金融碩士生的實踐培養(yǎng)：痛點問題、思路策略與現(xiàn)實案例

郭利華 李俊海

DOI： 10.16750/j.adge.2024.06.008

摘要：認為金融碩士生的培養(yǎng)模式存在“校內培養(yǎng)滯后實踐發(fā)展”“專碩培養(yǎng)學碩化”等問題。指出了金融碩士生實踐培養(yǎng)的四個痛點問題：培養(yǎng)方案與招聘現(xiàn)狀不契合、課程體系與行業(yè)發(fā)展不匹配、考核要求與培養(yǎng)目標不一致、實踐培養(yǎng)與實踐需求不對等。基于此，提出轉變教學思路、優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法和拓展教學環(huán)境的思路和策略，并以中央民族大學金融碩士生教育教學改革為現(xiàn)實案例，總結出強化金融碩士生實踐培養(yǎng)的經(jīng)驗，即深化“嵌入式”培養(yǎng)思路，構建適應金融發(fā)展趨勢的“多維培養(yǎng)”“交叉前沿”課程體系，推廣“模塊化”教學與“共同體”教學模式，建立“多方參與”的合作機制與“貫通培養(yǎng)”的培育機制。

關鍵詞：專業(yè)學位研究生教育；金融碩士；實踐培養(yǎng)

一、問題提出

習近平總書記強調，“金融是實體經(jīng)濟的血脈”。在當前經(jīng)濟全球化發(fā)展浪潮中，伴隨著金融在配置社會資源、分散風險、轉移風險中扮演的角色越來越突出^[1]，打造一支高層次金融人才隊伍顯得尤為重要。2010年，教育部批準設立了金融碩士專業(yè)學位，標志著金融人才培養(yǎng)進入了一個全新的紀元。根據(jù)2014年全國金融專業(yè)學位研究生教育指導委員會修訂并發(fā)布的《全國金融碩士專業(yè)學位（MF）指導性培養(yǎng)方案》（以下簡稱“教指委培養(yǎng)方案”），金融碩士生教育致力于培養(yǎng)“具有扎實的經(jīng)濟、金融學理論基礎，良好的職業(yè)道德，富有創(chuàng)新和進取精神，較強的從事金融實際工作能力的高層次應用型金融專業(yè)人才”。可見，“高層次應用型”是金融碩士生培養(yǎng)的最終目標，注重實踐是金融碩士生培養(yǎng)的突出特征^[2]。為何要強化實踐培養(yǎng)？實踐是人與世界相互作用的基本模式，也是形成核心素養(yǎng)的基本行動方式，將學習應用拓展于實踐，更能體現(xiàn)學習的深刻和豐富涵義，也更有利于培養(yǎng)學生的核心素質^[3]。對于金融碩士生而言，扎實豐富的實踐訓練和實踐培養(yǎng)有利于將專業(yè)知識高效地應用于復雜金融問題的解決，這既是培養(yǎng)目標的核心要求，也是未來國家金融人才所應具備的突出特質。

隨著金融結構不斷調整和數(shù)字經(jīng)濟體量增大，金融機構市場化程度越來越高，金融功能的多元化發(fā)展傾向也越來越高^[1]，新的外部環(huán)境變化對金融人才提出了更高要求，不僅需要他們掌握更加系統(tǒng)、更加多元的專業(yè)知識，還要求他們具有國際化的視野、多樣化的思維方式和解決復雜實際問題的能力^[4]。然而，現(xiàn)實中的金融碩士生培養(yǎng)質量與既定目標之間還存在著較為明顯的差距，特別是在實踐培養(yǎng)方面，與金融行業(yè)的實際需求并不相符，“校內培養(yǎng)滯后實踐發(fā)展”“專碩培養(yǎng)學碩化”等問題日益突出^[5]。照搬學術型碩士生培養(yǎng)模式不僅加重了金融碩士生的理論學習負擔，而且還忽視了實踐技能的培養(yǎng)，違背了金融碩士生的培養(yǎng)初衷。

如何強化金融碩士生實踐培養(yǎng)？筆者剖析了現(xiàn)階段金融碩士生培養(yǎng)體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，梳理當前實踐培養(yǎng)中的痛點問題，嘗試提出解決問題的思路和策略，并以中央民族大學金融碩士生教育教學改革的案例來說明方案的現(xiàn)實效果，以期為高等院校強化金融碩士生實踐培養(yǎng)提供借鑒和參考。

