農業職業本科大學生服務鄉村振興的三重邏輯

王小松 靳曉斌 蔣飛燕 楊靜鳳 秦鳳連 陳鵬安 梁晴怡 徐春玲

摘要 人才振興是鄉村振興的關鍵因素。應當厘清農業職業本科大學生服務鄉村振興的必然要求，揭示農業職業本科大學生服務鄉村振興意愿的現狀。應采用“課堂理論+企業鍛煉+田間勞作”的教學模式、共建“學校+農企+鄉村”的協同育人平臺、完善鄉村基礎設施和公共服務，提高農民的地位和收入。

關鍵詞 農業職業本科；鄉村振興；意愿

中圖分類號 F323? 文獻標識碼 A? 文章編號 0517-6611（2024）11-0279-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.11.062

The Triple Logic of Agricultural Vocational College Students Serving for Rural Revitalization—Based on the Investigation of Guangxi Agricultural Vocational and Technical University

WANG Xiao-song， JIN Xiao-bin， JIANG Fei-yan et al

（Guangxi Agricultural Vocational and Technical University， Nanning，Guangxi 530007）

Abstract Talent revitalization is the key factor of rural revitalization.It is necessary to clarify the inevitable requirements of agricultural vocational college students to serve for rural revitalization， reveal the actual status? of agricultural vocational college students willingness to serve for rural revitalization. The teaching mode of “classroom theory + enterprise exercise + field work” should be used， a collaborative education platform of “school + agricultural enterprise + countryside” should be built ，rural infrastructure and public services should be perfected， and the status and income of farmers should be improved.

Key words Agricultural vocational college;Rural revitalization;Willingness

基金項目 2023年廣西農業科技自籌經費項目（Z2023106）；2022年廣西哲學社會科學規劃研究課題（22FKS021）；2021年廣西農業職業技術學院教育教學研究課題（YJJ2136）。

作者簡介 王小松（1987—），男，安徽太和人，講師，碩士，從事馬克思主義中國化和思想政治教育研究。*通信作者，編輯，從事倫理學和思想政治教育研究。

收稿日期 2023-10-24

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花［1］。建設社會主義現代化國家，鄉村振興，鄉村現代化必不可少。鄉村振興亟須一大批“一懂兩愛”的青年人才，農業職業本科大學生理應成為主力軍。

1 必然邏輯：厘清農業職業本科大學生服務鄉村振興的必然要求

必然即事物發展的規律，是事物聯系和發展中客觀的趨勢。黨的二十大報告奏響了全面推進鄉村振興建設的最強音，為實現中國式現代化注入了強勁動力。鄉村振興是黨從新的歷史時期我國基本國情出發而作出的重大戰略決策，也是馬克思主義實踐觀在我國的創新發展［2］。農業職業本科大學聚焦培養德技并修、具有“三農”情懷的高端技術技能型人才，農業職業本科大學生肩負著鄉村振興建設的時代使命，在助推鄉村經濟、豐富鄉村文化、改善鄉村治理方面具有獨特的專業優勢。如何提升農業院校大學生的使命感，讓大學生矢志學農愛農，提高興農本領，研究農業、投身農業，助力鄉村振興，這是歷史和時代對農業院校的深切呼喚和必然要求。

2 實然邏輯：揭示農業職業本科大學生服務鄉村振興的現狀及面臨問題

實然作為一種事實判斷，是對現實存在的實際狀態、自然和社會現象的客觀性描述。大學生作為國家重點培養的人力資源，掌握著推動農業農村轉型發展的知識和技術。因此，引導并鼓勵有知識、有能力、有夢想的大學生返鄉創業，可以有效緩解市場就業壓力，帶動鄉村社會經濟發展，打造大學生個人與鄉村雙贏的局面［3］。

