博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的影響因素及其作用機(jī)理研究

DOI： 10.16750/j.adge.2024.06.006

摘要：借助扎根理論的分析范式，詳細(xì)揭示了博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的主要影響因素與深層作用機(jī)理。研究發(fā)現(xiàn)，“個(gè)人學(xué)術(shù)投入”與“學(xué)術(shù)發(fā)表期望”是觸發(fā)博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的前置條件和轉(zhuǎn)化動(dòng)力；“學(xué)術(shù)組織規(guī)訓(xùn)”與“導(dǎo)師指導(dǎo)策略”是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的“硬要求”和“軟約束”；“職業(yè)發(fā)展規(guī)則”與“論文發(fā)表市場(chǎng)”的現(xiàn)實(shí)博弈是作用于博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的“刺激”因素與“反饋”機(jī)制；且個(gè)人“投入”與“獲得”效益的“非對(duì)稱性”體驗(yàn)、“導(dǎo)師策略”與“制度規(guī)訓(xùn)”的“二律背反”矛盾以及“刺激因素”與“結(jié)果反饋”的“不穩(wěn)定性”結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成了“博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表影響機(jī)制”理論模型，并在“主體—組織—環(huán)境”因素的相互作用與彼此影響下塑造了“博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的影響機(jī)理”。為激勵(lì)博士生堅(jiān)持“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”，必須在主體、組織與環(huán)境層面合力共為，通過(guò)端正讀博動(dòng)機(jī)與學(xué)術(shù)發(fā)表意識(shí)、樹(shù)立“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”的認(rèn)知態(tài)度，優(yōu)化博士生教育的組織管理模式、加強(qiáng)和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的組織構(gòu)建，糾偏學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的環(huán)境氛圍和優(yōu)化學(xué)術(shù)期刊市場(chǎng)的信息化建設(shè)等，從而為促進(jìn)博士生教育高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：博士生教育；博士生；學(xué)術(shù)論文發(fā)表；扎根理論

一、問(wèn)題提出

隨著新公共管理主義“績(jī)效至上”與“量化考評(píng)”的興盛，學(xué)術(shù)期刊、發(fā)表論文與個(gè)人能力等逐漸相互捆綁，某種程度上成為了“評(píng)價(jià)”個(gè)人研究能力的特殊符號(hào)。無(wú)論是學(xué)術(shù)研究者抑或博士研究生，都希望通過(guò)發(fā)表高水平、高質(zhì)量、高層次的學(xué)術(shù)論文，以此獲得象征學(xué)術(shù)聲譽(yù)、科研資本與創(chuàng)新能力的“期刊符號(hào)資本”。因?yàn)榘l(fā)表一定數(shù)量和等級(jí)的學(xué)術(shù)論文不僅成為評(píng)價(jià)高等教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)使用效益、辦學(xué)層次等級(jí)、社會(huì)聲譽(yù)地位和學(xué)科建設(shè)水平等的重要指標(biāo)，而且成為評(píng)價(jià)高等教育機(jī)構(gòu)本科、碩士和博士生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予水平的關(guān)注核心。故而，學(xué)術(shù)論文發(fā)表逐漸演變成為影響大學(xué)排名、資源分配、聲譽(yù)地位和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的制度化標(biāo)準(zhǔn)。為此，本研究以在讀博士生為研究對(duì)象，以“博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表影響機(jī)制”作為研究問(wèn)題，通過(guò)深入分析博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的影響因素與作用機(jī)理，從而構(gòu)建與其相應(yīng)的理論模型和解釋框架，以此來(lái)探查我國(guó)博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的基本特征及其生成邏輯。

二、研究過(guò)程

1.研究方法

扎根理論強(qiáng)調(diào)研究者在開(kāi)展相關(guān)研究前并無(wú)“前設(shè)性”理論假設(shè)，直接從研究問(wèn)題、研究對(duì)象或田野調(diào)查的實(shí)際觀察著手，通過(guò)對(duì)原始資料搜集、加工、分析，從而以一種系統(tǒng)化的思路進(jìn)行總結(jié)、歸納、整合，繼而展現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題或研究現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律與解釋性理解^[1]。其目的或原則在于將原始資料中的組織關(guān)系與研究?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化成為一般性的、結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)性的規(guī)律認(rèn)識(shí)或理論解釋，從而達(dá)到詮釋資料本身的研究目的，并進(jìn)一步上升為指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本方案與行蹤指南。本研究采用主體性的深度訪談結(jié)合資料分析方法，深入探討博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的現(xiàn)實(shí)影響機(jī)理。

2.資料收集

首先，本研究通過(guò)深度訪談進(jìn)行資料收集與內(nèi)容分析，因此采用半結(jié)構(gòu)化的訪談形式，事先準(zhǔn)備了相應(yīng)的訪談問(wèn)題提綱。其次，通過(guò)“一對(duì)一”面對(duì)面訪談與網(wǎng)絡(luò)在線訪談相結(jié)合的方式，對(duì)26位在讀博士生進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，并在訪談過(guò)程中根據(jù)受訪對(duì)象的具體情況適當(dāng)進(jìn)行追問(wèn)。訪談時(shí)間平均在30—60分鐘。同時(shí)，在向受訪者說(shuō)明研究目的和保密原則的情況下，征得受訪對(duì)象的同意后對(duì)訪談過(guò)程進(jìn)行全程錄音，以便訪談結(jié)束進(jìn)行文本轉(zhuǎn)錄與重復(fù)分析。