二、金融碩士生實踐培養(yǎng)中的痛點問題

1.培養(yǎng)方案與招聘現(xiàn)狀不契合

用人單位的招聘動機無外乎兩種情況，一是注重“名校身份”和“學歷標簽”，二是注重“圈層關系”和“實踐經(jīng)驗”。相比于前者，后者更符合當前金融行業(yè)熟人文化盛行和招來即能用的招聘現(xiàn)狀。通過招收實習生來選拔人才，不僅有利于用人單位熟悉和了解未來的應聘者，而且還有利于縮小培養(yǎng)成本和招聘成本。源于此，當前“實習留用”“提前面試”等招聘模式非常流行，豐富亮眼的實習經(jīng)歷對畢業(yè)生招聘就業(yè)異常重要。正因如此，提早準備并豐富實習實踐經(jīng)歷，是研究生提高就業(yè)競爭優(yōu)勢、迎合當前招聘現(xiàn)狀的不二選擇。然而，目前大多數(shù)院校設計的培養(yǎng)方案和社會招聘現(xiàn)狀并不契合。其原因在于，大部分高校一直秉持著“先理論后實踐”的培養(yǎng)思路，將金融碩士生培養(yǎng)分為兩個階段，以兩年制培養(yǎng)為例，第一年為校內理論學習階段，第二年為校外實習實踐階段。這種分階段的培養(yǎng)方案并不適合專碩生，尤其在當前新型招聘模式盛行的背景下，倘若第一年的時間完全用于理論學習，那么研究生在秋招時可能會因為實踐經(jīng)歷不足而喪失求職機會。因此，施行固有培養(yǎng)方案，研究生只能進行被動調整，前置實習實踐計劃，以犧牲理論學習時間來換取實習實踐機會^[6]。其結果是只有少部分個人能力較強的研究生，能夠在校內與校外穿梭切換之間勉強兼顧學業(yè)與實踐，其余大部分研究生都表現(xiàn)得捉襟見肘、顧此失彼^[2]。培養(yǎng)方案的現(xiàn)實效果并不理想。

2.課程體系與行業(yè)發(fā)展不匹配

隨著我國金融改革和發(fā)展的不斷推進以及金融功能的不斷升級，?金融行業(yè)對人才的要求也越來越高，具備較強金融科技素養(yǎng)、數(shù)據(jù)處理能力和國際化視野的金融碩士畢業(yè)生更受青睞。然而，目前大多數(shù)院校的課程體系已不能較好地匹配行業(yè)發(fā)展需求。①課程內容較少涉獵金融倫理與職業(yè)道德，這可能導致金融碩士畢業(yè)生在未來的職業(yè)生涯中對倫理問題的敏感度不高，容易忽視道德風險，并影響其責任心和專業(yè)素質的養(yǎng)成。②課程過于側重傳統(tǒng)金融知識，未能充分涉及區(qū)塊鏈、人工智能等金融科技領域，這可能使得金融碩士畢業(yè)生在面對復雜繁瑣的金融實踐問題時手足無措，難以適應日新月異的新興技術應用和創(chuàng)新帶來的傳統(tǒng)金融行業(yè)變革^[2]。③行業(yè)對于數(shù)字化、數(shù)據(jù)科學、風險管理等領域的需求逐漸增加，但高校的課程未能及時調整并提供足夠的講解與培訓，可能使得金融碩士畢業(yè)生在新興金融行業(yè)中喪失就業(yè)競爭力^[7]。④金融行業(yè)的國際化程度逐漸提高，對于國際金融市場、全球宏觀經(jīng)濟走勢的理解和分析將成為金融碩士畢業(yè)生的必備素養(yǎng)，但是當前大多數(shù)高校的課程過于側重本土市場，未能及時提供足夠的國際化視野和跨文化交流能力的培訓，這在很大程度上限制了他們在全球化背景下的職業(yè)發(fā)展空間。

