育項目，為高職體育教師提供了學習資源和培訓機會。隨著數字技術的迅速發展，開始采用在線學習平臺、遠程培訓等靈活的教學模式，方便教師根據自己的時間和地點進行學習。此外，政府和學校也在加大對高職教師繼續教育的支持力度。但是在調查中還是發現存在對教學內容、教學時長、培訓形式不滿意的問題，根據其現實狀況，對其影響因素進行分析。

2.3.1缺乏資源與支持

通過調查，影響湖南省高職院校體育教師繼續教育發展的因素，缺乏資源與支持是排在第一位的，高達78.45%，缺乏相關資源和支持可能導致體育教師無法獲得足夠的學習機會，接觸不到最新的教育理念和專業知識，跟不上學科發展和教育改革的步伐，無法學習和掌握最新的教學方法和技能，從而不能提高自己的專業水平。缺乏學術研討會、學科交流平臺等，體育教師難于與其他同行分享經驗和學習成果，限制了其的學習和發展機會。

2.3.2時間安排不合理

排在影響因素第二位的是時間的安排，所占百分比為69.83%，時間安排不合理可能使得體育教師無法集中精力進行深入學習和研究。因為工作安排而抽不出足夠的時間去參加培訓課程、研討會、學術交流等活動，使體育教師面臨較大的工作壓力，導致無法充分準備和更新教學內容，從而影響到其教學質量，無法滿足學生和社會對高職院校體育教師的要求。

2.3.3培訓形式不夠靈活

培訓形式包括很多種，線上培訓、線下培訓、混合式培訓、時間培訓、理論培訓等，在117個調查對象的問卷中統計出認為培訓形式不夠靈活的占比為44.44%，培訓形式在培訓中具有關鍵的地位。它能夠適應學員需求、提供學習體驗、促進知識轉化，并與教學方法相結合，影響整個培訓過程的質量和效果[3]。培訓形式應該根據學員的學習需求和特點來設計和選擇，如果培訓形式創新、有趣和互動性強，學員可能更容易投入學習，提高學習積極性和滿意度。相反，如果培訓形式單調、缺乏互動，學員可能感到乏味和不受啟發，影響學習效果。

2.3.4培訓內容不符合實際需求

培訓內容在培訓中扮演著至關重要的角色。它對于確定培訓目標、傳遞知識和技能、激發學習興趣以及評估學習成果都起著關鍵的作用。在調查中，培訓內容不符合實際需求占百分比42.74%，有效的培訓內容設計能夠提高培訓質量和學習效果，對于學員的繼續教育發展至關重要。如果培訓內容與體育教師的實際需求和專業發展方向不匹配，教師可能無法從培訓中獲得實質性的學習收益。這可能使得教師對繼續教育失去興趣，學習效果受到影響。抑或培訓內容過于基礎或過于狹窄，無法滿足高職院校體育教師的專業發展需求[4]，教師的專業能力就得不到有效提升。如果培訓內容過于理論化或脫離實際，教師難以將所學知識應用到實際教學中，缺乏實踐應用的機會使教師在教學過程中遇到困難，影響他們的教學質量和實踐能力發展。

2.3.5其他因素

經濟壓力、缺乏動力和興趣分別占比為34.19%、39.32%，繼續教育活動通常需要支付一定的學費、培訓費用或參會費等。如果經濟壓力較大或收入無法滿足基本生活需求，體育教師無法承擔高昂的學習成本，因此就會受限于參與一些培訓和學習活動，錯過了提升自身專業能力的機會。而缺乏動力和興趣使得體育教師對繼續教育活動缺乏積極性和熱情。教師對學習的主題或方式不感興趣，缺乏投入和動力，則會影響其學習效果和學習成果。

3、湖南省高職院校體育教師繼續教育培訓體系優化策略

3.1加大頂層投入與支持

首先，政府部門可以制定相關政策和法規，明確高職院校體育教師繼續教育的重要性和必要性，并規定相關的培訓要求和標準[5]。政策的制定可以為院校和教師提供指導和支持，促進高質量的繼續教育培訓。然后提供資金支持，用于培訓機構的建設、培訓師資的培養和評估、學習資源的開發和更新等方面。還可以設立獎勵機制，鼓勵教師積極參與繼續教育培訓，提高其培訓的參與度和學習動力。

3.2課程內容的優化

確定教師的培訓需求是關鍵。通過調研、問卷調查等方式了解教師對于課程內容的期望和需求。根據調研結果，制定與教師需求相匹配的實用課程內容；注重課程的實踐性，使教師可以將所學知識和技能應用到實際教學中。引入案例分析、教學設計實操、教學反思等實踐環節，幫助教師在教學實踐中提高能力；不斷跟進最新的教育理念、學科研究和教學方法，更新課程內容。

3.3培訓形式的改變

利用互聯網和在線學習平臺，為體育教師提供靈活的學習機會。通過在線學習，教師可以自主選擇學習時間和地點，并根據自己的進度進行學習。在線學習還可以提供豐富的多媒體學習資源，如視頻教程、網上討論和測驗等。體育教師的學習應該與實踐緊密結合[6]。可以通過線上線下相結合、送教下市州、實地考察、實際案例分析、模擬教學等方式，使教師將理論知識與實際操作相結合。這樣的學習形式可以增強教師的實踐能力和解決問題的能力。

3.4師資隊伍的建設

確保培訓師資力量的專業性和實踐經驗。培訓機構可以與相關高校或專業機構合作，邀請有豐富體育教學經驗的教師和專家來擔任培訓師資，并進行相應的培訓師資評估和認證。

3.5持續評估和反饋機制的建立

建立一個持續改進的評估和反饋機制，以了解體育教師對培訓課程的滿意度，并及時調整和改進培訓內容和方法。可以通過問卷調查、座談會或定期反饋會議等形式收集教師的意見和建議。

4、結語

在大力倡導產教融合的新時代，高職體育教師的繼續教育對于個人發展、教學質量的提升和適應變化的能力都具有重要意義。湖南省高職院校繼續教育的發展已經有一個良好的開端，教育部門及院校積極組織，政府對資金的投入，使得部分教師得到了繼續教育的機會，但是在調查中也發現還存在一定的問題，培訓內容不合理、培訓時長及培訓形式待完善，78.63%的教師認為培訓機會及資源較少。在今后的繼續教育工作中，加大政府的支持與投入，優化繼續教育的課程內容，改善繼續教育的培訓方式等，才能使體育教師的教學能力得到提升，促進高職院校教育工作的進一步發展。體育老師只有努力跟上時代的步伐，提高自身能力，才能為實現體育強國貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]王力鋒，孫文玲.獨立學院轉設背景下體育教師對繼續教育的需求傾向性探究[J].當代體育科技，2023，13（15）：186-189.

[3]孫仟.武陵山區鄉村體育教師職業能力精準幫扶的策略探析[J].當代體育科技，2023，13（04）：184-188.

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[6]楊亞茹，盧雁.運用世界衛生組織康復勝任力架構研究適應體育教師學科教學內容知識[J].中國康復理論與實踐，2022，28（05）：559-567.