加強高職院校大學生踐行“二十大”精神的路徑研究

吳春艷 張寧

摘要：加強高職院校大學生對“二十大”精神踐行是堅定大學生理想信念的必然要求，是培養擔當民族復興大任時代新人的現實需要，是提升青年大學生綜合素質的必要條件。踐行教育有其內在的生成邏輯，它是基于認知認同而產生，經過情感內化最終成為個體自覺行為的過程。可以從科學運用思政課這一主渠道、充分挖掘情感資源、提升政治實踐活動水平等方面有效提升高職院校大學生對“二十大”精神的踐行。

關鍵詞：高職院校大學生主流意識形態“二十大”精神認同教育

中圖分類號：D61

Research?on?the?Path?of?Strengthening?the?Practice?of?the?Spirit?of?the?20th?National?Congress?of?the?Communisty?Party?of?China?by?Vocational?College?Students

WU?Chunyan??ZHANG?Ning

（Hebei?University?of?Water?Resources?and?Electric?Engineering，Cangzhou，?Hebei?Province，061000?China）

Abstract：?Strengthening?the?practice?of?the?spirit?of?the?20th?CPC?National?Congress?by?vocational?college?students?is?an?inevitable?requirement?to?strengthen?their?ideals?and?beliefs，?a?practical?need?to?cultivate?a?new?generation?who?shoulder?the?great?responsibility?of?national?rejuvenation，?and?a?necessary?condition?to?improve?the?comprehensive?quality?of?young?college?students.?Practical?education?has?its?inherent?generative?logic，?which?is?based?on?cognitive?identity?and?ultimately?becomes?a?process?of?individual?conscious?behavior?through?emotional?internalization.?It?is?possible?to?effectively?enhance?the?practice?of?the?spirit?of?the?20th?CPC?National?Congress?among?vocational?college?students?from?the?aspects?of?scientifically?utilizing?ideological-political?courses?as?the?main?channel，?fully?tapping?into?emotional?resources?and?improving?the?level?of?political?practice?activities.

Key?Words：?Vocational?college?students;?Mainstream?ideology;?Spirit?of?"the?20th?CPC?National?Congress";?Identity?education

黨的“二十大”是在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會。學習好、宣傳好、貫徹好黨的“二十大”精神，是高職院校肩負起培養社會主義建設者和接班人的重要任務。

1?加強踐行“二十大”精神的重要意義

1.1堅定高職學生理想信念的必然要求

“二十大”報告高屋建瓴、總攬全局、思想深邃、內涵豐富，是一篇閃耀著馬克思主義真理光芒的綱領性文獻。高職院校是培養高素質技術技能人才的主陣地，承擔著為我國現代化建設培養高素質技術技能人才的重要使命，承擔著為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興，培養高素質勞動者和技術技能人才的歷史重任。

“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年[1]。”高職院校在大學生思想政治教育方面，要緊緊抓住理想信念這個核心內容，牢牢掌握思想政治教育話語權，把握服務學生成長成才這個根本方向，培育專業素養和專業精神相統一的人才。

1.2解決高職院校意識形態領域突出問題的需要

近年來，西方國家借助互聯網、手機等新媒體工具對我國進行輿論滲透，同時也以各種方式向我國周邊國家散布“中國威脅論”“中國崩潰論”等錯誤論調。面對西方發達國家和國際社會對我國進行意識形態滲透和分化組合的嚴峻態勢，作為意識形態工作主陣地、主渠道的高職院校必須提高政治站位、強化政治擔當，切實把思想和行動統一到中央對形勢的科學判斷上來，統一到中央關于當前形勢的重大決策部署上來。提升高職大學生對“二十大”精神的理解，特別是加強對習近平新時代中國特色社會主義思想認同有利于有效引導他們抵制錯誤理念、增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

1.3提升青年大學生綜合素質的必要條件

當前，世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，這對青年大學生提出了更高要求。當代大學生要肩負起時代賦予的歷史使命，必須不斷學習、錘煉本領。習近平總書記曾指出：“只有理論上清醒才能有政治上清醒，只有理論上堅定才能有政治上堅定[2]。”高職學生要想成人成才，就要堅持學習、善于創新。新時代是知識更新迅速的時代，青年大學生必須具備較高的綜合素質和較強的適應能力，要把黨的“二十大”精神轉化為堅定理想信念、錘煉堅強黨性、指導實踐工作和投身祖國建設發展的強大力量。

2全面把握高職院校大學生踐行行為的生成邏輯

在心理學中，認同是一種重要的心理過程，指的是個體對某種對象、情境或觀點的認可和接受。當個體對某種理論或思想產生認同時，可以更好地將其接受內化并轉化為自覺行動。高職院校大學生的踐行行為有其內在生成邏輯，是基于認知認同而產生，經過情感內化最終轉化為個體的自覺行為。