3.考核要求與培養(yǎng)目標不一致

設置金融碩士學位的初衷是要為國家培養(yǎng)“高層次應用型”金融人才，其中“高層次”在一定程度上反映了金融碩士所需具備能力的全面性。要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，就必須在考核要求上有所改變，應敢于突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)思維和單一的考核形式。然而，目前大多數(shù)院校對金融碩士生的考核要求和培養(yǎng)目標之間并不一致。①過于注重傳統(tǒng)考試形式，大部分高校過度依賴傳統(tǒng)的筆試、論文等考核形式^[8]，過于注重研究生理論知識記憶和應試能力，忽視了對研究生實際應用能力和解決問題能力的培養(yǎng)和考核，因此無法全面評估研究生的綜合素養(yǎng)^[7]。②缺乏實踐考核，金融碩士生教育不僅要在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出實踐性，更要在考核環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出實踐性，這與現(xiàn)實中金融業(yè)務人員要具備較強的實際操作能力和解決問題能力是息息相關的，但是目前大多數(shù)考核環(huán)節(jié)并沒有體現(xiàn)出足夠多的實踐元素，同時也未將真實工作場景融入研究生的考核過程之中。③未充分考慮團隊協(xié)作與創(chuàng)新，當前金融行業(yè)越來越注重團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，然而大多數(shù)金融碩士生考核環(huán)節(jié)主要集中在個體表現(xiàn)上，并未充分考慮研究生在合作意識和分工協(xié)作等方面的團隊表現(xiàn)。

4.實踐培養(yǎng)與實踐需求不對等

為培養(yǎng)研究生實踐能力，以適應復雜多變的金融行業(yè)，高校出臺了一系列培養(yǎng)制度，比如“雙導師制”“實踐學分制”等。然而，由于各高校間實踐教學資源參差不齊，實踐培養(yǎng)基本依賴于研究生的自主實習^[5]，這使得實踐培養(yǎng)效果呈現(xiàn)出兩極分化態(tài)勢，可以說目前大多數(shù)高校提供的實踐培養(yǎng)和研究生的實踐需求之間并不對等。①師資隊伍結構不合理，金融碩士生教學過度依賴傳統(tǒng)的學科背景和教學經(jīng)驗，未能及時引入足夠多的具有實際從業(yè)經(jīng)驗的行業(yè)專家^[9]。已建立“雙導師制”的高校，其校外導師提供的實踐培養(yǎng)和就業(yè)指導也非常有限，常常流于形式、缺乏效率^[5]，這導致研究生無法掌握最新的實際案例和行業(yè)趨勢。②實習機會有限，大部分金融碩士生培養(yǎng)高校過于注重理論知識的灌輸，而在實際操作和實踐機會的提供上顯得不足，研究生畢業(yè)后難以迅速適應職場環(huán)境。③校企合作浮于表面，大部分金融碩士生培養(yǎng)高校對社會教學資源的利用效率不高，缺乏與金融機構、金融企業(yè)展開深度合作，研究生無法與實際業(yè)務問題直接對接，無法通過實際項目訓練獲得真實的業(yè)務體驗和解決問題的能力。④應用技能培養(yǎng)不足，金融包括投資銀行、風險管理、金融科技等多個領域，涉及數(shù)據(jù)分析、財務分析、資產(chǎn)管理、風險管理和金融建模等多項實際應用技能，而一刀切的培養(yǎng)模式難以滿足研究生個性化發(fā)展需求，可能會影響研究生在特定領域的競爭力。

三、解決痛點問題的思路和策略

1.轉變教學思路

培養(yǎng)方案與招聘現(xiàn)狀不契合，本質在于理論學習和實踐培養(yǎng)之間的割裂，沒有充分利用研究生在校內學習階段對其展開有效的實踐訓練和培養(yǎng)，研究生迫于招聘大環(huán)境對實習實踐的要求，無奈之下只能“主動求變”，前置實習計劃。因此，真正高效的實踐培養(yǎng)不應是分階段的，也不應拘泥于場地，應將更多實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)合理地嵌入現(xiàn)有培養(yǎng)體系之中，拓展各類實踐培養(yǎng)方式和實踐訓練渠道，促進理論學習和實踐培養(yǎng)的融合發(fā)展。比如，開設實踐課程，對接用人單位教學資源，以授課形式組織研究生展開專業(yè)實訓，教授軟件實操等實踐技能^[10]；創(chuàng)設實踐基地，對接用人單位教學資源，以授課形式選派研究生至實習基地展開實習，提前熟悉金融業(yè)務，積累實踐操作經(jīng)驗。

