談談幼兒教育中的自主游戲

游戲是幼兒教育的重要組成部分，它對幼兒拓寬視野、提高能力具有重要作用。《3～6歲兒童學習與發展指南》與《幼兒園教育指導綱要（試行）》均強調游戲活動在幼兒教育中的重要價值。因此，在幼兒園教育中，教師應準確把握幼兒的認知特點，并根據具體的活動內容引導幼兒進行自主游戲。同時，隨著游戲活動的深入推進及幼兒的發展變化，教師要及時對自主游戲的組織方法加以改進，從而通過高質量的游戲活動促進幼兒全面發展。

在這一過程中，調動幼兒參與自主游戲的積極性是發揮游戲教育價值的關鍵。為此，教師需要在幼兒園的教育實踐中細致觀察，并整理和分析與幼兒自主游戲相關的資料。文章在理論分析與實踐探索相結合的基礎上，探討了幼兒教育中開展自主游戲的意義，闡述了幼兒教育中開展自主游戲應遵循的原則，提出了幼兒教育中開展自主游戲活動的具體策略，以期提高幼兒教育中自主游戲的質量。

一、幼兒教育中開展自主游戲的意義

（一）培養幼兒的獨立意識和自主能力

學前教育是培養幼兒自主能力和獨立意識的重要階段。在這一階段，教師要有意識地引導幼兒學會控制自己的行為，讓幼兒在各種活動中逐步學會獨立，避免盲目受他人指揮。在自主游戲活動中，教師可以給予幼兒一定的自主權，讓幼兒根據自己的想法參與游戲。從實際效果來看，這有利于培養幼兒的獨立意識和自主能力。

（二）促進幼兒思維能力的提高

與傳統的幼兒園游戲相比，幼兒在自主游戲中能夠獲得更廣闊的活動空間。然而，這也意味著幼兒在游戲過程中遇到困難的概率相應提高。在自主游戲中，當幼兒遇到困難時，他們需要嘗試獨立分析和思考。在這種情況下，幼兒可以根據自身的認知經驗發散思維。實踐證明，在自主游戲中分析問題并尋找解決方案，能夠鍛煉幼兒的思維能力。

（三）幫助幼兒改善人際關系

自主游戲并不等同于孤立地游戲，而是從整體上展現幼兒的自主性。因此，在幼兒園自主游戲中，幼兒需要與同伴積極交流和討論，共同參與游戲活動。這可以拉近幼兒和同伴之間的關系，幫助幼兒改善人際關系。

（四）激發幼兒參與活動的熱情

游戲本身是幼兒偏愛的一種活動形式，但如果教師過多控制或嚴格干預，不僅難以讓幼兒在游戲中鍛煉各種能力，還會引發幼兒對游戲的抵觸情緒。在自主游戲中，教師可以為幼兒營造更加輕松和愉快的環境氛圍。在這樣的氛圍中，幼兒能夠釋放天性，充分享受游戲活動帶來的快樂。

二、幼兒教育中開展自主游戲的原則

自主游戲活動對幼兒的成長與發展具有重要意義。為了真正發揮自主游戲活動的價值，教師在組織自主游戲的過程中應遵循以下原則，以保證活動的效果。

第一，開放性原則。自主游戲活動以激發幼兒的興趣和滿足幼兒的發展需要為基本目的，強調幼兒在游戲活動中的自主參與和選擇。為了達到自主游戲活動的目的，使幼兒真正解放天性，滿足幼兒的各種游戲需求，教師在組織幼兒園自主游戲活動的過程中應遵循開放性原則，為幼兒提供更加寬松的活動環境，適當減少對幼兒的干預，使幼兒經歷完整的游戲過程。只有這樣，才能真正體現自主游戲活動的價值。

第二，發展性原則。教師利用各種方法組織幼兒進行自主游戲，都需要突出游戲活動的育人價值。因此，在實施自主游戲活動的過程中，教師應遵循發展性原則。教師應避免僅僅關注自主游戲的外在形式，要更加重視游戲內容對幼兒成長與發展的影響。只有這樣，教師才能更加科學地設計自主游戲內容，幫助幼兒更好地參與自主游戲活動。

第三，適度性原則。在自主游戲過程中，教師需要對幼兒進行一定的指導。由于幼兒的認知能力比較弱，教師在自主游戲活動中要遵循適度性原則，避免對幼兒提出過高、難度過大的游戲要求，以免游戲內容超出幼兒的最近發展區。只有遵循這一原則，才能促使幼兒更加順利地參與自主游戲。

第四，共建性原則。這一原則主要體現在兩個方面。一是教師要重視幼兒在游戲中的共建共享，讓幼兒通過相互幫助，積累更加豐富的游戲經驗。二是幼兒園和家庭的共建。也就是說，家長和教師要圍繞幼兒自主游戲活動進行合作，從而形成教育合力。

三、幼兒教育中開展自主游戲的策略

（一）游戲前：投放和指導

1.投放材料，為自主游戲的開展作準備。無論任何形式的游戲活動，都要以一定的材料作為支撐。在自主游戲中，豐富且適宜的材料是增強游戲活動趣味性及可操作性的基礎。因此，在幼兒園自主游戲的準備階段，教師要根據游戲內容及幼兒的實際需要進行材料投放，為幼兒提供材料支持，保障幼兒園自主游戲的順利開展。

