綜合音樂感理念下的兒童影視歌曲表演唱教學案例設計研究

摘要：綜合音樂感教學法的理念是以培養學生的創造性思維為原則，旨在培養學生的自覺樂感以及創造創意能力的發展。兒童影視歌曲表演唱既有兒童歌曲的特點，又探索了與兒童影視畫面與音樂的關系，這類兒童歌曲的表演唱要求表演者分析歌曲的音樂元素和思想情感，以形象生動的表演動作展現演唱情緒與風格，需要表演者發揮想象力和創造力，這一過程和要求與綜合音樂感教學法的理念不謀而合。本文以兒童影視歌曲《黑貓警長》為例，介紹了兒歌表演唱的教學設計理念和教學實施過程，為發展學生創新思維能力提供了借鑒。

關鍵詞：綜合音樂感? 兒童影視歌曲表演唱? 教學案例設計

一、綜合音樂感概述

綜合音樂感——Comprehensive Musicianship，是60年代產生于美國的一種音樂教學思想。它針對傳統音樂教育中單獨性、區分性學習的弊端，指出音樂教育應把概念性的知識和技巧性的技能綜合起來，改變了以傳授知識、訓練技能為主的傳統音樂教學。綜合音樂感教學法結合音樂基礎理論及音樂史，通過演奏、演唱、分析和創作等多種方式，從樂音（包括力度、音高、音色等）、節奏、旋律、和聲、曲式、調性、織體等方面進行訓練，培養學生充分感知音樂的能力和交流音樂作品內容的能力。[1]

綜合音樂感教學法的理念是以培養學生的創造性思維為原則，旨在培養學生的自覺樂感以及創造創意能力的發展。教學過程中，它以學生為主體，綜合音樂各要素與知識，對學生進行綜合音樂素質訓練，而教師的角色始終是一個引導者和發掘者，力求培養學生的良好的“自信心”和“自我概念”，鍛煉學生“自己攝取知識的能力”，“發掘每個學生潛在的創造力”，[2]激發學生學習興趣，提高學生綜合音樂素養，從而促成學生個體全面和諧發展。而這正是新時代教育改革的要求所在。

二、兒童影視歌曲表演唱

兒童影視歌曲是伴隨著兒童影視音樂的誕生而產生的音樂體裁，它既有兒童歌曲的特點，又探索了兒童影視畫面與音樂的關系，形成了鮮明的藝術特征。兒童影視歌曲結構相對簡短，思想直接明了，用扣人心弦的旋律和富有詩情的歌詞，在有限的時間內展現出兒童影視劇情的內容概括。大多數的兒童影視歌曲具有鮮明的國家或民族文化特色，并與影視畫面和諧地融為一體，讓觀眾感受到童年時光的幸福和快樂，傳達出影視內容的深厚情感。

兒歌表演唱，以唱為主，要求學生根據歌曲的各種音樂元素，發揮想象力和創造力，創編適宜的表演動作，以表達歌曲意境和情感。兒童影視歌曲表達內容和思想情感較為鮮明，要求表演者以形象生動的表演動作，和對應的演唱情緒與風格，融洽地傳遞積極向上的藝術信息，使觀看者準確地接收歌曲所表達內容與情感。這個創作過程及其要求與綜合音樂感教學法的理念不謀而合。