3.編碼分析

本研究以質(zhì)性研究的經(jīng)典式扎根理論為方法范式，嚴(yán)格遵循開(kāi)放式編碼、關(guān)聯(lián)式編碼與核心編碼的三級(jí)編碼過(guò)程。首先，通過(guò)對(duì)原始資料進(jìn)行反復(fù)研讀、認(rèn)真分析和標(biāo)簽加工，并按編號(hào)順序進(jìn)行標(biāo)記；其次，對(duì)開(kāi)放式編碼所得的初始概念進(jìn)一步總結(jié)、歸納和重排，并通過(guò)類聚分析尋找其不同初始概念之間的范疇，從而在不同范疇之間建立內(nèi)在聯(lián)系；最后，將前兩步編碼進(jìn)行整合凝練，形成可以解釋或說(shuō)明整個(gè)研究?jī)?nèi)容的核心范疇，同時(shí)開(kāi)發(fā)出可以解釋核心范疇與其他范疇內(nèi)在聯(lián)系的故事線與框架圖，并以故事線為線索邏輯進(jìn)行解釋理解與理論構(gòu)建，構(gòu)建起相應(yīng)的邏輯關(guān)系與作用路徑^[2]。最終，本研究共得到92個(gè)初始概念、19個(gè)副范疇和6個(gè)主范疇的編碼系統(tǒng)（見(jiàn)表1），并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出了“博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表影響機(jī)制”的理論模型和解釋框架。

研究將“博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表影響機(jī)制”確定為本研究的核心范疇，并就此核心范疇構(gòu)建了以下故事線來(lái)進(jìn)行解釋和說(shuō)明：①博士生的“個(gè)體學(xué)術(shù)投入”是學(xué)術(shù)論文發(fā)表觸發(fā)機(jī)制的前置基礎(chǔ)；②博士生的“學(xué)術(shù)發(fā)表期望”是論文發(fā)表動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化動(dòng)力；③“學(xué)術(shù)組織”的培養(yǎng)“硬要求”構(gòu)成了博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的制度規(guī)訓(xùn)場(chǎng)域；④“導(dǎo)師指導(dǎo)策略”是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的“軟要素”；⑤“職業(yè)發(fā)展規(guī)則”是博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的刺激機(jī)制；⑥“論文發(fā)表環(huán)境”則是博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的“消極”反饋。值得注意的是，各因素之間并不獨(dú)立運(yùn)行或單獨(dú)存在，而是彼此之間相互作用且互相影響，共同形成了“博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表影響機(jī)制”的內(nèi)在機(jī)理與作用邏輯（見(jiàn)圖1）。

4.理論飽和度檢驗(yàn)

理論飽和度檢驗(yàn)是判斷扎根理論研究過(guò)程是否需要終止樣本資料采集的重要環(huán)節(jié)。研究經(jīng)過(guò)重復(fù)性的編碼分析，發(fā)現(xiàn)“博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表影響機(jī)制”這一核心范疇已達(dá)到研究需要的理論飽和，因此停止資料搜集和編碼整理。

三、博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的影響因素

1.個(gè)體學(xué)術(shù)投入是觸發(fā)博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的前提條件

博士生自身的“個(gè)體學(xué)術(shù)投入”是觸發(fā)學(xué)術(shù)論文發(fā)表動(dòng)機(jī)的前置條件與能動(dòng)要素，包括博士生個(gè)人的性格特質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)積累、學(xué)術(shù)志趣等。在科學(xué)研究中，堅(jiān)韌的性格特質(zhì)、豐富的經(jīng)驗(yàn)積累、濃厚的科研熱情等是博士生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)論文發(fā)表的關(guān)鍵，這種基于個(gè)人價(jià)值認(rèn)知與學(xué)術(shù)認(rèn)同的自我意義建構(gòu)，是博士生克服學(xué)術(shù)困難、攻堅(jiān)科研高地、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的信念感召。誠(chéng)如布迪厄所言，“人們通常都會(huì)選擇用帶有‘天賦字眼的話語(yǔ)秩序來(lái)對(duì)一個(gè)人學(xué)業(yè)評(píng)判進(jìn)行語(yǔ)言描述，它有助于個(gè)體與其學(xué)業(yè)成就形成并建構(gòu)一種‘命中注定的信仰認(rèn)知?！?sup>[^3]一個(gè)資深的學(xué)者或研究者往往需要通過(guò)早期課題參與、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、會(huì)議交流等學(xué)術(shù)經(jīng)歷，增加科研經(jīng)歷、豐富寫(xiě)作體驗(yàn)、強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)積累，從而找尋自我研究方向、磨煉科研動(dòng)機(jī)、奠定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，以此為個(gè)人更好的投身學(xué)術(shù)、立志科研打?qū)嵒A(chǔ)。正如受訪者B01所言：“博士生就是需要通過(guò)做課題、做實(shí)驗(yàn)、做項(xiàng)目等方式，以此鍛煉自身作為學(xué)術(shù)人或研究者的科研熱情，從而端正學(xué)術(shù)論文的發(fā)表動(dòng)機(jī)與價(jià)值追求，否則所謂的科研也就失去了意義?！?/p>

2.學(xué)術(shù)發(fā)表期望是驅(qū)動(dòng)博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的轉(zhuǎn)化動(dòng)力

“學(xué)術(shù)發(fā)表期望”是引導(dǎo)和調(diào)節(jié)博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的轉(zhuǎn)化動(dòng)力，包括博士生個(gè)人的論文發(fā)表收益、職業(yè)身份構(gòu)建、學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等獲得感。學(xué)術(shù)資本的功利轉(zhuǎn)化、科研成果的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)資本的自我積累、人際網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)張、同輩尊重贊賞、導(dǎo)師持續(xù)支持等，都是影響和作用于博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表動(dòng)機(jī)的直接驅(qū)動(dòng)力。正如受訪者B17所言：“無(wú)論哪個(gè)學(xué)科的人，讀博也好、發(fā)表論文也罷，或多或少都是‘為獲得什么?！币?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作與發(fā)表，可以鍛煉自我敏銳的前沿意識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究能力，不僅有助于強(qiáng)化博士生個(gè)人的創(chuàng)新思維、知識(shí)凝練與學(xué)術(shù)熱情，而且有助于實(shí)現(xiàn)自我理想的意義追尋與志趣堅(jiān)守。另外，高深知識(shí)的生產(chǎn)、核心技術(shù)的突破與科學(xué)研究的創(chuàng)新等，其根本宗旨都要求服務(wù)于社會(huì)性的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展?？茖W(xué)、向上、正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不僅能夠更好的幫助博士生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)職業(yè)的社會(huì)化適應(yīng)，而且有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人“為己的責(zé)任”與“為他的責(zé)任”的和諧統(tǒng)一。正如受訪者B09所言：“如果我們對(duì)自己所做的事一點(diǎn)社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)都沒(méi)有，那往后一定沒(méi)有大成就?！?/p>

