積極老齡化視域下農村老年教育發展困境及推進策略

任麗帆 岑道權

作者簡介：任麗帆（1998—），女，漢族，山西臨汾人，碩士在讀，研究方向為思想政治教育；

岑道權（1972—），男，漢族，陜西白河人，碩士，副教授，研究方向為思想政治教育與實踐研究。

摘要：完善農村老年教育工作體系有助于全社會關注農村老年人的實際生活問題，激發農村老年人的內生發展動力，促進積極應對老齡化，有利于農村社會的穩定與和諧發展。文章分析當前農村老年教育工作發展中存在的困境，指出當前農村老年教育工作存在困境的原因，并提出推進農村老年教育工作的有效策略，即完善農村老年教育工作多方保障體系；把解決實際問題與解決思想問題相結合；豐富農村老年教育內容；優化農村老年教育工作方法。

關鍵詞：老年教育；老齡化；農村

文章編號：1674-7437（2024）01-0204-03 中國圖書分類號：G777 文章標識碼：A

據2021年第七次全國人口普查公報，我國60歲及以上人口為2.64億，占比達到18.7%，全國65歲及以上人口1.91億，占比為13.5%，其中，農村60歲、65歲及以上老人的比重分別為23.81%、17.72%，農村老年群體比例占比較大，比城鎮分別高出7.99、6.61個百分點，老齡化水平城鄉差異明顯[1]。農村老年人是一個占比較大的社會群體，開展農村老年教育工作顯得尤為重要，這既是貫徹以人民為中心的發展思想的內在要求，也是維護農村地區社會穩定的重要舉措。

1 農村老年教育發展困境

首先，農村老年人大多受傳統小農思想影響，思想較為保守，滿足于溫飽和安居，對農村開展的老年教育宣傳活動缺乏積極性，還有部分老年人認為在農村開展此類活動完全沒有必要，影響了農村老年教育工作的順利推進。其次，農村老年教育工作開展形式枯燥單一，一般以說教為主，缺乏親和力與吸引力。再次，缺乏專業的農村老年教育工作隊伍，村“兩委”成員是農村老年教育工作的主要依托，缺乏專業性。最后，對農村老年教育工作重視程度不夠，老年教育工作體制機制尚不健全，農村老年教育工作推進緩慢。

2 農村老年教育發展困境原因分析

2.1農村老年人受教育程度低

一方面，大部分農村老年人文化水平較低，自主學習意識和能力欠缺，不敢嘗試新鮮事物。另一方面，農村老年人不了解自身真實訴求，無法使用正確的方式維護自身權利。

2.2農村老年教育內容不豐富

當前開展的農村老年教育工作沒有充分考慮到老年人的特殊性，并未推出老年人需要的、能夠引起老年人廣泛關注的教育內容。教育內容缺乏針對性、豐富性和實效性，不能解決老年人思想和生活上的困惑，也無法滿足時代的發展與老年人的實際需求，因此農村老年教育工作推進困難。

2.3農村老年教育工作方式單一

參與農村老年教育教學的工作人員并非專業的思想政治教師，他們對老年教育工作的重要性認識不足，專業度不高。在開展老年教育工作的過程中容易缺乏耐心，不能正視老年人的真實訴求，僅靠沒有溫度的說教和號召方式，很難得到老年人的支持與理解。

2.4農村老年教育工作體系不完善

農村老年教育工作是一項系統工程，需要多方合力。當前，農村老年教育工作尚未形成規范有序的體系，在具體實踐方面，農村老年教育工作制度不健全，缺乏專業老年教育工作隊伍，仍需探索、創新工作方式；農村老年教育工作實施方案尚不完善，工作人員對其自身職責及范圍不明確；農村老年教育工作激勵機制不健全，老年教育工作者缺乏工作熱情，老年教育工作缺乏規范化、常態化，不利于農村老年教育工作的可持續發展。

3 農村老年教育工作的推進策略

3.1完善農村老年教育工作多方保障體系

大力發展新型老年教育模式是我國積極應對人口老齡化、實現教育現代化、建設學習型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學習需求、提升老年人生活品質、促進社會和諧發展的必然要求[2]。