2.優(yōu)化教學內容

課程體系與行業(yè)發(fā)展不匹配，其本質在于教學內容滯后。現(xiàn)階段金融行業(yè)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)金融領域具有進一步細分傾向，同時在技術變革的驅動下，產(chǎn)生了很多新業(yè)態(tài)和新模式。在此背景下，高校要及時捕捉金融行業(yè)發(fā)生的巨大變化，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，優(yōu)化教學內容^[11]。一方面，要重組課程、細化教學。根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展變化趨勢，對課程體系進行分類重組，踐行“分類培養(yǎng)”的教學理念，實現(xiàn)對研究生的差異化、個性化培養(yǎng)^[8]。另一方面，要更新課程內容、精準教學。根據(jù)近年來金融領域產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)和新模式，加入機器學習、大數(shù)據(jù)、人工智能、綠色金融等前沿課程，推進學科交叉融合培養(yǎng)^[12]，以提高研究生的綜合能力。

3.創(chuàng)新教學方法

考核要求與培養(yǎng)目標不一致，其本質在于教學方法的落后。教學方法決定了教學形式和教學效果，并最終影響到考核標準和考核尺度。針對當前考核環(huán)節(jié)存在的形式單一、缺乏實踐、輕視團隊合作等問題，要從教學源頭入手創(chuàng)新教學方法。一方面，要注重“模塊化”教學^[10]。根據(jù)課程特點將其有機地拆分成不同的學習模塊和學習階段，規(guī)定不同階段的學習任務和培養(yǎng)目標，通過融合數(shù)據(jù)分析、軟件操作、產(chǎn)品設計、路演匯報等實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)多維培養(yǎng)和考核的目標。另一方面，要注重“共同體”教學^[13]。根據(jù)課程興趣領域將其拆分成不同的學習“共同體”，以“問題導向+深度參與+實踐演練”為思路開展梯度式漸進性學習，有效激發(fā)師生互動和生生互動，實現(xiàn)立體化培養(yǎng)和考核的目標^[12]。

4.拓展教學環(huán)境

實踐培養(yǎng)與實踐需求不對等，其本質在于教學環(huán)境的閉塞。雖然高校在理論教學方面具有明顯優(yōu)勢，但是在實踐能力培養(yǎng)方面卻存在劣勢，場地條件和環(huán)境等因素都限制了其實踐培養(yǎng)效果，研究生無法身臨其境，難以積累實踐經(jīng)驗^[12]。要突破實踐教學資源匱乏的瓶頸，必須充分吸納社會實踐教學資源，以校內教師的社會資源和校友資源構建自己的校外實踐資源網(wǎng)絡^[14]，并建立合作關系，確立聯(lián)合培養(yǎng)制度。一方面，注重促成“多方參與”。除企業(yè)外，還可以吸納各類金融機構、行業(yè)協(xié)會和其他虛擬教學資源，尋求更廣泛、更多元的聯(lián)合培養(yǎng)機制^[15]。另一方面，注重促成“貫通培養(yǎng)”，依托用人單位，建立一條由校內授課到校外實習再到應聘就業(yè)的貫通培養(yǎng)新路，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才輸出的無縫對接^[16]。

四、強化金融碩士生實踐培養(yǎng)的現(xiàn)實案例

1.案例選擇

中央民族大學多年來依托于“211”工程、“985”工程和“雙一流”建設高校平臺，在努力提高學術型碩士生培養(yǎng)質量的同時，積極探索專業(yè)學位碩士生培養(yǎng)新路，目前已有金融、稅務和國際商務三個專業(yè)碩士學位點在經(jīng)濟學院招生。其中，金融碩士專業(yè)學位點于2018年獲批，2019年開始正式招生，目前設有金融機構風險管理、投資理財、公司金融、數(shù)字金融與普惠金融等4個培養(yǎng)方向。雖然學校并不是傳統(tǒng)財經(jīng)專業(yè)強校，設立金融專業(yè)學位碩士點的時間也并不長，但正因缺乏名校光環(huán)，金融碩士生的培養(yǎng)面臨發(fā)展瓶頸，反而激發(fā)了學院不斷革新、突破的動力，使得學院為提高金融碩士生培養(yǎng)質量所做的一系列改革舉措更有借鑒意義和實踐價值。基于此，選擇中央民族大學金融碩士生培養(yǎng)作為現(xiàn)實案例，通過對其近年來在實踐培養(yǎng)方面所做的一系列教育教學改革展開深入分析和討論，以驗證和評估改革思路及策略的可行性與現(xiàn)實效果。