3.學(xué)術(shù)組織規(guī)訓(xùn)構(gòu)建了博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的制度場(chǎng)域

學(xué)術(shù)組織規(guī)訓(xùn)構(gòu)建了博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的制度場(chǎng)域。其中，培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的組織場(chǎng)域，例如博士生招生錄取的學(xué)術(shù)條件、課程學(xué)習(xí)的論文考核、中期考核與博士資格認(rèn)定等，都是構(gòu)成博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；而畢業(yè)發(fā)表制度、組織管理模式與科研文化氛圍則是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的制度規(guī)訓(xùn)與文化誘因。大多數(shù)“雙一流”建設(shè)高校和地方高等院校，都將博士生考核答辯、論文送審與發(fā)表一定要求的期刊論文進(jìn)行組織綁定。因?yàn)椤翱?jī)效至上”原則與“學(xué)術(shù)優(yōu)績(jī)主義”評(píng)價(jià)體系，不僅使得高校的組織結(jié)構(gòu)與管理模式強(qiáng)化了科研指標(biāo)的“效率追求”，而且通過(guò)科研成果、學(xué)術(shù)論文或項(xiàng)目課題的級(jí)別數(shù)量表征個(gè)人學(xué)術(shù)能力、科研水平以及社會(huì)聲譽(yù)，強(qiáng)化了個(gè)人作為“學(xué)術(shù)人”的角色適應(yīng)與身份認(rèn)同。這無(wú)形中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“論文發(fā)表”的重要作用和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，刺激了個(gè)人學(xué)術(shù)論文發(fā)表的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化與提高。如受訪者B12所言：“每個(gè)學(xué)校都規(guī)定大家要在學(xué)制內(nèi)發(fā)表什么等級(jí)、多少數(shù)量的C刊。而且這和各種獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)和項(xiàng)目申請(qǐng)直接掛鉤。”某種意義上，存在這樣一種潛在假設(shè)，即學(xué)術(shù)論文發(fā)表的質(zhì)量和水平能夠顯著預(yù)測(cè)個(gè)人科研素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新能力，且有利于高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)資質(zhì)、能力水平和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行制度化規(guī)范^[4]。

4.導(dǎo)師指導(dǎo)策略是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的關(guān)鍵因素

導(dǎo)師是博士生培養(yǎng)質(zhì)量和水平的第一責(zé)任人，有著法律意義上的權(quán)利義務(wù)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)意義上的生產(chǎn)勞動(dòng)關(guān)系、倫理意義上的輩分次序關(guān)系和哲學(xué)意義上的認(rèn)識(shí)實(shí)踐主客體關(guān)系^[5]。導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格、資本積累以及導(dǎo)學(xué)互動(dòng)關(guān)系等，都是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的關(guān)鍵要素，包括導(dǎo)師指導(dǎo)方式、指導(dǎo)頻率、職稱帽子、發(fā)表經(jīng)驗(yàn)、行政職務(wù)、社會(huì)兼職、項(xiàng)目課題等。且不同類型的指導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)術(shù)背景、指導(dǎo)模式、指導(dǎo)能力等，對(duì)博士生的創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)潛力和科研績(jī)效有著顯著的差異性影響。一方面，“帽子”或職稱作為高校教師社會(huì)榮譽(yù)資本的一種符號(hào)性獎(jiǎng)勵(lì)，不僅具有“學(xué)術(shù)精英”的象征意義^[6]，而且在獲得導(dǎo)師資格、申請(qǐng)項(xiàng)目課題、發(fā)表學(xué)術(shù)成果等方面也象征著符號(hào)化的基本條件。另一方面，導(dǎo)學(xué)關(guān)系是由導(dǎo)師和研究生共同構(gòu)成的復(fù)雜關(guān)系，貫穿于人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、倫理等多重關(guān)系中^[7]。和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，不僅有助于導(dǎo)師和博士生共同增強(qiáng)“以學(xué)術(shù)為志”的交流合作意識(shí)^[8]，而且能夠激發(fā)博士生的學(xué)術(shù)志趣與科研熱情。正如受訪者B11所言：“我們和導(dǎo)師更像朋友關(guān)系，野炊、爬山或者打球，大家經(jīng)常一起，事后他還經(jīng)常搞個(gè)小聚餐，這不妥妥的兄弟友誼啊?！?/p>

5.職業(yè)發(fā)展規(guī)則是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的催化機(jī)制