2.1心理需求的滿足是認知認同教育的初始

2.1.1認知認同教育的起點在于了解心理需求

在心理學看來，認知認同是個體發展的重要階段。在這個階段，高職院校大學生開始形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，并且需要尋找一種能夠為其提供指導和支持的意識形態。而主流意識形態，由于其合規律性、合目的性，可以為高職院校大學生提供一種能夠解釋社會現象和指導行為的系統框架與行動指南，能夠滿足這種精神需求。日常生活中，學生可以通過課堂學習、講座、學術報告、宣傳教育等多種渠道獲取相關知識，了解“二十大”精神的背景、內容等。但是，這種基于自身內在需求的知識獲取在很大程度上只停留在感性認知的層面，具有表面化的特點，即學生僅僅是口頭上接受但內心并未真正認同，處于認知認同的低級階段。因此，教師需要在教育過程中注重因材施教，深入挖掘不同學生的內在需求，以推動他們更深入地理解和接受。

2.1.2認知認同教育關鍵在于內在認知結構的形成

當高職院校大學生獲得感性認識，對知識、概念和理論進行認知處理時，他們便開始理解和接受這種意識形態，并逐漸將其轉化為自身的認知結構和價值結構。這種轉化過程猶如在內心深處播下種子，成為個體思維和行動的基礎，進而影響其一生的成長和發展。在知識內化基礎上，高職學生才能更好地理解社會現象和歷史事件，明確自身的社會角色、責任，從而形成積極的社會態度、學習行為。

2.2情感認同是踐行“二十大”精神的重要環節

情感認同是指個體基于自身與某種事物存在的共同或相近之處，產生親切、認可和贊同的心理狀態。它是基于滿意、熱愛等態度傾向，對與自己存在相似性的群體或社會價值觀的認同和歸屬。思想政治教育旨在引導學生接受社會規范，樹立正確的價值觀念，習得適宜的社會行為。這不僅可以解決學生認知和情感上的問題，更能帶領學生走出迷茫和困惑，走向成熟和成長。以情動人、以情感人，是思想政治工作的藝術，也是思想政治工作的魅力所在。

通過將內在的隱性情感巧妙地轉變為顯性的理論表達，并與以理育人的宣傳教育相結合，可以幫助高職院校大學生在情感共振中提高對理論內容的認知，從而形成依靠理論引領走向國家富強、民族復興、人民幸福的社會共識。這種共識猶如一盞指引方向的燈塔，讓大學生在體悟中更有動力地去追求自己的目標和價值，更加關注社會發展和民族復興。

2.3行為認同是踐行“二十大”精神的落腳點

行為是指主體在思想意識的指導下進行的活動，這些活動與思想意識相符合，并在現實生活中表現出與思想意識相一致的行動。一種理論的產生與發展根本目的不僅僅在于讓人們知道它的含義、內容，更重要的是需要運用于日常實踐中，發揮其指導作用，幫助人們解決實際問題。行為認同是指對主流意識形態產生認知并獲得情感認同的前提下，漸漸轉化為人們的信念和信仰，進而成為全體社會成員的價值準則和行動指南。行為認同是一種自內而外的過程，不僅是表面上的行為展現，更是個體內心深處對某種觀念、理念或價值觀的深刻理解和踐履。通過實踐，“二十大”精神的生命力得以彰顯，引領高職院校大學生在實踐中做到知行合一、表里如一。

3.提升高職學生對“二十大”精神踐行的探索

3.1有效利用思政課這一主渠道

3.1.1以提升學生素質為根本，增強課程吸引力

思政課是提升高職院校大學生對“二十大”精神認知認同水平的關鍵渠道。高職院校以培養生產、建設、管理、服務一線應用型技術技能人才為目標，培養技能型人才為目的。高職學生的知識結構和能力結構具有以應用型技術技能人才為目標的特點，因此，他們對主流意識形態認知往往帶有較強實踐性和職業性的烙印，需要在行動中和生活里獲得知識、體驗和經驗。在對教學目標進行整體把握基礎上，思政課教師可以將“二十大”理論內容與時代熱點和高職院校大學生關心的問題相融合，增強課程的現實感，激發高職學生對于社會問題的關注和思考，提高學習效果和認知認同水平。結合當前形勢，圍繞“如何學習貫徹新時代中國特色社會主義思想”這一主題，讓學生在日常生活中感受主流意識形態的價值，引導他們積極踐行黨的創新理論，做到內化于心、外化于行。

3.1.2以創新教學為重點，提高思政課教學效果

隨著互聯網、大數據、人工智能等新興技術的發展，教育教學的手段和方式也得到了極大的拓展和創新，使得教育更加個性化和智能化。思政教師要充分利用信息技術的優勢，對現有教學模式進行創新和改造，構建基于?MOOC的混合式教學模式。將課程思政元素融入思政課教學內容，讓學生在課堂學習中進行思考、討論，充分發揮學生的主體性作用，促進學生積極參與到課程思政中來。另外，在實踐教學中，教師要善于將理論與實際相結合，做到知行合一。既要在實踐教學中加強對理論知識的應用，還要通過對實踐內容的研究提高自身的實踐能力。鼓勵開展社會調查、生產實習、畢業實習等實踐活動，引導學生將新時代中國特色社會主義理論知識運用到實際生活中去，提高他們的社會適應能力[3]。最后，教師要利用各種平臺、途徑和方法，開展豐富多樣的實踐活動，讓學生在社會生活中磨練意志、增長才干。