在幼兒園自主游戲活動中，教師在投放材料時應注意以下三點。第一，增強游戲材料的豐富性。自主游戲活動強調幼兒在游戲中的自主選擇，所以教師在自主游戲中要為幼兒提供更加豐富的材料，使幼兒在游戲中有自由選擇的權利。第二，教師要根據幼兒的認知特點來投放游戲材料。從認知規律來看，每名幼兒都是獨特的，他們具有較大的發展潛力。針對這一特征，教師在自主游戲中應適當投放低結構材料。這類材料沒有固定的用途及使用方法，所以幼兒在自主游戲中可以大膽想象，創新材料的使用方法。第三，隨著游戲活動的深入，教師要及時補充和更新游戲材料，滿足幼兒的動態化游戲需要。

2.適當指導，為自主游戲提供支持。幼兒園自主游戲最突出的特征之一就是幼兒的主體性。在實施自主游戲活動的過程中，教師要將幼兒作為活動中心，明確幼兒的實際需要，尊重幼兒自主游戲的權利，對幼兒進行適當指導。

為了使幼兒在自主游戲中充分發揮主觀能動性，教師要對師幼關系加以調整。從實際情況來看，在以往的游戲活動中，教師與幼兒的角色定位欠缺合理性。因此，在自主游戲中，教師應和幼兒進行平等交流，建立良好的師幼關系。這有利于為幼兒營造更加寬松的游戲氛圍，從而使幼兒在游戲中進行大膽的思考與想象。教師還可以組織幼兒開展合作游戲，幼兒在合作中可以分享自己的想法，并借鑒其他人的經驗。這不僅可以使幼兒形成更加新穎的游戲思路，還可以幫助幼兒完善游戲方案。

（二）游戲中：干預與指導

1.適時干預，解決自主游戲過程中的問題。自主游戲并非反對教師在游戲過程中的干預，相反，教師是幼兒園游戲的組織者和指導者。由于幼兒的認知能力較弱，僅僅依靠幼兒的力量，難以達到理想的游戲效果。在這種情況下，教師在幼兒園自主游戲中要尋找恰當的時機，適度介入游戲過程，幫助幼兒在發揮主觀能動性的基礎上提高游戲效率。

通常來講，教師在幼兒園自主游戲中的介入應從以下幾個方面展開。第一，在游戲起始階段對幼兒進行適當的指導。在這一環節，教師主要是幫助幼兒初步了解游戲內容，并適當介紹游戲目的，使幼兒明確自主游戲的重點。第二，當幼兒之間出現矛盾時，教師要及時介入進行調解。在學前教育階段，部分幼兒尚未掌握處理人際關系的技巧，他們在自主游戲活動中容易產生一些沖突。在這種情況下，教師要及時介入，幫助幼兒化解矛盾。第三，當幼兒在自主游戲活動中遇到困難時，教師要適當地引導幼兒。比如，教師可以針對游戲中的難點提出一些問題，以啟發幼兒。此外，當幼兒無法解決在游戲中遇到的困難時，教師可以嘗試以合作者的身份與幼兒共同進行游戲。

2.分層指導，完善自主游戲。首先，教師要從游戲經驗、知識積累、性格特點、合作意識等多個方面分析幼兒，明確幼兒的優缺點，從而根據綜合水平將幼兒劃分為不同的層次。其次，教師要根據幼兒認知水平的差異來調整游戲的開展方式。針對認知水平較強的幼兒，教師可以進一步給予幼兒自主游戲的權利，鼓勵他們自主設計與實施游戲方案；針對認知水平較弱的幼兒，教師要適當加大游戲中的干預力度，幫助幼兒順利完成游戲活動。最后，教師要及時了解幼兒在游戲中的發展情況，明確幼兒發生的變化，從而改進游戲中的分層指導方法。

（三）游戲后：拓展與評價

1.家園合作，為自主游戲拓展內容。家庭教育是幼兒園教育的重要補充與延伸，因此，教師在實施自主游戲時要加強家園合作，將自主游戲活動延伸到幼兒的家庭生活中，以形成教育合力，拓展幼兒自主游戲的空間。

首先，在幼兒園自主游戲中，教師要和家長進行認真交流，向家長介紹幼兒園自主游戲活動，使家長認識到幼兒游戲具有豐富的教育價值，從而獲得家長對幼兒園自主游戲的支持。其次，教師要根據當前的育人要求，向家長介紹一些比較簡單、實用的自主游戲組織方法，使家長在家庭生活中引導幼兒開展游戲。最后，教師可以邀請家長到幼兒園與孩子進行親子游戲，使家長進一步了解自主游戲的組織方法及幼兒自主游戲的價值。

2.開展評價，增強幼兒的自信心。評價環節是幼兒園教育活動中必不可少的。由于自主游戲對教師的育人方法及幼兒的發展提出了較高的要求，教師要重視評價環節的反饋與調節功能，采用恰當的方式進行活動評價，從而進一步提高自主游戲的質量。

首先，在幼兒園自主游戲中，教師可以讓幼兒通過分享和借鑒游戲經驗的方式進行自評與互評，更加全面地了解幼兒的想法。其次，在了解幼兒想法的基礎上，教師要結合自己的觀察對幼兒進行全面的評價，避免僅僅關注游戲的結果，而要重點關注幼兒在游戲過程中的表現。最后，為了使幼兒在后續的游戲活動中保持動力，教師在評價中要進行適當的激勵，從而增強幼兒的自信心。

結語

在現階段的幼兒教育中，自主游戲是一種重要的活動形式，對幼兒的成長與發展具有積極影響。因此，幼兒園教師要不斷探索自主游戲的實施方法，完善游戲過程，提高游戲質量，為幼兒的全面發展和健康成長提供助力。

（作者單位：威海經濟技術開發區五渚河幼兒園）