首先，職業(yè)身份構(gòu)建是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的社會(huì)標(biāo)簽，包括求職就業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)升遷的回報(bào)賦值、學(xué)術(shù)職業(yè)的身份表征、身份標(biāo)簽的學(xué)術(shù)認(rèn)可等。如受訪者B05所言：“發(fā)表一定數(shù)量或高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，不僅能夠獲得學(xué)術(shù)圈認(rèn)可，而且有助于提升個(gè)人影響力?！逼浯危鐣?huì)評(píng)價(jià)機(jī)制是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的保障條件。雖然美國(guó)研究型大學(xué)并未將一定數(shù)量或等級(jí)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表作為博士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的硬性要求，但博士生在讀期間有高質(zhì)量或高水平的論文發(fā)表，卻可以有效提升個(gè)人畢業(yè)后進(jìn)入高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的工作可能性^[9]?？梢?jiàn)，如果一所高校的社會(huì)性共識(shí)與外部評(píng)價(jià)傾向于認(rèn)為它擁有高配置、高精尖、高質(zhì)量的資源平臺(tái)與師資隊(duì)伍，其相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平也就形成了“默認(rèn)規(guī)律”。再者，學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系也是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的外部動(dòng)力，包括學(xué)術(shù)大牛、室友閨蜜、戀人家人、期刊編輯、審稿專家等。特別是博士生學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中的“重要他人”與利益相關(guān)者，不僅會(huì)直接影響其個(gè)人就業(yè)區(qū)域的選擇^[10]，還會(huì)影響其個(gè)人學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量、質(zhì)量和水平。來(lái)自家人的情感支持與陪伴、導(dǎo)師的情緒疏導(dǎo)與安撫、學(xué)術(shù)榜樣的精神引領(lǐng)與感召、期刊編審的學(xué)術(shù)鼓勵(lì)與指導(dǎo)等，對(duì)博士生學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科研創(chuàng)造及其論文發(fā)表的持續(xù)性與耐久力都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

6.論文發(fā)表環(huán)境是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的反饋機(jī)制

學(xué)術(shù)期刊的投稿審閱機(jī)制與規(guī)范化系統(tǒng)是學(xué)術(shù)研究與論文發(fā)表的檢索站，某種意義上甚至是影響或制約學(xué)術(shù)研究者論文發(fā)表能否順利通過(guò)的關(guān)鍵要素。然而，學(xué)術(shù)發(fā)表內(nèi)卷化的激烈競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)術(shù)期刊投稿機(jī)制不完善，卻成為了影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的消極反饋和阻礙因素，包括學(xué)術(shù)發(fā)表的累積效應(yīng)、同輩比拼的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、期刊論文審用的內(nèi)卷化，以及投稿過(guò)程不透明、投稿網(wǎng)站不規(guī)范、審閱過(guò)程不公正而滋生的人情稿、關(guān)系稿和面子稿等。這不僅使博士生對(duì)學(xué)術(shù)研究、科學(xué)創(chuàng)新與論文發(fā)表的價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生了異化，而且導(dǎo)致部分博士生為追求發(fā)表數(shù)量、通過(guò)畢業(yè)考核或完成學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等制度規(guī)范而不惜犧牲學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新與論文寫(xiě)作的質(zhì)量，以此獲得學(xué)術(shù)發(fā)表市場(chǎng)的聲譽(yù)、名氣和成果積累而成為“共同體”承認(rèn)的正式成員。奧爾塔更是直接把博士生比喻為“學(xué)術(shù)蟻軍”，并認(rèn)為發(fā)表學(xué)術(shù)論文從博士生教育的工具和手段演變?yōu)椤澳康摹?，論文發(fā)表的價(jià)值理性被遮蔽，變成了博士生激烈競(jìng)爭(zhēng)的最終產(chǎn)品^[11]。但這種為繳納“形式化入場(chǎng)費(fèi)”而拼命發(fā)表論文的經(jīng)驗(yàn)陋習(xí)，卻也造成了論文買賣、數(shù)據(jù)買賣、學(xué)術(shù)抄襲、一稿多投等多樣化的學(xué)術(shù)不端行為。正如受訪者B08所言：“現(xiàn)在大家都在灌水，沒(méi)辦法，整個(gè)環(huán)境都卷的太厲害，發(fā)表壓力太大了?！贝送猓菍?duì)稱性的社會(huì)生存壓力也是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的負(fù)面刺激，包括博士生規(guī)?；瘮U(kuò)招、非升即走制度、分流淘汰與延期畢業(yè)等^[12]。

四、博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的作用機(jī)理

1.內(nèi)在驅(qū)動(dòng)：個(gè)人投入與獲得效益的“非對(duì)稱性”體驗(yàn)

