基于單元主題的小學英文繪本與教材語篇融合的教學實踐

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，教師“在開發素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英文繪本、短劇、時文等學習材料”。基于此，深入探討英文繪本與英語教材融合的策略及其在小學教學中的應用實踐，以供參考。

一、英文繪本與英語教材融合的策略

（一）明確內在“關聯點”，實現繪本與教材的多維融合

將英文繪本與英語教材融合的關鍵在于深入探索兩者之間的內在聯系，以實現多維度的融合。教師的首要任務是精心選擇繪本，保證其話題、語言及認知情感層面的內容與教材相契合。這種契合不僅涉及主題與內容的一致性，還涉及功能語言與文化元素的相關性。

此外，教師在實施融合教學時應具備將繪本內容與教材理論結合的能力，如對繪本內容進行刪減、重組，以及適時將其引入教學的能力等。

（二）梳理意義“探究點”，凸顯繪本與教材的育人價值

在英文繪本與英語教材的融合過程中，深入探究語篇的主題意義對于培養學生的核心素養、實現學科育人的目標具有重要意義。繪本與教材所蘊含的主題意義不僅是教學重點，還體現了育人價值。教師需精心梳理并挖掘二者之間的意義“探究點”，深入研讀教材文本和英文繪本，從多層次、多角度去分析文本傳達的主題意義。教師在這一過程中不僅要關注故事情節、角色設定、情感表達，還要關注繪本中蘊含的語言文化元素，培養學生的情感理解能力，提高學生的跨文化交流能力，開闊學生的學習視野。

（三）把握融合“平衡點”，明晰繪本與教材的教育功能

正確認識并把握教材和繪本的價值是實施英文繪本與英語教材融合教學的基礎。英語教材作為基于新課標的規范文本，是課程實施的核心載體和學生學習英語的基石。而繪本作為補充語料，能夠拓展教材內容，豐富學習資源。在融合教學的過程中，教師需遵循“教材為本，繪本為輔”的原則，確保學生在充分理解教材內容的基礎上掌握繪本

內容。

（四）突出特色“差異點”，根據繪本與教材實施個性化教學

在英文繪本與英語教材的融合教學中，突出二者的特色“差異點”，對于實施個性化教學具有關鍵意義。繪本通過圖文并茂的形式展示故事情節，能夠激發學生的想象力，而教材涵蓋結構化、系統性的知識，能夠增強學生的語言理解能力。在教學設計中，教師應靈活運用繪本和教材的不同特點，根據學生的學習需求，適時調整教學方法。同時，教師要關注如何將繪本內容與教材內容銜接起來，確保教學過程的連貫性。

二、基于單元主題的小學英文繪本與教材語篇融合的教學實踐思考

（一）繪本與會話課融合，深化主題內涵

繪本通過其豐富的故事情節與生動的圖文展示，能夠為學生提供探索、理解課堂話題的獨特視角。在會話課中，繪本的引入能夠激發學生的討論興趣，提高他們的參與度。教師可以利用繪本中的角色和情節，引導學生進行深入的討論，從而使學生對主題有更深入的理解。同時，教師要注意繪本內容與課堂話題的銜接性，確保教學內容的一致性和連貫性。

以人教版（PEP）小學英語四年級上冊第六單元“Meet my family！”為例，教師可以選擇繪本The Great Big Book of Families來銜接和拓展課堂話題。這一繪本以多樣的家庭結構和日常生活為主題，圖文并茂地展示了不同家庭的文化，與第六單元的主題“家庭”相契合。在會話課上，教師可以先簡要介紹繪本內容，然后結合課本中“Let’s talk”板塊的對話部分，如“How many people are there in your family？”來設計活動。教師可以通過提問的方式，引導學生用英文描述自己的家庭成員，并嘗試運用繪本中的句型進行表達，加深學生對家庭這一概念的理解。接著，教師可以利用繪本中不同家庭的場景，如節日慶祝、日常活動等，讓學生結合自己的實際經歷，進行小組討論。在這個環節，教師可以引導學生引用繪本中的詞匯及句型，分享自己的家庭文化，讓學生更自然地運用英語進行交流。

（二）繪本與詞匯課融合，營造主題氛圍

繪本中的生動故事和豐富插圖能夠為學生學習詞匯提供具體而直觀的語境，使抽象的單詞和短語變得具體、易懂。繪本中的詞匯多與教學主題緊密相關，這樣的設計有助于學生更好地理解和記憶詞匯，加深對主題的認識。教師在融合繪本與詞匯課時應選擇與教學主題相匹配的繪本，確保所選材料能夠支持課堂詞匯教學。

以人教版（PEP）小學英語三年級上冊第二單元“Colours！”

為例，在教學開始時，教師可以選擇與顏色主題緊密相關的繪本The Day the Crayons Quit，這本書通過一系列彩色蠟筆的信件形式，展示了各種顏色的特點用途。教師可以先向學生介紹一些基本顏色詞匯，如white、blue、orange、red、green、black、brown、yellow等。隨后，教師可以引入繪本The Day the Crayons Quit，講述故事背景，激發學生的興趣。在閱讀過程中，教師可以重點展示繪本中的插圖，讓學生觀察每支蠟筆的顏色及理解其在信件中表達的情感。在課堂的互動環節，教師可以引導學生圍繞繪本內容進行討論，提出“Why does the red crayon feel tired？”“What could we use the blue crayon for？”等問題，幫助學生更好地運用目標詞匯。接著，教師可以引導學生進行配色活動，要求學生選擇一種顏色，并用英語描述它可以被用來畫什么，如“I choose green. I can draw trees with green.”等，幫助學生鞏固顏色詞匯，發展學生的創造性思維。最后，教師可以布置一個與繪本內容相關的繪畫任務，讓學生畫出自己最喜歡的顏色的蠟筆角色，并用英語描述這個角色，如“This is my yellow crayon.It is bright and happy.I like it because it can draw the