三、綜合音樂感理念下的兒童影視歌曲表演唱教學案例設計研究

（一）明確教學案例設計意義

曾經，無數經典動畫人物形象陪伴我們度過了快樂的童年時光，無數經典劇情被深深地烙印在我們的心中。在筆者欣賞的一場音樂會中，由中國電影樂團演奏經典的中國動畫音樂。樂團的演奏家們帶領現場的大小朋友們一起認識各種樂器，回顧中國動畫經典名曲，演奏面向少年兒童懷舊動畫的新篇章。筆者的思緒也被拉回兒時，那個豐富多彩的“中國童話世界”。聽，激情四射的《黑貓警長》引起了全場的共鳴，臺下觀眾們被大屏幕上的劇情和音樂共鳴得激動不已，大合唱的氣氛熱烈非凡。黑貓警長是正能量的化身，是勇敢和智慧的象征，筆者突然意識到，這不正是我們學生所需要的精神品質嗎？黑貓警長是一部集教育性和娛樂性于一體，廣受歡迎的中國動畫片。它以其精彩的劇情，吸引了大批的兒童，成功地把正義和勇敢的價值觀傳播給了廣大的電視觀眾。這部動畫片雖然以警察為主題，但里面都是可愛的動物形象，因此能夠給孩子們帶來快樂、輕松、樂趣。歌曲旋律堅定有力，氣勢激昂，特別鼓舞人心，深受歡迎。

“感受與欣賞”“表現與創造”是音樂學習的兩個重要領域。兒歌表演唱作為表現與創造領域的重要內容之一，是學前教育專業的一門必修技能課程。教育部2021年頒布的《學前教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》指出，幼兒教師要形成立德樹人的理念，能夠在教育實踐中實施素質教育，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。遵循習總書記“把立德樹人作為育人中心環節”的指導思想，本教學將思政內容潛移默化地滲透和貫穿課堂始終。以經典動畫片主題曲的形式，激發學生學習興趣；游戲化音樂形式，學生扮演劇中各種角色，體驗情境式的音樂學習；通過任務形象樹立，培養勇敢正義、機智自信的優秀品質。

（二）確立教學案例設計目標

本課內容選自蘇州大學出版社《聲樂基礎教程》中兒歌演唱中的“兒童影視歌曲”部分。本單元在內容選擇上包含了近年來國內外經典動畫、影視中廣為流傳的少兒歌曲。在教學內容上融合了樂理、視唱、聲樂及學前音樂教學法等方面的知識，加強了各音樂學科之間的聯系。在內容安排上，本單元按節奏型對歌曲進行劃分。如：歌曲《大風雪也不怕》《阿童木之歌》《藍精靈之歌》等是針對弱起節奏進行學習；《小小葫蘆娃》《快樂父子倆》《邋遢大王》等是針對附點切分節奏進行學習；《黑貓警長》《一休之歌》《花仙子之歌》《我是一條小青龍》是綜合性的節奏學習……針對每首歌的風格特點，在教學方式上融入單聲部視唱或二聲部視唱、聲樂表演唱、學前音樂韻律或奏樂活動等，在綜合音樂教學法的理念下培養學生的創新意識，鍛煉學生的創新思維，激發學生的創新能力，從而改變單一的課堂模式，培養學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

兒歌表演唱包含了演唱、演奏、綜合性藝術表演等內容。而創意實踐作為2022年國家教育部新頒布的新藝術課標中四大核心素養之一，更加強調了表現與創造的重要性。根據學前教育專業兒歌演唱的教學大綱要求，四年級階段的主要目標是要將樂理、視唱、聲樂等基礎知識與技能融會貫通應用于兒歌演唱及表演唱實踐。但是由于學生缺乏對幼兒教師教學能力要求的認知，在演唱中往往會更專注自身聲音技巧與音準節奏，忽略幼兒歌曲情緒與肢體表現，基于此，本單元教學目標設定如下：

知識目標：能準確擊打《黑貓警長》中跨小節連線節奏，并視唱樂譜。

能力目標：為歌曲創作適宜的表演動作，以歡快的音樂情緒演唱《黑貓警長》，表達歌曲情境。

素養目標：（1）體驗幼兒園游戲化音樂活動模式，提高對幼兒音樂教育的熱愛，感受音樂交流中團隊合作所帶來的快樂。（2）通過動畫主題曲的表演唱，增加兒歌演唱興趣；通過動畫經典人物的形象引領，培養勇敢正義、機智自信的優秀品質。