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)論文發(fā)表多的人，不僅擁有優(yōu)渥的經(jīng)濟(jì)條件與生活質(zhì)量水平，而且通過(guò)學(xué)術(shù)論文發(fā)表的資本置換、積累與認(rèn)證獲得了較高的社會(huì)地位、社會(huì)聲譽(yù)乃至行政便利^[13]。在博士生培養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)論是個(gè)人學(xué)術(shù)投入抑或是發(fā)表期望獲得，其結(jié)果產(chǎn)生的學(xué)術(shù)資本“符號(hào)生產(chǎn)”，即論文，已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界公認(rèn)的基本標(biāo)志。學(xué)術(shù)論文的發(fā)表不僅能夠提高博士生評(píng)價(jià)、招聘與考核的準(zhǔn)確率，而且方便對(duì)具有“群體差異”的博士生進(jìn)行類型或?qū)蛹?jí)劃分。擁有學(xué)術(shù)論文發(fā)表逐漸成為博士生學(xué)術(shù)社會(huì)化的“符號(hào)資本”，具有被群體解釋與同行認(rèn)可的意義表征。同時(shí)，通過(guò)學(xué)術(shù)論文發(fā)表而獲得“期望”滿足的博士生也有利于實(shí)現(xiàn)符號(hào)化學(xué)術(shù)資本再生產(chǎn)，并憑借其優(yōu)秀的符號(hào)表征與解釋意義在群體環(huán)境中脫穎而出，成為被群體關(guān)注或?qū)W界認(rèn)可的“符號(hào)焦點(diǎn)”，從而得到學(xué)術(shù)職業(yè)社會(huì)化場(chǎng)域乃至論文發(fā)表市場(chǎng)的能力認(rèn)可與尊重。概言之，學(xué)術(shù)論文發(fā)表的經(jīng)驗(yàn)積累、資本獲得與同行承認(rèn)是博士生教育培養(yǎng)個(gè)體學(xué)術(shù)志趣、激發(fā)學(xué)術(shù)人情與鍛煉學(xué)術(shù)能力的關(guān)鍵要素。問(wèn)題在于，雖然個(gè)人穩(wěn)定且長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、課題參與、論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)觀察等是學(xué)術(shù)研究成果得以順利發(fā)表的必然要求和基本條件，但博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的過(guò)程并不是投入與產(chǎn)出的簡(jiǎn)單線性關(guān)系，而是個(gè)體學(xué)術(shù)投入（高、低）與發(fā)表期望獲得（低、高）的“非對(duì)稱性結(jié)構(gòu)”（見(jiàn)圖2）。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，在學(xué)術(shù)論文發(fā)表市場(chǎng)體驗(yàn)“高”期望獲得的博士生，在后續(xù)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、課題申請(qǐng)、評(píng)價(jià)評(píng)優(yōu)等資本置換活動(dòng)中將會(huì)有“成功”“順利”“喜悅”的積極認(rèn)知與情感傾向，且極大可能會(huì)在某一研究領(lǐng)域或?qū)W科專業(yè)方向的學(xué)術(shù)投稿、期刊審稿乃至求職就業(yè)中一躍成為“學(xué)術(shù)新貴”。因?yàn)閷?duì)于堅(jiān)持“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”的博士生教育和博士生個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量、質(zhì)量、等級(jí)、聲譽(yù)、影響力等都是其個(gè)人進(jìn)行學(xué)術(shù)資本交換或積累的“流通貨幣”。然而，相對(duì)于“高”學(xué)術(shù)投入而“低”期望獲得的博士生而言，學(xué)術(shù)論文發(fā)表的“失敗”體驗(yàn)將會(huì)進(jìn)一步滋生其個(gè)人對(duì)于論文發(fā)表、科學(xué)研究乃至學(xué)術(shù)職業(yè)的“消極”認(rèn)知乃至“抵觸”情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生“抑郁”乃至“痛苦”情感。誠(chéng)如程猛所言，“一個(gè)沒(méi)有論文的博士生就像一個(gè)沒(méi)有子嗣的妃子。”^[14]博士生個(gè)人長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、充分的學(xué)術(shù)發(fā)表投入，雖然可能不一定獲得與之相匹配的“高”發(fā)表期望獲得，但“低”學(xué)術(shù)投入一定適配“低”發(fā)表期望獲得。換言之，通過(guò)“學(xué)術(shù)論文發(fā)表”而獲得“高”收益回報(bào)，并拿到學(xué)術(shù)職業(yè)入場(chǎng)資格和積累再次發(fā)表資本的博士生，其個(gè)人的學(xué)術(shù)志趣、科研熱情、職業(yè)社會(huì)化動(dòng)機(jī)也將更加強(qiáng)烈。因?yàn)闊o(wú)論是成果產(chǎn)出、論文發(fā)表抑或科研創(chuàng)新，其對(duì)于個(gè)人“獲得感”而言本質(zhì)上都是一種積極、向上、持久的學(xué)術(shù)認(rèn)知與情感體驗(yàn)，必須在個(gè)人經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的艱苦探索、辛勤磨練與努力耕耘之后而獲得“衍生”。借由柏格森所言，“‘每個(gè)人或事物的此時(shí)與當(dāng)下不僅包含著他/它的過(guò)去而且指示著未來(lái)，即某一事物過(guò)去的出現(xiàn)、發(fā)展與成長(zhǎng)會(huì)融化于現(xiàn)在或當(dāng)時(shí)并持續(xù)的向未來(lái)涌進(jìn)。”^[15]博士生為學(xué)術(shù)論文發(fā)表的“獲得”同樣如此，既表征個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)表獲得所付出的時(shí)間、經(jīng)歷、情感乃至價(jià)值投入，而且預(yù)示著個(gè)人學(xué)術(shù)論文發(fā)表期望的當(dāng)下“獲得”與未來(lái)積累。