3.1.1加強農村老年教育工作專業隊伍建設

首先，以村“兩委”為依托，充分發揮本村中小學思政教師力量，再選拔思想政治教育專業的年輕人才，充實農村人才隊伍，吸納農村退休干部參與老年教育工作隊伍，建立一支老中青結合、了解老年人真實需求的專業隊伍，共同為農村老年教育事業服務。其次，把思想政治理論知識與農村老年人實際需求相結合，定期進行教育培訓，豐富農村老年人的老年生活，幫助老年人樹立積極的老齡觀，在解決老年人實際困難過程中凸顯專業教師的價值，增強農村老年教育工作的實效性。另外，農村老年教育工作不能僅僅依靠專業思政教師，還需要動員全社會成員通力合作，構建一支穩定的、高水平的農村老年教育管理體系，助力農村老年教育工作的高質量發展。

3.1.2增強農村老年教育工作物質保障

農村老年教育工作的順利開展需要一定的物質基礎保障。2021年，《中共中央 國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》指出，強化農業農村優先發展投入保障[3]。第一，加大政策資金支持力度，著力完善農村老年教育工作的資金供給、硬件設施等方面的保障，推動農村老年教育工作可持續發展；第二，給予老年教育工作者適當的物質獎勵或補助，激發農村老年教育工作者的工作熱情；第三，加強對老年教育工作活動的投入。例如推進“文化下鄉、文化進村”等活動，傳播和弘揚中華優秀傳統文化，在豐富老年人生活的同時，增強老年人的幸福感，既能達到老年教育的效果，又使農村老年人老有所享，老有所樂。

3.1.3健全農村老年教育工作良性運行機制

做好農村老年教育工作是一項系統工程，需要多方合力健全教育工作體制機制。首先，基層黨組織要督促制訂好農村老年教育工作實施方案，實現老年教育工作規范化、常態化，明確擔當主體責任人員的工作職責與范圍，確保老年教育工作高效進行。其次，充分調動農村老年教育工作者的積極性，完善工作獎勵機制，在精神上給予農村老年教育工作者更多的人文關懷與精神獎勵，保證農村老年教育工作者的工作勁頭。最后，健全監督激勵機制。將工作考核與獎懲掛鉤，對表現優秀者給予適當的物質激勵，確保老年教育工作的良性運行。

3.2把解決實際問題與解決思想問題相結合

3.2.1不斷滿足農村老年人衣食住行的基礎性需要

大多數農村老年人出生在物資匱乏的年代，保障其衣食住行會給他們帶來極大的安全感。因此黨和政府應當加強對農村老年人的關心與關切，提高農村老年人的晚年生活福利待遇，從而有效緩解老年人的生活壓力，提升農村老年人的生活幸福感，促進農村社會的和諧發展。

3.2.2著力滿足老年人技能學習的發展性需求

老年人同年輕人一樣，有著參與社會、融入時代的需求，為了適應時代發展，他們渴求信息技術方面的知識[4]。各級政府應當認真貫徹國務院辦公廳印發的《關于切實解決老年人運用智能技術困難的實施方案》，形成統籌推進、分工負責、上下聯動的工作格局，加快建立解決老年人面臨“數字鴻溝”問題的長效機制[5]。切實解決老年人在運用智能技術方面遇到的突出問題，著力滿足老年人在出行、就醫、消費等方面的基本生活需求，幫助其充分享受智能化服務帶來的便利，從而提升農村老年人的獲得感、幸福感、安全感。

3.2.3重點滿足農村老年人的個性化需要

要想提升老年教育工作的實效性，就要不斷增強工作的主動性與針對性。認真研究老年人的思想狀況、行為特點以及社會環境的變化趨勢，因人施教，針對老年人的精神和心理需求創新工作內容。如針對“空巢”老人開設人際交往和心理疏導課；針對留守老人開設自助養老、互助養老和生活照料課程等[6]。

3.3豐富農村老年教育工作內容

3.3.1形勢政策教育

在農村，有很大一部分老年人關心社會與國家的發展，如退休村干部等老年人，他們擁護中國共產黨的領導，對國家現代化事業取得的成就感到自豪。因此，可以在農村對老年人進行形勢政策教育，向農村老年人講解我國當前所處的歷史方位以及取得的成就，使老年人老有所學。形勢政策教育使得農村老年人在學習中積極參與社會公共事務，增強了自身與其他社會成員的聯系，在與他人的互動中獲得了尊重與認同。這些教育內容滿足了一部分老年人的需求，在一定程度上降低了老年人的孤獨感，能夠減少其消極情緒的產生[7]，有利于提升老年人對國家的自豪感與榮譽感，凝聚愛國力量。

