3W思維下高校思想政治課理論性與實踐性相統一教學研究

[摘 要]思想政治理論課是我國高等院校落實立德樹人這一根本任務的主要課程，是培育中國特色社會主義事業合格鑄造者和可靠接班人的主陣地。但是，目前一部分高校思想政治理論課教育教學過程中存在只注重思想理論灌輸，而忽視理論與實踐相結合的現象。學生在學習的過程中也存在應試教育思維，只注重對思想理論進行死記硬背，而忽視如何有效運用理論去解決工作和生活中所面臨的現實問題。大學階段不只是單純地學習理論知識的階段，而是一個培養理論思維和運用理論解決現實問題能力的階段，更是一個學會如何做人的重要階段。但是，目前我國高校思想政治理論課教學實效性亟待增強。本文主要基于3W思維下思想政治理論課理論性與實踐性相統一教學研究，旨在推進我國高校思想政治理論課課堂教學的理論性與實踐性相統一。

[關鍵詞]3W思維；高校思政課；理論性；實踐性；教學研究

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行；授人以魚不如授人以漁。教師在傳道受業解惑過程中不能只是注重講授思想理論知識，更要注重如何引導學生利用所學知識來解決現實工作和生活中所面臨的具體問題，引導學生將理論知識應用到實踐中去。但是，目前在我國一部分高校思想政治理論課的教學過程中，由于授課班級人數較多，教師普遍采用傳統的“填鴨灌輸式”教學模式。而忽視了學生的主體性和實踐性課堂要求，在實際教學過程中缺少了理論聯系實際這一重要環節，大部分思想政治理論課教師不能有效引導學生將理論應用于實踐，沒有做到理論性與實踐性相結合，沒有從根本上提升學生的學習興趣和課堂教學效果。

本文中所倡導的“3W”思維教學模式其宗旨就是要求教師在教育教學過程中要注重學生的理論和實踐相結合這一根本要求，教師在教學過程中要始終思考如何有效引導學生運用理論知識去解決現實面臨的實際問題，進而真正體現出教育教學的目的和宗旨[1]。

一、3W思維教學模式概述

教育教學的根本任務是育人，培育一個人格健全的高素質人才，直接決定著中國特色社會主義道路、理論、制度和事業的發展。但是，部分學生在學習過程中一味注重理論知識的積累，而忽視了實踐動手能力的培養。導致在工作和生活中解決實際問題的能力較差，具體表現在自理能力、人際交往能力、創新能力和動手能力等

方面。

3W思維教學模式是一種教學思維和模式，它意味著對傳統“灌輸”式教學方法的揚棄與超越。3W是“what（是什么）、why（為什么）、how（怎么做）”的簡稱。

第一，思想政治理論課教師首先在教育教學過程中要講清楚思想理論是什么（what）這一首要問題，也就是要首先講清楚思想理論的本質內涵。

第二，思想政治理論課教師要在教育教學過程中講清楚為什么（why）這個次要問題，也就是這一思想或理論形成的原因背景是什么。

第三，思想政治理論課教師要在教育教學過程中講好怎么做（how）這個重要問題，也就是教師要有效引導學生如何運用知識理論去解決現實問題。

高校是落實立德樹人根本任務的主陣地。全面貫徹黨的教育方針，做好高校立德樹人工作，培養有理想、有本領、有擔當全面發展的社會主義建設者和接班人，應該作為高校和教育工作者始終高度重視的根本問題。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”直接關系到中華民族偉大復興這個根本任務，更是我國教育事業必須重視和亟待解決的重大現實問題。高等學校要始終重視和落實立德樹人這一根本任務，其本質就是要培養具有社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化底蘊，牢固樹立中國特色社會主義共同理想，并具有國際視野的社會主義合格建設者和可靠接班人[2]。要切實貫徹和發展素質教育，就必須改變長期以來的應試教育模式，本文所倡導的3W思維教學模式就是一種教育教學思維和模式的改革與創新。

二、3W思維教學模式現實意義

新時代大學生們思想具有開放性和多元性等特點，而且當代大學生理解思想理論能力顯著提高，應用理論解決實際問題水平又有待提高。教育工作者在教育教學實踐中要積極回應大學生的理論問題，適時準確地講好黨和國家各項方針政策，提升當代大學生的理論素養。但是，如何將單純的理論灌輸式教學轉換成理論應用于實踐的教學，是每一位思想政治理論課教師必須要認真思考的問題。這個問題不解決，就會使得思想政治課真正的教育目的和意義得不到發揮。“3W”思維教學模式教學方法現實意義可以概括為以下