2.組織規(guī)訓(xùn)：導(dǎo)師策略與制度規(guī)訓(xùn)的“二律背反”矛盾

導(dǎo)師指導(dǎo)策略是影響博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的“軟”因素，而“學(xué)術(shù)組織規(guī)訓(xùn)”則是直接刺激博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的“硬”要求。就博士生個(gè)體而言，學(xué)術(shù)成本的“投入感”與發(fā)表期望的“獲得感”，是影響其個(gè)人學(xué)術(shù)論文發(fā)表的內(nèi)源性因素，而“導(dǎo)師指導(dǎo)策略”與“學(xué)術(shù)組織規(guī)訓(xùn)”的“軟—硬”交織則是影響個(gè)人學(xué)術(shù)論文發(fā)表的外置性因素。訪談分析發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)博士生理想的指導(dǎo)策略是和諧溝通、平等交流、相互成就。這不僅有利于促進(jìn)博士生與導(dǎo)師的科研合作及其學(xué)術(shù)論文發(fā)表，而且有助于雙方構(gòu)建良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系與收獲積極的自我體驗(yàn)。一方面，積極、良好且和諧的指導(dǎo)策略，能夠有效促進(jìn)博士生與導(dǎo)師合作進(jìn)而獲得導(dǎo)師學(xué)術(shù)資本積累、符碼置換乃至符號(hào)消費(fèi)的學(xué)術(shù)支持，這在論文投稿、審閱與錄用的過(guò)程中具有極大的推進(jìn)作用與權(quán)威認(rèn)可價(jià)值。尤其對(duì)于有人才稱號(hào)的導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，“稱號(hào)”與“帽子”表征其在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或研究方向的研究能力、社會(huì)地位與學(xué)術(shù)聲譽(yù)，這種內(nèi)涵“競(jìng)爭(zhēng)秩序”與“優(yōu)績(jī)主義”的符號(hào)表征，都是博士生學(xué)術(shù)論文投稿與發(fā)表過(guò)程中的支持因素。正如受訪者B09所言：“發(fā)論文經(jīng)常把導(dǎo)師掛后面絕對(duì)是借勢(shì)，不僅能夠讓編輯審稿人知道我是誰(shuí)的學(xué)生，而且能夠讓他們更加細(xì)致認(rèn)真地對(duì)待我的論文，因?yàn)橐坏┚芨寤蛲烁?，不僅我能收到退稿通知，我導(dǎo)師也能收到啊，畢竟是……學(xué)者，該有的面子他們肯定不會(huì)不情愿給。”另一方面，積極的指導(dǎo)策略與和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系有利于激發(fā)博士生的學(xué)術(shù)志趣、科研熱情、批判思維以及創(chuàng)新能力，且有利于博士生強(qiáng)化“以導(dǎo)師為榜樣”的情感認(rèn)知與積極體驗(yàn)。誠(chéng)如受訪者B01所言：“……大牛/大咖是我們?cè)汉芏嗄贻p博士生的榜樣和偶像?！钡^(guò)度的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、研究干預(yù)或科研壓榨等反而會(huì)造成博士生的抵觸、排斥乃至厭惡心理，產(chǎn)生撕裂導(dǎo)生關(guān)系的相對(duì)剝奪感^[16]。正如受訪者B18所言：“我導(dǎo)師什么都要管，做項(xiàng)目、搞科研、寫(xiě)論文都必須寫(xiě)他手里的項(xiàng)目基金，否則你搞其他的不僅不會(huì)指導(dǎo)或推薦論文，而且會(huì)經(jīng)常說(shuō)你‘不務(wù)正業(yè)，一點(diǎn)自由都沒(méi)有。”

然而，“學(xué)術(shù)組織規(guī)訓(xùn)”是導(dǎo)師與博士生共同的“規(guī)約系統(tǒng)”，包括統(tǒng)一性的培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)、論文發(fā)表制度、組織管理模式與科研文化氛圍。制度化的培養(yǎng)過(guò)程是博士生鍛煉學(xué)術(shù)能力、打開(kāi)學(xué)術(shù)視野、養(yǎng)成基本素養(yǎng)、夯實(shí)各種技能、建構(gòu)體系化知識(shí)的專門(mén)場(chǎng)域，是作用于學(xué)術(shù)論文發(fā)表的保障條件。因?yàn)榻y(tǒng)一性的學(xué)術(shù)論文發(fā)表規(guī)定是眾多高校或科研機(jī)構(gòu)評(píng)斷和衡量博士生培養(yǎng)質(zhì)量、基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研創(chuàng)新能力的基本依據(jù)。例如日本在讀博士生同樣有學(xué)術(shù)論文發(fā)表的要求，且這是學(xué)校制度、社會(huì)慣習(xí)與文化要求的有機(jī)結(jié)合產(chǎn)物，不僅有利于規(guī)范個(gè)人的論文發(fā)表行為，同時(shí)也能夠?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)架構(gòu)作為研究者的職業(yè)生涯發(fā)展路徑^[17]。一方面，統(tǒng)一性的考核標(biāo)準(zhǔn)或發(fā)表要求確實(shí)有利于高校依循“績(jī)效管理”的思維而實(shí)現(xiàn)博士生教育的有效管理，因?yàn)樵凇傲炕u(píng)估”與“指標(biāo)測(cè)量”的時(shí)代，“數(shù)數(shù)”對(duì)博士生群體而言是最公平且最有效的手段。但另一方面，強(qiáng)制性的學(xué)術(shù)論文發(fā)表制度在鍛煉博士生研究能力與學(xué)術(shù)水平的同時(shí)也帶來(lái)了功利性危機(jī)與結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。盡管短期來(lái)看，強(qiáng)制性的學(xué)術(shù)論文發(fā)表制度及其與學(xué)位授予的捆綁機(jī)制確實(shí)提高了博士生個(gè)人乃至群體的研究能力、寫(xiě)作水平和論文發(fā)表產(chǎn)出，但這種強(qiáng)制性、競(jìng)爭(zhēng)性、內(nèi)卷式的科研環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍避不可免地造成了博士生“為發(fā)表而發(fā)表”的投機(jī)取巧行為、功利主義心理以及復(fù)雜的粗制濫造風(fēng)險(xiǎn)和嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。

3.環(huán)境因素：刺激因素與結(jié)果反饋的“不穩(wěn)定性”結(jié)構(gòu)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的降臨，以經(jīng)濟(jì)水平、工資條件、住房差異為基本代表的家庭財(cái)富積累標(biāo)準(zhǔn)，日益成為衡量青年個(gè)體經(jīng)濟(jì)情況和生活質(zhì)量水平的重要指標(biāo)，不僅成為青年個(gè)體對(duì)婚姻生活的重要影響因素，而且在建立個(gè)體的社會(huì)地位、角色認(rèn)知、身份認(rèn)同等方面有著關(guān)鍵表征，并作為社會(huì)生活場(chǎng)域內(nèi)最為根本性的個(gè)人生產(chǎn)要素和生存資本具有“置換一切”的流通價(jià)值和交換符碼^[18]。博士生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張與延期畢業(yè)率的逐漸攀升、量化評(píng)估與大學(xué)排名的助推，使得固定的期刊與有限的版面成為懸浮在眾多博士生頭上的“達(dá)摩克里斯之劍”，不僅加劇了博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表環(huán)境的“內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)”，而且使得支撐博士生做實(shí)驗(yàn)、做項(xiàng)目、寫(xiě)論文的“目的”不再只是出于個(gè)人的學(xué)術(shù)志趣和科研熱情，而是“學(xué)術(shù)社會(huì)化”背景下所激發(fā)起的個(gè)人“求生本能”，即出于學(xué)術(shù)論文“符號(hào)資本”的工具性價(jià)值關(guān)切，發(fā)表的動(dòng)機(jī)也逐漸從“志趣”轉(zhuǎn)向了“功利”，引發(fā)出“不發(fā)表就出局”的群體化焦慮和“為發(fā)表而發(fā)表”的內(nèi)卷式競(jìng)爭(zhēng)^[19]。與此同時(shí)，高校教師“預(yù)聘長(zhǎng)聘制”改革再一次加劇了學(xué)術(shù)論文發(fā)表市場(chǎng)的緊張關(guān)系與錦標(biāo)賽機(jī)制，同時(shí)也造成了博士生學(xué)術(shù)職業(yè)社會(huì)化的不確定性認(rèn)知與選擇，強(qiáng)化了博士生作為新一代科研后備資源對(duì)青椒、論文打字機(jī)、學(xué)術(shù)打工人、科研雇傭軍的異化身份認(rèn)知。這種嚴(yán)酷的生存壓力與廣泛的認(rèn)知異化，不僅加強(qiáng)了博士生功利主義的科研心態(tài)與發(fā)表動(dòng)機(jī)，而且刺激了博士生的學(xué)術(shù)不端擦邊意識(shí)與底線思維，加劇了學(xué)術(shù)市場(chǎng)與論文發(fā)表環(huán)境的內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