3.1.3?以提高教學能力為關鍵，建設高素質教師隊伍

學校要建立完善思政課教師培養培訓體系和實踐鍛煉體系，加強“雙師型”教學團隊建設，培養一批學科帶頭人和骨干教師。作為學生思想政治教育的主要指導者，教師自身的知識和能力對于教學質量和效果具有著重要影響。教師需要時刻關注政治理論的發展動態，深入了解馬克思主義中國化時代化的基本原理和實踐應用。基于最新的政治、經濟、文化等方面的發展變化趨勢，結合時事和社會問題，引導學生思考和理解當前的社會現實。

3.2充分挖掘情感資源，構建情感認同共鳴場域

3.2.1圍繞愛國主義主線提升情感認同

習近平總書記指出：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感[4]。”用感情的構建把人們的愛國情引導到對理論的正確理解上來，能夠最大限度地調動人們對這一思想的認識。深刻剖析新時代中國取得的歷史性成就，系統闡釋中國共產黨領導人民在全面建成小康社會征程中的艱辛歷程和奮斗成果，使高職學生在真實案例引領下認同愛國主義實踐的價值，從而實現在情感上認同理論的目標。同時，各群體的愛國主義活動都體現了以愛國主義為核心的民族精神的本質和核心，彰顯了中華民族的凝聚力、向心力，解讀其中包含的“團結統一”“自強不息”“改革創新”的精神元素，有利于將高職學生的愛國之情外化為強國之志、報國之行。

3.2.2圍繞“人民至上”的情感激發主體意識

人民至上是貫穿“二十大”的一條主線。在新時代，中國共產黨以經濟、政治等各個領域的實際情況為依據，準確把握了主要矛盾的變化，對人民群眾在不同階段的利益訴求做出了科學回應。因此，教師要以“人”和“情”為基礎，使高職學生真實感受到黨的關懷和關心，認識到黨在決策時既從國家的長遠角度出發，更從人民群眾的利益出發。這種情感流動不僅會讓大學生感受到黨的溫暖，也讓他們從眼前的利益中看到更長遠的發展前景，激發其參與實踐的熱情。

3.2.3圍繞黨的社會建設實踐建構情感共鳴

教師要充分挖掘社會主義建設中的情感資源，如中國共產黨人為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的崇高理想和堅定信念；追求共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想；“以天下為己任”的使命感和責任感以及“胸懷天下”“構建人類命運共同體”的世界情懷等。在生動實踐中挖掘情感認同，引導學生從黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革中深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

3.3提升政治實踐活動水平，強化行為認同

主流意識形態要得到公眾的認同“必須在理論上進行科學的建構和闡釋，在現實性上說服公眾，在實踐中印證價值理念[5]。”“二十大精神”要廣泛踐行，必須同日常生活相融合，讓高職學生在實踐中感受它、運用它。第一，要增加實踐性和體驗性的活動。一方面，可以組織學生參與社會實踐，如三下鄉、志愿者服務、義務勞動等，讓學生在服務社會、為社會做貢獻的過程中切身體會到新時代中國特色社會主義思想的重要作用和價值；另一方面可以開設實踐性的課堂活動，如社會調查、文化探索、科技創新等，讓學生在實踐中深入了解社會、文化、科技等方面的知識和技能，增強對主流意識形態的踐行[6]。第二，要充分調動學生黨團的積極性，讓他們成為推動校園政治實踐的重要力量。通過開展形式多樣的社團志愿服務、政治理論宣講等系列活動，為學生創造展示和參與的良好機會，讓他們切身感受到黨員的先進性，從而在思想上、行動上積極向黨組織靠攏。這樣的活動不僅能夠豐富學生的課余生活，更能夠培養學生的政治素養和社會責任感，為學生未來的發展打下堅實的基礎[7]。

參考文獻

[1] 中共中央文獻研究室.習近平關于全面從嚴治黨論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2016：62.

[2] 習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2019：6.

[3] 陳鵬，吳瓊.以中國式現代化賦能中國特色職業教育新發展[J].中國職業技術教育，2023（24）：5-10.

[4] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話（2018年5月2日）[N].人民日報，?2018-05-03（2）.

[5] 婁君庭，段薇靜.大學生政治認同教育略探[J].學校黨建與思想教育，2022（6）：73-75.

[6] 肖丹，王志偉.從理論到實踐：人才引領視域下的職業教育強國建設[J].教育與職業，2023（18）：102-106.

[7] 中國共產黨第二十次全國代表大會文件匯編[M].人民出版社，2022（10）：58.