幾點：

第一，“3W”思維教學模式可以啟發和引導教師改變過去傳統的灌輸式教學模式，不斷提高教師的教學效果和能力。

第二，“3W”思維教學模式可以有效引導學生改變過去死記硬背的學習方法和態度，不斷提高學生的應用和實踐能力。

因此，任課教師不僅要在課堂上引導學生學習理論知識，更要注重培養學生知行統一的動手能力和實踐能力。尤其是應用型高校和職業院校，更要堅持教育教學與生產勞動和社會實踐有效融合，注重因人、因地施教。關注不同專業學生的不同特點和素質個性的差異，不斷有效激發每一個學生的特長和潛能。教師在教學過程中必須始終堅持“3W”思維教學模式，教師在授課的過程中除了要講清楚理論的內容，更重要的要引導學生如何將理論與實踐相結合[3]。

三、3W思維模式推進思想政治課理論性與實踐性課堂比重分配原則

堅持實踐性與理論性相統一是思想政治理論課的根本要求。作為思政課教師要具有一定的理論知識，用理論武裝頭腦，這是毋庸置疑的。同時又要注重思政課的實踐性，教師在授課過程中要鼓勵和引導學生深入基層和一線，在實踐中理解和把握理論實質，始終堅持與社會現實緊密結合，倡導理論從實踐中來，到實踐中去，在實踐中檢驗和發展理論，歸根到底就要求思政課要堅持理論性和實踐性相統一。

教師在授課過程中應該按照下列比重合理分配時間，具體比重分配如下：what（是什么）占20%、why（為什么）占30%、how（怎么做）占50%。具體是指教師在講授具體理論或內容過程占授課時間的20%；講授為什么學習該理論或內容的時間占授課時間的30%；引導學生進行實踐的時間應該占授課時間的50%。例如，教師在給學生講授培育和踐行“社會主義核心價值觀”這一主題內容時，介紹具體內容的時間應該控制在全部時間的20%左右，在講授為什么要學習和了解“社會主義核心價值觀”的時間應該在30%左右，而應該把50%的時間重點放在引導學生怎樣去踐行“社會主義核心價值觀”上。學習理論知識的根本目的是要正確指導人們的行為和實踐，因此，教師在講授具體理論知識的時候，要將工作重點放在如何引導學生學會應用理論知識，學會用理論知識指導自身實踐是教師教育教學最根本任務。

四、3W思維模式推進思想政治課理論性與實踐性相統一具體實踐

事實充分證明，人的認知和實踐過程是有規律可循的，理性和感性的認知只有經過實踐的檢驗才能得到進一步的升華，進而才能有效地轉化為人的自覺行動，并達到知和行的統一。在思想政治理論課教學過程中只有堅持3W思維教學模式，在強調注重思想理論內容講授的同時，更要注重如何有效將實踐教學納入整個教學過程中。

堅持3W思維的教育和教學理念，就是要求思想政治理論課教師在教學過程中首先要注重在講好馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系主要內容的基礎之上，適時將我國社會主義現代化建設的偉大實踐融入課堂教育教學全過程。尤其要結合高校人才培養目標，針對本校學生專業特點和學生特點，并與專業教育有機結合，運用馬克思主義中國化時代化的最新成果來詮釋現實社會的具體問題，從而彰顯出思想政治理論課的生機與活力[4]。

（一）重視理論內涵講解，講準確what（是什么）這個問題

思想政治理論課教學以傳授思想理論、理想信念和價值觀為主要任務，授課教師首先要把相關知識理論講深講透，并積極引導學生養成運用理論思維來解決現實遇到問題的習慣。思想政治理論課教師在課堂教學過程中首要任務就是要向學生講清楚基本思想理論，讓學生們真正理解這些理論內涵。教師在教學過程中首先要做到以理服人，同時，還必須重視理論聯系實際，引導學生如何將理論應用到實踐中解決實際問題。

在教學中，我們發現學生愿意關注現實社會中的一些事件，與此同時他們也存在著很多理論上的困惑，思想政治理論課教師在教育教學過程中要主動關切和回應大學生的這些問題，通過有效手段來激發其學習思想理論的興趣，進而不斷提升他們的理論素養。

（二）重視理論形成的原因和背景，講明白why（為什么）這個問題

要真正讓學生真學真懂真信所學理論，前提就是讓學生充分理解和把握這一理論形成的原因和背景。只有從理論形成的原因和背景出發，學生才能更好地認識到理論形成的必要性和現實作用，這樣也能促進學生更好地對理論加以理解和把握。