通過調研發現，農業職業本科大學生服務鄉村振興的意愿較強，大學生長期參與鄉村振興的愿意受到主客觀因素的共同影響。

2.1 農業職業本科大學生服務鄉村振興的現狀

2.1.1 大學生對鄉村振興的認知情況。

2.1.1.1 大學生對鄉村振興戰略的了解程度。

由表1可知，僅14.12%的調查對象對鄉村振興戰略的認識模糊不清，85.88%的調查對象能夠理解鄉村振興戰略。

2.1.1.2 大學生了解鄉村振興戰略的方式。

由表2可知，92.60%的調查對象通過“教師宣講”“學校宣傳”“互聯網”的方式了解鄉村振興戰略。這說明教育者應注重多種途徑宣傳鄉村振興戰略。

2.1.1.3 大學生志愿服務鄉村振興實踐活動的次數。

由表3可知，51.02%的調查對象沒有參加過志愿服務鄉村振興實踐活動，因此需要教育者積極引導大學生參與服務鄉村振興實踐活動。

2.1.1.4 大學生所學專業是否有助于服務鄉村振興。

調查發現，87.59%的調查對象認為所學專業有助于服務鄉村振興。

2.1.1.5 大學生對鄉村振興相關授課情況的反饋。

調查發現，96.77%的調查對象希望教師在教學過程中結合鄉村振興相關內容進行授課。95.41%的教師根據調查結果在授課過程中融合“大國三農”情懷、鄉村振興、“一懂兩愛”等內容，回應了學生的關切（表4）。

2.1.2 大學生參與鄉村振興的情況。

2.1.2.1 大學生參與鄉村振興工作的意愿。

由表5可知，2.04%的調查對象明確表示“不愿意”回鄉工作或參與鄉村振興。今后高校有必要引導大學生回鄉就業，服務鄉村振興。

2.1.2.2 大學生支持鄉村振興工作的途徑。

由表6可知，大學生可以通過多種途徑支持鄉村振興工作，但是他們更傾向于選擇“參加學?；驀医M織的活動助力鄉村振興”，47.11%的學生通過參加學?；驀医M織的活動助力鄉村振興。因此，今后學校和國家可以多開展相關活動。

2.1.2.3 大學生愿意參與鄉村振興工作的原因。

由表7可知，大學生愿意參與鄉村振興工作的原因很多，其中“熱愛鄉村，希望運用所學專業知識服務鄉村振興工作”“鍛煉自己，豐富履歷”“積極響應國家政策號召”是主要因素。這說明引導大學生參與鄉村振興需要內外因共同起作用。

2.1.2.4 大學生不愿意參與鄉村振興工作的原因。

由表8可知，大學生不愿意參與鄉村振興工作的原因不少，主要集中在“鄉村收入低、保障不夠”“城市就業機會多、發展空間大”“專業不匹配，不知道做什么工作”等方面。因此，要引導大學生服務鄉村振興，需要改變這些不利因素。

2.1.3 大學生對鄉村振興的建議。

2.1.3.1 學校鼓勵大學生服務鄉村振興的情況。

由表9可知，98.55%的大學生對學校鼓勵大學生服務鄉村振興的工作給予肯定，因此學校今后應在這方面繼續努力。

2.1.3.2 學校為促進畢業生參與鄉村振興而采取的措施。由表10可知，不少于64.12%的大學生希望學校完善人才培養方案、做好課程思政、產學研相結合、突出“三農”特色、注重校園文化等，鼓勵大學生參與鄉村振興。因此，學校應該關注學生的訴求，及時解決學生的困惑。

2.1.3.3 國家為促進大學生參與鄉村振興而采取的措施。由表11可知，不少于67.35%的大學生期望國家加快城鄉一體化建設、提高返鄉就業大學生的待遇、加強農業職業本科師資建設、出臺返鄉創業就業的政策以及加快農村經濟建設等。這些是大學生服務鄉村振興十分關切的問題，需要引起高度重視。

2.1.3.4 大學生對鄉村振興工作期望達到的效果。

由表12可知，不少于72.02%的大學生希望鄉村收入高、生活好、鄉風鄉貌好、有文化有技藝、新興產業多，此外大學生還普遍關注農村基礎設施建設、返鄉創業技術指導、資金補貼和稅收優惠、就業崗位等方面。

2.2 農業職業本科大學生服務鄉村振興面臨的問題

通過調研分析，調研組認為當前農業職業本科大學生服務鄉村振興存在以下問題。

2.2.1 部分大學生長期參與鄉村振興的意愿較低。

大學生對城鄉發展的認知、社會觀念的影響、自我認知（尤其是所學專

業）等是大學就業觀念的具體體現，對大學生服務鄉村振興意愿的影響較大。參與調查的農業職業本科大

學生對鄉村振興的定義、推進鄉村振興的原因以及

推進鄉村振興的方法等缺乏深入了解，“一般了解”“不了解”“非常不了解”的學生比例達71.09%。93.03%的大學生未能有效參加鄉村振興實踐活動。理論與實踐相脫節必然會導致大學生不愿意長期參與鄉村振興，其原因主要有以下方面：一是認為城市就業機會多、崗位多、發展空間大，而鄉村則正好相反；二是受社會風氣和觀念的影響，存在“跟風”“隨大流”涌向城市就業的現象；三是對鄉村發展及所學專業的認知不足，對服務鄉村振興的途徑存在困惑；四是家庭、社會等其他方面原因。