理想愿景下，博士生學(xué)術(shù)社會(huì)化的發(fā)展目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)是“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”。但在“新公共管理主義”全面滲透的背景下，“不發(fā)表就出局”成為博士生教育進(jìn)行“績(jī)效管理”的圭臬。因?yàn)閷W(xué)術(shù)職業(yè)的工作體量、薪資水平、職業(yè)環(huán)境不僅承載了青年個(gè)體對(duì)社會(huì)化“好工作”的自我想象，而且從某種程度上也代表了個(gè)體乃至家庭的生活保障^[20]，例如工作收入、子女上學(xué)、父母養(yǎng)老條件、醫(yī)療衛(wèi)生水平等。因此，這也就使得學(xué)術(shù)就業(yè)與經(jīng)濟(jì)賦權(quán)成為博士生學(xué)術(shù)社會(huì)化的基本選擇和價(jià)值導(dǎo)向。作為現(xiàn)代人生活的背景板，就業(yè)、工作及其附帶的薪資和環(huán)境條件不僅在一定程度上決定了一個(gè)人作為“個(gè)體”社會(huì)化的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性與生活自主性，而且從角色身份、價(jià)值認(rèn)同、人際關(guān)系、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)乃至日常的工作時(shí)間安排等多個(gè)方面塑造了個(gè)體的生活差異^[21]。換言之，博士生學(xué)術(shù)社會(huì)化的工作條件和生活環(huán)境不僅表征著即時(shí)性的個(gè)人生活保障與經(jīng)濟(jì)水平，某種意義上還預(yù)示著青年個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)水平與生活質(zhì)量。與此同時(shí)，就業(yè)及其工作待遇的經(jīng)濟(jì)水平與生活質(zhì)量也是婚姻締結(jié)的直接因素或核心條件，為社會(huì)化的“婚姻”所倚重。自古以來(lái)，婚姻就被視為一種個(gè)體對(duì)他人的資源密集型長(zhǎng)期承諾與質(zhì)量保障，失業(yè)或待遇不理想所隱含的經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定、生活質(zhì)量不安全等不僅會(huì)直接降低青年個(gè)體對(duì)生活水平、質(zhì)量和方式的期望或滿足，而且直接或間接影響著青年個(gè)體的婚戀觀念、婚姻質(zhì)量和婚姻保障^[22]。隨著博士生學(xué)術(shù)社會(huì)化的“就業(yè)”選擇，其個(gè)人的就業(yè)條件、工作待遇、薪資水平等直接象征著他在學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力“大小”。博士生“期刊符號(hào)”資本積累的數(shù)量和質(zhì)量不僅影響著個(gè)人的學(xué)術(shù)能力與工作待遇，而且延伸到了家庭生活條件與社會(huì)生存質(zhì)量，甚至某種程度上這種“期刊符號(hào)”的資本積累還能夠直接或顯著預(yù)測(cè)個(gè)人未來(lái)的學(xué)術(shù)成就與職業(yè)機(jī)遇。因?yàn)橄噍^于經(jīng)濟(jì)水平、工作條件和財(cái)富狀況的客觀衡量，個(gè)體自我的價(jià)值認(rèn)同、主觀感知及其地位獲得卻是個(gè)體對(duì)于自身發(fā)展的主觀評(píng)價(jià)，而這種主觀感知的差異性對(duì)自我發(fā)展與個(gè)人社會(huì)化具有一定的主觀構(gòu)建性與階層分化性^[23]。

五、博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的優(yōu)化建議

研究發(fā)現(xiàn)，博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的現(xiàn)實(shí)邏輯遵循“主體—組織—環(huán)境”的相互作用機(jī)理，且博士生個(gè)體、學(xué)術(shù)組織以及發(fā)表環(huán)境的互相影響，共同形塑著博士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的現(xiàn)實(shí)機(jī)理。有鑒于此，為促進(jìn)博士生教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究乃至社會(huì)服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展，必須在主體、組織與環(huán)境等方面著手，構(gòu)想針對(duì)性地優(yōu)化策略與行動(dòng)路徑，從而為高質(zhì)量、高水平、高層次博士生人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.主體層面：端正讀博動(dòng)機(jī)與學(xué)術(shù)論文發(fā)表意識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”的認(rèn)知態(tài)度