如果學生不首先了解思想理論產生的時代和社會背景，就不能準確了解和把握這一思想理論形成的意義和作用，青年學生只有充分認識到某一思想理論形成的意義和作用，才能更好地去學習和運用這一思想理論去解決現實問題。例如，教師在課堂講授有關供給側結構性改革這個問題時，首先就要講清楚中國經濟新常態這個經濟大背景，如果不能準確了解和把握經濟新常態具體內涵和特點，學生就不能更好地理解供給側結構性改革。

（三）重視理論應用到實踐，講清楚how（如何做）這個問題

提升大學生認識和解決問題的能力是人才培養的根本，實踐是個檢驗真理的大課堂，生活本身就是一本鮮活的教科書。馬克思曾指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。”實踐教學只有有效與理論教學相結合，才能讓學生對理論知識真正有效記憶和理解，并將所學理論應用到實踐當中去。此外，在實踐教學中，如果實踐環節得不到重視，學生們往往就只能停留在感性和理性的認識層面，更不能有效地將實踐經驗升華成新的思想理論，因此就會導致經驗總結與理論知識出現脫節。

教師要緊緊圍繞授課群體的認知特點，要始終針對具體的抽象理論教學內容，適時合理地融入實踐教學環節當中，充分利用所在地區和院校的思想政治教育資源優勢，積極探索切實有效的實踐教學形式和舉措。可以通過參觀、調研、考察、走訪等認知性實踐活動，也可以通過積極參與勞動、志愿者服務和公益活動等生產性或服務性的實踐活動，來引導學生積極融入和觀察社會，有效培養和提升學生的實踐意識和動手能力。這些實踐活動可以引導學生準確客觀地了解社會的復雜性與真實性，使學生更加全面準確把握中國特色社會主義道路和理論的實質，不斷堅定學生對中國特色社會主義的認同感、使命感和責任感，增強做中國人的志氣、骨氣和底氣，從而增強學生自覺準確地運用馬克思主義立場、觀點和方法來分析和解決實際問題的能力，幫助學生樹立獻身中國特色社會主義事業的堅定信念。例如，任課教師要講解改革開放的必要性時，就應該適時帶領學生走訪當地的城市、新農村等典型地區，指導學生撰寫實踐報告、調查報告，或通過小組頭腦風暴、交流談論等形式引導學生思考，讓學生充分了解和感受大量通過改革開放而取得的巨大成就的事實，從而使學生真正理解改革開放為什么是中國的一次偉大覺醒，為什么是決定中國前途命運的關鍵一招。

因此，教師應在思想政治理論課實踐教學這個環節進行大膽的創新，積極探索形式多樣的實踐教學形式，在實踐中理解和掌握相關思想和理論，并積極引導學生將理論應用到實踐中來。堅持理論性和實踐性相統一這個根本要求，用科學理論武裝人，并重視讓學生將理論應用到實踐中去，切實把思想政治理論小課堂同現實社會大課堂有效結合起來，不斷推動思想政治理論課的改革和創新，我們就一定能培養出勇于擔當民族復興大任的社會主義合格建設者和可靠接班人[5]。

結束語

高等院校思想政治理論課實踐性與理論性相統一的問題亟待解決，如何將單純的理論灌輸式教學轉變成理論與實踐相結合，是每一位高校思想政治理論課教師必須要認真思考的問題。思想政治理論課作為高校落實立德樹人這一根本任務的主要課程，歷來受到黨中央的高度重視。中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的，而是需要一代又一代新時代青年接續奮斗來實現。因此，推進思想政治理論課的改革和創新，就要始終圍繞理論性和實踐性相統一這一根本要求，積極有效引導當代大學生準確了解和掌握中國特色社會主義道路和思想理論，并在實現中華民族偉大復興中國夢的生動實踐中運用和發展這些理論。

參考文獻

[1]王宏.思想政治課何以堅持理論性和實踐性相統一[J].中學政治教學參考，2021（43）：1+4.

[2]董晨.守成與創新[J].思想政治課教學，2015（12）：16-19.

[3]王飛.思政課理論與實踐教學效果整體優化的對策[J].職業時空，2014，10（4）：116-118.

[4]鄒瑄.增強高職院校思想政治理論課教學實效性的研究與實踐[J].職業時空，2009，5（6）：2.

[5]任啟全.學校思想政治理論課教學實效性的新思考[J].出國與就業：就業教育，2011（10）：2.

作者簡介：梁升希（1981— ），男，漢族，吉林德惠人，珠海科技學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育工作。

王丁玲（1980— ），女，漢族，河南新安人，珠海科技學院，副教授，博士。

研究方向：人力資源管理。

基金項目：廣東省教育科學“十三五”規劃（項目編號：2020GXJK459）；“珠海科技學院協同育人”（項目編號：2023SZXT27）。