3.3.2人口老齡化國情教育

習近平總書記提出“積極應對人口老齡化，構建養老、孝老、敬老政策體系和社會環境，推進醫養結合，加快老齡事業和產業發展”[8]，給未來中國應對人口老齡化指明了方向。隨著我國老齡化程度不斷加深，積極應對人口老齡化成為一項長期堅持的戰略任務，農村老年人應當自覺轉變觀念，用積極的態度面對老年生活。對老年人進行人口老齡化國情教育，有助于老年人正確看待自我，樹立正確的生死觀，不盲目消極對待生命，發揮老年人的積極作用，展現老年人積極的精神狀態，真正實現老有所樂、老有所為。

3.3.3寓教于樂的心理健康教育

隨著老年人年齡的增長，其身體各項機能逐漸退化，面對身體與心理的雙重落差，很容易導致心理方面的疾病，從而影響身體健康。農村老年人大多為留守老人，其內心渴望被關注。對農村老年人進行心理健康教育，能夠滿足農村老年人的內心需要[9]，考慮到農村老年人的特殊性，可以用老年人樂于接受的、寓教于樂的方式向其普及常見的老年疾病知識以及防范方法，緩解老年人對未知的恐懼。還可以對老年人進行定期的心理輔導，向其傳授緩解心理壓力的辦法，讓老年人的情緒得到釋放，有助于老年人身心健康發展。

3.3.4優良家風教育

鄉村連接著千家萬戶，良好的家風能夠營造互助、和諧、文明的鄉村氛圍，有助于化解鄉村矛盾，凈化鄉村社會輿論環境，增強鄉村群眾的感染力和凝聚力，是全面建設社會主義現代化強國下社會主義新農村的發展動力和精神支柱[10]。傳承良好的家風、民風，有助于提升老年人的道德修養，形成正能量的社會氛圍，從而推進農村精神文明建設，實現農村社會穩定與和諧。

3.3.5技能培訓教育

農村有很多老年人都熱愛勞動、踏實勤勞，且大部分人都有手藝，只是由于年齡限制而不被工作崗位所需要。因此可以對有經驗、有手藝、有余力、身體適合工作的老年人進行技能培訓，根據老年人自身特點與愛好，選擇自己喜歡與擅長的技能進行學習，只有這樣才能夠提升老年人的學習能力和生活獲得感，提高其個人收入，改善其生活質量，使其找到生活的價值，從而進一步發揮老年人的積極作用，形成良好的社會氛圍，打造學習型社會。

3.4優化農村老年教育工作方法

3.4.1結合具體生活情境，注重以案說理進行教育引導

應當正視農村老年人的真實訴求，從以人為本的角度出發，在進行思想政治工作過程中與老年人平等對話，從老年人關心的衣食住行等生活小事入手，拉近與老年人的距離。以貼近老年人生活實際與利益的話題為切入點，結合具體生活情境，運用真實案例，采用循循善誘的方式，對老年人進行引導式教育，增強老年人對政策的理解能力。對于老年人的內心需要，可以采用疏導教育的方式，引導老年人合理地表達訴求，在平等對話中解決老年人的現實問題，從而提高思想政治工作效率。

3.4.2利用現代媒體技術開展農村老年教育工作

在農村，大部分老人對新鮮事物仍有好奇之心，但他們的這種需求往往容易被忽視。要關注老年人的好奇心，以現代媒體技術為載體，使教育的呈現方式更加鮮活生動。例如在村民委員會組織開展智能手機操作培訓，讓更多的老年人參與進來，享受到智能化時代下的更多服務；定期組織開展多媒體觀影教育，從預防詐騙、心理健康等老年人關注的話題出發，既緩解了老年人的孤獨心情，又能產生良好的老年教育效果。

4 結束語

開展農村老年教育工作，有助于幫助農村老年人解決實際生活問題與心理問題，提升老年人思想政治素質，有助于廣大農村老年人老有所學，老有所樂，老有所為，增強農村老年人的安全感、獲得感、幸福感，促進社會和諧安寧，推進積極老齡化。因此，要從當前我國老齡社會的實際出發，積極完善農村老年教育工作體系，探索農村老年教育工作的途徑和方式，不斷提升農村老年教育工作的實效性。

參考文獻：

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[4]傅蕾，吳思孝，周翠萍.老年群體學習需求與社會支持相關性研究[J].成人教育，2023，43（03）：22-29.

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[10]劉永榮，肖芝琳.全面推進鄉村振興視域下家風建設研究[J].鄉村論叢，2023（02）：48-56.