（三）規劃教學案例設計流程

1.故事情境創設

課前布置預習任務，教師創作與本課相關的節奏組合練習，學生在泛雅平臺查看，按要求進行節奏擊打練習，預習本課內容。

結合動畫片故事情節，教師進行情境創設——與黑貓警長一起為保護森林做出貢獻，獲得森林好市民獎勵。教師描述故事情境：平靜的森林生活被一群倉鼠打破，我們一起幫助黑貓警長斷案，抓住破壞和平的壞人。以學生喜愛的童話故事導入新課，激發學生學習興趣。引導學生從兒童視角學習動畫音樂，了解孩子內心世界，激發學生職業特性思維，提升職業素養。

2.音樂游戲闖關

將歌曲演唱中的音樂知識點設計成一個個闖關游戲，激發學生思維。第一關是要學會擊打跨小節連線節奏。教師第一次播放《黑貓警長》音樂，創設游戲關卡，學生化身為警隊人員跟黑貓警長來到糧倉領取任務，PPT出示節奏圖譜，學生擊打正確任務完成，獲得線索抓獲倉鼠。PPT中的節奏組合對于學生來說較為復雜，教師引導學生聯系樂理學科中的節奏學習知識點，化繁為簡，通過放慢速度、節奏劃拍等方式逐步解決。堅持以生為本，引導學生積極主動地發現問題，思考問題，解決問題，培養學生的音樂分析能力，以及解決問題的能力。

第二關是正確視唱《黑貓警長》樂譜。教師第二次播放《黑貓警長》音樂，創設游戲關卡，警隊人員再次出發來到森林尋找巨大怪影。學生唱譜練習，利用完美鋼琴APP較音，小組成員之間相互聆聽，反思練習中的問題，尋找和總結解決問題的辦法。正確視唱樂譜，任務完成，抓獲巨大怪影——食猴鷹，警隊人員繼續前往下個案發地點。綜合樂理學科知識，重視視唱基礎，利用信息化手段解決學習問題，鍛煉學生的音樂感知能力。

第三關是《黑貓警長》歌曲填詞演唱。故事情境創設根據市民廣場的指示牌上的完整歌譜，學生集體將《黑貓警長》曲譜填詞演唱并展示。學生互評，教師點評，發現演唱中的問題。教師范唱指導，激發學生情感共鳴，學生獲得信心，解決問題，自信大方、有表現力地演唱。通過教師范唱、音頻視頻欣賞等方式，讓學生更加深刻地感受音樂情感，增強音樂感悟力和表現力，完成教學重點。

3.演唱表演實踐

這一關的游戲關卡是終極任務，獲得森林好市民獎，因此學生警員們需要更強大的力量幫助黑貓警長，為歌曲編配表演動作，進行表演唱。教師引導學生思考表演唱的動作創編方式，提醒學生注重黑貓警長的任務形象分析，在表演唱中要表現出主人公勇敢機智、充滿正義的演唱情緒。學生分組討論、練習、展示，開展互評，反復練習，師生總結。最后所有學生共同合作，集體表演唱，完成終極任務。教師引導學生發揮主觀能動性，培養音樂審美，創造能力，提高音樂實踐能力。在兒歌表演唱中培養自信勇敢、正義機智的優秀品質和職業素養，為今后的崗位工作奠定基礎。

四、評價教學案例設計效果

1.學生學習參與度提升

學生的學習參與度是提升教學質量一個非常重要的途徑和考量標準，重視學生的實踐學習，拓展學生的視野，讓學生獲得真正能夠配合課堂學習的各種體驗。動畫音樂主題、游戲闖關形式能夠激發學生興趣，激起他們學習的欲望；小組合作、師生合作減弱了學生表演時的心理緊張感，更加能夠大方自信地表達自己；學生自評、學生互評、師生互評的評價方式，讓學生能夠對自我有肯定和改進的機會，有助于自我成長。這些方式有效地提升了學生學習參與度。

2.教學目標達成度提高

基于學生學習參與度提升，積極性提高，學習氛圍濃厚。學生演唱水平較之前有了進步，表演動作設計及展示更加符合歌曲情感和情緒，表演唱更加和諧，越發勇敢自信。通過循序漸進的學習，學生由最初的懵懂到后期漸漸地成熟，成就感越來越強烈，學習積極性增強，經驗積累豐富，創造性思維漸漸開闊，表演唱水平逐漸提高。同時，對學前教育專業的認知更加深入，在實踐中努力樹立優秀精神品質，教學目標達成度提高。