2.案例分析：改革實踐與考核評價

（1）深化“嵌入式”培養(yǎng)思路、專業(yè)實訓入課程。教學思路轉變是強化金融碩士生實踐培養(yǎng)的基礎前提。學院不斷深化“嵌入式”培養(yǎng)思路，嘗試將專業(yè)實訓嵌入課程，以提升實踐培養(yǎng)質量^[10]。2019年，學院在招收第一批金融碩士生之初，就敏銳地捕捉到人工智能等新興技術的強勁發(fā)展勢頭，意識到量化投資在未來的競爭優(yōu)勢，同時考慮到自身實踐培養(yǎng)經(jīng)驗不足，于是采取與社會教育培訓機構聯(lián)合培養(yǎng)的方式，通過與高頓財經(jīng)合作，由其指派具有量化投資實踐經(jīng)驗的業(yè)內專家入校授課，課程采用學分制培養(yǎng)模式，?綜合評定研究生的學習成績。與此同時，學院還與大連商品交易所、北京期貨商會合作開設“期貨人才培育項目”，以專業(yè)選修課的形式展開專業(yè)實踐培訓，擬定課程內容和培養(yǎng)要求，聘任期貨行業(yè)知名專家參與授課。目前該項目已連續(xù)開展6年，參與項目的研究生累計870人次。如圖1所示，“期貨人才培育項目”課程內容充實明確、實踐師資實力強勁、培訓形式豐富多樣，能夠較好地滿足研究生實踐培養(yǎng)的需求，切實提高了培養(yǎng)效果。

（2）構建“多維培養(yǎng)”“交叉前沿”的課程體系。教學內容優(yōu)化是強化金融碩士生實踐培養(yǎng)的重要途徑。學院一直秉持著多維度培養(yǎng)的教學理念，瞄準行業(yè)發(fā)展前沿，嘗試構建“多維培養(yǎng)”“交叉前沿”的課程體系。學院從2019年招生之初就公布了金融碩士生培養(yǎng)方向（?金融機構風險管理、投資理財、公司金融和互聯(lián)網(wǎng)金融與普惠金融），并根據(jù)不同的培養(yǎng)方向匹配了相應的教學團隊，此時專業(yè)選修課僅有11門。到2022年，隨著專業(yè)選修課不斷擴增至18門，課程內容也相應地進行了優(yōu)化調整。學院不僅考慮了交叉學科的綜合培養(yǎng)特性，還考慮了前沿領域的發(fā)展趨勢，將機器學習與大數(shù)據(jù)挖掘、綠色金融實務、民族地區(qū)金融發(fā)展與金融普惠等交叉前沿課程納入課程體系，實現(xiàn)了對研究生知識素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、職業(yè)精神和家國情懷的多維培養(yǎng)。課程體系詳見圖2。

（3）推廣“模塊化”教學與“共同體”教學。教學方法創(chuàng)新是強化金融碩士生實踐培養(yǎng)的核心動力。學院一直非常重視對研究生綜合能力的培養(yǎng)和考察，不斷嘗試推廣“模塊化”教學與“共同體”教學。以投資學課程的“模塊化”教學方法為例（如表1所示），首先根據(jù)投資學課程內容，將其分為債券估值、股票估值、無風險證券構造、風險證券組合、CAPM模型和波動率曲線6個授課模塊，針對每個授課模塊分設理論授課、軟件操作和匯報展示3個環(huán)節(jié)，分別考察研究生的理論素養(yǎng)、實踐技能和口頭表達，軟件操作作為作業(yè)任務在課后完成，教師在匯報展示后給予答疑解惑和課程總結，最后研究生根據(jù)每個模塊的指導意見，修改各模塊軟件實操作業(yè)，組合并完善后形成投資學課程期末作業(yè)。課程成績由各模塊理論學習、實操表現(xiàn)、匯報表達和期末作業(yè)加權得到，以實現(xiàn)多維度考核目標。

課程教學效果的提升不僅取決于教師講授，也依賴于師生之間的教學資源共建、生生之間基于學習興趣差異組成的各類協(xié)同小組的協(xié)同學習，后者是“共同體”教學的優(yōu)勢所在。以量化投資課程的“共同體”教學方法為例（如表2所示），量化投資課程分為導論、金融數(shù)據(jù)分析、常用量化投資策略及實現(xiàn)、量化交易策略及實戰(zhàn)（優(yōu)礦平臺）和路演匯報5個授課模塊，前4個模塊的教學過程與投資學課程類似，軟件實操環(huán)節(jié)僅由個人完成。第5個模塊則需要團隊配合，在課程中段，要求研究生根據(jù)投資策略和興趣方向的不同組成不同的學習“共同體”小組，通過合理分工、相互配合，最終共同完成期末作業(yè)，即量化投資策略分析報告，并在課程末段展開路演匯報，教師根據(jù)策略設計、操作呈現(xiàn)和路演表現(xiàn)打分。課程成績由前期個人實操表現(xiàn)和后期團隊匯報成果綜合給出，實現(xiàn)立體化考核目標。