博士生學(xué)術(shù)價(jià)值認(rèn)識(shí)、科研志趣與創(chuàng)新熱情的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。博士生教育階段也并非學(xué)術(shù)發(fā)表、職業(yè)社會(huì)化、研究后備軍等身份認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。因此，一方面，必須加強(qiáng)博士生的學(xué)術(shù)志趣培養(yǎng)，通過(guò)端正讀博動(dòng)機(jī)與學(xué)術(shù)論文發(fā)表意識(shí)，從而提高博士生的科研熱情與學(xué)術(shù)激情，幫助其樹(shù)立“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”的端正態(tài)度。以此糾偏博士生的學(xué)術(shù)論文發(fā)表認(rèn)知，引導(dǎo)其構(gòu)建學(xué)術(shù)職業(yè)社會(huì)化的身份認(rèn)同。另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生早期的學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練與學(xué)術(shù)論文發(fā)表認(rèn)知，將本科階段的學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃嵌入到“貫通式”的人才培養(yǎng)工作中，構(gòu)建起全方位、多領(lǐng)域、全過(guò)程、一體化的博士生組織管理制度，為博士生樹(shù)立學(xué)術(shù)職業(yè)社會(huì)化的角色意識(shí)和身份感知奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.組織層面：優(yōu)化博士生教育的組織管理模式，加強(qiáng)和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的組織構(gòu)建

現(xiàn)實(shí)“場(chǎng)域”決定個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)慣習(xí)。首先，完善高校博士生教育的組織培養(yǎng)與管理制度，構(gòu)建并完善博士生“多元化”的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。這不僅可以有效抑制唯科研、唯學(xué)術(shù)、唯論文的異化困境，而且能夠優(yōu)化并革新高校的學(xué)術(shù)組織管理模式，強(qiáng)化科教融合、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研用一體化的新模式，建立博士生“科、教、產(chǎn)、用”等多元化、系統(tǒng)性的組織管理制度，從而多措并舉促進(jìn)博士生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究與科研創(chuàng)新。例如，高校層面，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)部門(mén)、社會(huì)組織或市場(chǎng)環(huán)境的溝通合作，通過(guò)共建創(chuàng)業(yè)孵化園、科技實(shí)驗(yàn)園、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)等方式，為從事學(xué)術(shù)研究與科學(xué)創(chuàng)新的博士生提供真實(shí)的研究問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)環(huán)境。其次，加強(qiáng)導(dǎo)師崗位的動(dòng)態(tài)調(diào)整與組織管理，強(qiáng)化師生互選、導(dǎo)學(xué)匹配、和諧互動(dòng)的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，通過(guò)重塑師生交流、平等合作、權(quán)益保障的全方位導(dǎo)學(xué)互動(dòng)體系，從而實(shí)現(xiàn)博士生教育的個(gè)性化指導(dǎo)、創(chuàng)新性發(fā)展與全面性成長(zhǎng)。因?yàn)椴┦可鷮W(xué)術(shù)論文發(fā)表的成功與否不僅僅取決于個(gè)人努力與先賦背景，還與所在高校、學(xué)院、系所的辦學(xué)層次和學(xué)科聲譽(yù)，乃至導(dǎo)師的職稱頭銜與資本積累等緊密相關(guān)。最后，高校的組織管理制度與導(dǎo)師的指導(dǎo)培養(yǎng)策略應(yīng)形成合力，強(qiáng)化博士生“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”的體系保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)博士生“學(xué)術(shù)志趣”與“科研熱情”的支持力度。

3.環(huán)境層面：糾偏學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的環(huán)境氛圍，優(yōu)化論文發(fā)表環(huán)境的信息化建設(shè)

除了博士生個(gè)人、導(dǎo)師與高校的組織管理制度，社會(huì)性的環(huán)境氛圍也直接影響著博士生的學(xué)術(shù)論文發(fā)表。因此，必須糾偏學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的環(huán)境氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊的信息化建設(shè)，從而對(duì)博士生的學(xué)術(shù)意識(shí)、研究規(guī)范及科研誠(chéng)信進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先，糾偏學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的評(píng)價(jià)體系與科研氛圍。社會(huì)單位乃至高校的人員招聘、考核評(píng)價(jià)與職稱評(píng)審等，必須改變學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、科研管理與知識(shí)創(chuàng)新的“唯一性”價(jià)值導(dǎo)向，從“工具理性”向“價(jià)值理性”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要通過(guò)立足實(shí)際、對(duì)標(biāo)社會(huì)、著眼市場(chǎng)的趨勢(shì)把握，為博士生設(shè)立符合國(guó)家需要、貼合社會(huì)實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的專項(xiàng)基金或科研項(xiàng)目，將社會(huì)發(fā)展、技術(shù)需要和市場(chǎng)急迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為博士生學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)方向。其次，加強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊的信息化建設(shè)與系統(tǒng)化維護(hù)，完善學(xué)術(shù)期刊的規(guī)范化建設(shè)。一方面，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)術(shù)期刊建設(shè)的組織管理制度，完善學(xué)術(shù)論文投稿、審閱與錄用的系統(tǒng)程序，如附帶上傳作者貢獻(xiàn)說(shuō)明、著錄作者信息等，宣傳推廣學(xué)術(shù)規(guī)范行為準(zhǔn)則，幫助博士生深化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)并自覺(jué)抵制各種學(xué)術(shù)不端行為。另一方面，學(xué)術(shù)期刊應(yīng)建立健全學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新及論文投稿的學(xué)術(shù)不端行為“黑名單”制度。通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行誠(chéng)信備案、記錄儲(chǔ)存、信息曝光或告知責(zé)任單位等方式，堅(jiān)決維護(hù)良好的學(xué)術(shù)秩序，營(yíng)造公平公正且公開(kāi)透明的論文發(fā)表環(huán)境。

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（責(zé)任編輯 ?黃歡）

作者簡(jiǎn)介：陳林，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，南京 210097。

基金項(xiàng)目：2024年江蘇省研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“博士生學(xué)術(shù)社會(huì)化的理論內(nèi)涵與實(shí)踐機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KYCX24_1701）