3.核心素養培育度加深

學生對兒童影視歌曲熟知量增加，對兒童影視人物和教育故事了解度加深，擴展了自我修養的途徑。在表演唱中，通過音樂各科內容的學習，音樂綜合能力得到發展，學習過程中參與意識、團隊合作意識、創新創造意識增強。教師采用觀察、提問、討論等方式對學生情感、態度、方法、知識技能的發展變化進行形成性評價，對學生核心素養的培育度進一步加深。

五、反思教學案例設計價值

1.立德樹人思想引領

兒童影視歌曲表演唱的教學設計遵循學生為本，德育為先，努力培育未來幼師健康的人格、美好的心靈，為學生終身發展和社會發展所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力奠定基礎。演繹動畫音樂故事，化身動畫人物形象，將思政內容潛移默化地滲透和貫穿課堂始終，在拔節孕穗的專業學習中，培養學生優秀的精神品質和職業素養。

2.多元文化優秀傳承

在全球化的發展過程中，各個國家和民族的文化相互交流，相互借鑒，相互融合，相互促進，又保持著各自的特色，呈現出多元和諧發展的局面。[3]諸多兒童影視歌曲讓學生了解了中外動畫歷史和動畫音樂，了解中外多元文化和傳統藝術。學會尊重和欣賞不同的音樂文化，從中學習和吸取優秀精華，不僅有助于促進跨文化交流和互動，也能夠促進文化的創新和發展。對世界各國多元文化的了解讓學生的視野更加開闊，音樂思維更加靈動，對中國優秀傳統文化的理解也更加深刻和豐富。

3.音樂藝術創新實踐

兒歌表演唱是音樂藝術實踐的過程。運用動畫音樂、情景故事的方式，依托信息化手段，創新性地將兒童動畫故事情境從電視屏幕中搬到課堂，為學生提供音樂學習環境，激發學生學習興趣，引導學生積極聆聽與表演唱，探究與實踐，增強學生的音樂實踐能力。在綜合音樂感的理念下，將樂理、視唱、聲樂學科融合，將學習到的知識進行規律總結，理解成自己的內容，再重新結構、創造，最后用自己的視角和手法表現出來，有意識地培養學生的創新意識和創造性思維。融入幼兒園游戲化音樂活動教學模式，用孩子的視角看音樂世界，有利于學生職業能力的培養，和未來職業素養的積累。

總結

綜合音樂感教學理念的核心在于對學生創造性思維能力的培養。在幼兒園游戲化音樂活動中，創造性思維能力發揮著非常重要的作用。而要將這種方式引入幼兒師范的課堂，既要考慮學生的年齡、思維特征，又要保持音樂的核心思想，努力讓兩者結合更為融洽。引導學生喜愛兒歌表演唱是基礎，加強對其更深層次的感悟，用自己的歌聲與表演將兒歌的趣味性、純真性傳遞給學生，使學生在模仿、實踐中勇于表現、敢于創造。教育改革的今天，創意實踐已然成為學校提升功能的新角度，以一種滲透性的方式使學生耳濡目染地鍛煉創意實踐能力。理解與遵循創意實踐的原則，探索與豐富創意實踐能力的視角和途徑是我們未來需要努力的方向。

參考文獻：

[1]李俊.綜合音樂感教育在高師鋼琴基礎課的運用[J]，黃鐘，2005年3月：101-105.

[2]芮文元.什么是《綜合音樂感課程》和“發掘創造力教學法”（下）[J]，中小學音樂教學，1988年：38.

[3]《中考新評價》叢書編輯組.中考思想品德新評價（新課標，一輪）：江西人民出版社，2016年：35頁.

作者簡介：商莉莉，碩士，常州幼兒師范高等專科學校副教授

本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃專項課題《“綜合音樂感”理念下學前教育專業音樂課程綜合的實踐研究》系列論文，課題編號C/2022/01/81