（4）建立“多方參與”合作機制與“貫通培養(yǎng)”的培育機制。教學環(huán)境拓展是強化金融碩士生實踐培養(yǎng)的關鍵策略。學院一直注重與校外企事業(yè)單位建立“多方參與”的合作機制，嘗試吸納校外優(yōu)質教育教學資源進課堂。目前，學院為金融碩士生共配備了來自業(yè)界各行業(yè)的60位校外導師、10個金融實習實踐基地。合作方不僅囊括了銀行、券商、基金公司、私募基金等金融機構，而且還有期貨業(yè)和證券業(yè)的兩個行業(yè)協(xié)會參與協(xié)調組織，通過成功開辦多項實踐活動，有效拓展了教學環(huán)境。具體而言，合作企業(yè)基于企業(yè)真實項目提供實訓案例，為研究生設計企業(yè)實訓、行業(yè)研究等實踐課程環(huán)節(jié)。同時，學院依托教師和企業(yè)研究項目，開展數(shù)據(jù)運用方法培訓，提升研究生數(shù)據(jù)處理和問題分析能力。五年來，校企雙方一直本著“互惠互利、合作共贏”的原則開展系列活動，形成了“貫通培養(yǎng)”的培育機制。金融企業(yè)在參與實踐教學和實踐培養(yǎng)的同時獲得了招聘人才的“先機”，通過提供實習實踐的方式選拔優(yōu)秀人才，同時也有效拓展了研究生的就業(yè)渠道，實現(xiàn)了對研究生從入校學習到服務社會的金融人才輸出轉化。

（5）全過程考核與分層量化評價。為有效評估金融碩士生實踐培養(yǎng)的現(xiàn)實效果，學院建立了全過程考核與分層量化評價體系（如圖3所示）。學院通過平時考核、期中考核和期末考核綜合評定研究生成績，并針對課程痛點，從職業(yè)規(guī)劃、分層知識和金融實踐三個方面實現(xiàn)育人全過程考核。平時考核主要考察研究生對基礎知識和方法的掌握情況，重點培養(yǎng)研究生的問題意識；期中考核主要考查研究生的口頭表達、團隊協(xié)作和軟件操作等實操能力，重點培養(yǎng)研究生的技能素養(yǎng)；期末考核主要從基礎原理、分析理解和應用拓展層面綜合考查學習成效，重點培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力。基于全過程考核與分層量化評價體系，研究生成績有據(jù)可依，能夠實現(xiàn)對全周期學習效果的追蹤，實現(xiàn)對研究生金融風險觀、金融倫理觀和職業(yè)使命感塑造。同時，學院可以根據(jù)實際考核結果和研究生的反饋，展開教學分析和經(jīng)驗總結，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案。

3.案例總結：效果評估與優(yōu)化空間

經(jīng)過多年的教育教學改革與探索，學院金融碩士生實踐培養(yǎng)收效斐然。近五年來，研究生所寫論文、參與競賽及科研項目多圍繞課程案例、作業(yè)討論題目展開，金融案例分析和學科競賽選題多集中在金融風險防范、數(shù)字金融服務實體經(jīng)濟、金融扶貧等主題，最終產(chǎn)出了多篇優(yōu)秀畢業(yè)論文，獲得省部級以上學科競賽、金融案例分析大賽等獎項成果。在招生就業(yè)方面，金融碩士生錄取分數(shù)線逐年攀升，各年度畢業(yè)生就業(yè)率高達100%，就業(yè)流向覆蓋國家機關及其他事業(yè)單位、央國企、金融行業(yè)頭部機構總公司和分公司等用人單位，學院的招生就業(yè)質量得到了明顯提高。此外，學院金融碩士中心于每個學期末對研究生開展匿名調查，聽取在校生對課程安排、教學效果等專業(yè)建設工作的意見。匿名評教結果反映出研究生對案例式教學、共同體教學、模塊化教學、實踐引導興趣等方法、內容的創(chuàng)新非常歡迎，能夠切實滿足研究生的實踐培養(yǎng)需求。

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（責任編輯 ?周玉清）

作者簡介：郭利華，中央民族大學經(jīng)濟學院教授，北京 100081；李俊海，中央民族大學經(jīng)濟學院博士研究生，北京 100081。