sun.”等。

（三）繪本與讀寫課融合，培養思維能力

在小學英語教學中，繪本與教材語篇的融合不僅能夠豐富教學內容，還能夠培養學生的思維能力。教師可以引導學生在閱讀中觀察、比較、分析，讓學生從不同角度解讀故事，理解角色的行為動機。在寫作練習中，教師可以鼓勵學生模仿繪本中的句型及表達方式，或者創作與繪本主題相關的故事。

以人教版（PEP）小學英語四年級下冊第六單元“Shop-ping”中的“Read and write”這一板塊為例，教師可以先讓學生朗讀課文內容，熟悉“Shop-ping”這一單元中關于購物的基本詞匯和句型。然后，教師可以選擇與購物相關的英文繪本A Day at the Supermarket，并介紹繪本內容，指導學生在閱讀過程中注意與購物相關的詞匯，如sale、scarves、umbrellas等。接下來，教師可以設計一系列與繪本內容相關的互動活動，讓學生用“This scarf is five yuan.”來表達價格信息，或者運用繪本中的單詞cheap和expensive來描述超市中物品的價格。在寫作過程中，教師可以引導學生根據繪本、教材中的句型來創編故事，如以“Yesterday， I went to the supermarket and saw a lovely pair of gloves.”作為開頭句，幫助學生將所學知識運用于創作中。為了使故事更加生動，教師可以指導學生學習運用繪本中描繪細節的方法，如“The gloves were red with tiny blue dots.”等，來增強故事的吸引力。在描述購買過程時，教師可以引導學生通過比較、推理，寫出“Although the gloves were a bit expensive， I decided to buy them because they matched my coat perfectly.”之類的句子。

（四）繪本與語音課融合，開展趣味學習

有聲繪本包含豐富的語音元素，如韻律、重音、語調等，不僅能夠為學生提供自然而真實的語言學習環境，還能夠提高學生的語言表達能力。在語音課上，教師可以引導學生利用繪本中的句子作為發音練習的材料，幫助學生在實際語境中練習發音，使得學習更加貼近生活。

以人教版（PEP）小學英語五年級上冊第三單元“What would you like？”中的“Let’s spell”板塊為例，課文中有很多包含“ow”的單詞，如flower、wow、down、cow等。根據這一部分的內容，教師可以選擇與教材主題相關的繪本The Magic Words來開展語音課，引導學生進行趣味學習。在教學設計中，教師可以通過閱讀課本中“Let’s spell”板塊的內容，幫助學生熟悉包含“ow”的單詞發音及拼寫。教師也可以開展跟讀、拼寫游戲等活動，幫助學生掌握這些單詞的基本發音規則。在閱讀繪本的過程中，教師可以強調故事中出現的包含“ow”的單詞，引導學生注意其發音和使用場景，加深他們對這些單詞的理解和記憶。為了進一步加強學生的語音練習，教師可以設計一些與繪本內容相關的活動，如讓學生從繪本中挑選含有“ow”的單詞，并用這些單詞創作簡短的句子或小故事，練習單詞的發音，從而提高學生的語言運用能力。

（五）繪本與聽力課融合，幫助學生掌握聽力技能

通過繪本中的故事對話，學生能接觸到豐富的語言材料，這些材料不僅通過標準的語音和語調展現出來，還蘊含著多樣的情感語境，能夠為學生提供一個全面的聽力學習平臺。在聽繪本內容時，教師不僅要引導學生理解單詞與句子的意思，還要讓學生捕捉語音的細微變化，如語調、停頓、語速等，以幫助學生掌握聽力技能。

以人教版（PEP）小學英語六年級上冊第六單元“How do you feel？”為例，教師可以選擇與情感表達相關的繪本The Color Monster來開展聽力課，從而幫助學生掌握聽力技能。繪本The Color Monster通過描述不同顏色的怪物來表達不同的情感，其與教材第六單元關于情感表達的主題相契合。在教學設計中，教師可以引入“How do you feel？”單元中的對話內容，讓學生熟悉關于情感表達的基本句型和詞匯。然后，教師可以播放繪本The Color Monster的音頻，讓學生在聽的過程中注意不同顏色的怪物所代表的情感，關注故事情節和情感的變化，幫助學生掌握聽力技能。接著，教師可以設計一系列與繪本內容相關的聽力訓練活動，并播放繪本的某一部分內容，提出相應的問題，如“Which color represents anger in the story？”“What does the monster do when it feels sad？”等。要回答這些問題需要學生在聽完故事后能準確回憶并理解故事中的情感表達與處理方式，有助于鍛煉學生的信息處理能力。

結語

英文繪本與小學英語教材的融合實踐對于豐富教學內容與激發學生學習熱情方面具有重要意義。繪本涵蓋生動的情節與多樣的語言表達，不僅能夠為學生提供直觀、生動的學習環境，還能夠培養學生的語言技能，提升學生的綜合素養。英文繪本與小學英語教材的融合應考慮到教材的系統性及繪本的趣味性，能夠為學生構建廣闊的學習平臺，促進學生不斷進步。

（作者單位：山東省濱州市鄒平市魏橋實驗學校）