2.2.2

學校在培育大學生參與鄉村振興方面尚有不足之處。

如何將教育全過程與立德樹人總目標和總要求結合起來，是當前高等教育的重大問題之一［4］。

立德樹人是農業職業本科高校的根本任務。促進大學生立振興鄉村之志，增強大學生服務鄉村振興的意愿是高校的重要任務。這主要體現在教育教學以及鼓勵大學生、大學畢業生參與鄉村振興等方面。482名（占總人數的40.99%）大學生認為在專業課等課程教學中教師融入“大國三農”情懷、鄉村振興、“一懂兩愛”等內容的情況還不夠理想。96.77%的大學生希望授課教師積極融入以上內容。

453名大學生認為學校在鼓勵大學生服務鄉村振興方面做得還不夠好，占總人數的38.52%。不少于64.12%的大學生認為學校尚需在人才培養方案、職業規劃課程建設、鄉村振興理念融入專業課程開發、學踐結合服務鄉村振興、校園“三農”文化氛圍營造等方面下功夫，進而培養出一大批“一懂兩愛”且致力于長期服務鄉村振興的優秀學子。當前，農業職業本科大學的人才培養模式還不能適應新時代“三農”工作的發展要求，即學科優勢和專業特色有待提升，學科專業設置與“三農”結合不夠緊密。此外，思想政治教育的實效性有待提升，即校園氛圍不夠濃厚，教育方式重理論、缺實踐、少體悟，“三農”元素融入不夠等。

2.2.3

社會現實環境影響大學生服務鄉村振興。大學生

服務鄉村振興的意愿往往需要經歷農村現實客觀條件的考驗后，才能真正轉化為堅定的理想。97.96%的大學生表示愿意或者愿意嘗試參與鄉村振興，并給出了參與鄉村振興的途徑以及愿意參與鄉村振興的具體原因。這表明大學生樹立了服務鄉村振興的遠大理想，并且明確了參與鄉村振興的路徑。然而，面對現實他們也有所顧慮，他們表示：第一，希望國家加快鄉村經濟發展和城鄉一體化建設，增強大學生對鄉村的認同感和歸屬感；第二，希望國家出臺有利于大學生返鄉創業和就業的相關政策，并營造良好的發展環境；第三，希望通過鄉村振興能夠發展鄉村新興產業，改變農村面貌，建設美麗鄉村，提高收入和生活水平，實現人生價值，成就出彩人生。除此之外，大學生還對工資待遇、農村基礎設施建設、返鄉創業技術指導、資金補貼和稅收優惠、就業崗位等方面表達了期望。

3 應然邏輯：探索農業職業本科大學生服務鄉村振興的實踐路徑

應然是價值層面的導向，是實踐層面的方法論指導。鄉村振興的實現，需要得到社會各方力量的共同參與、共同推進［5］。從大學生服務鄉村振興意愿的基本情況出發，分析影響大學生服務鄉村振興意愿的因素，結合校情和地區情況探索農業職業本科大學生服務鄉村振興意愿的實踐路徑。

3.1 采用“課堂理論學習+企業鍛煉+田間勞作”的教學模式

袁隆平先生有這樣一句話：“我帶研究生有一個要求：你下不下田？你不下田我就不帶?！保?］針對大學生在鄉村振興方面理論與實踐相脫節的現象，各任課教師可以采用“課堂理論學習+企業鍛煉+田間勞作”的教學模式。“課堂理論學習”即課堂教學，包含“線上+線下”課程教學。課堂是傳授農業知識的“主渠道”，必須用好這個“主渠道”，使學生學好農業知識，掌握農業技能。除了用好“主渠道”外，還需要進行“企業鍛煉”和“田間勞作”，即學生用課堂所學理論、技術指導實踐，并在實踐中檢驗理論、驗證技術，豐富知識、增長技能［7］。這就形成了“理論到實踐，再到理論，再到實踐”的“學習+實踐”模式。這不僅能提高學生的理論知識水平，又能鍛煉學生的實踐技能，達到理論與實踐相結合的目的，為鄉村振興培養一大批“上得課堂、去得企業、下得田間”的優秀人才，從而堅定大學生服務鄉村振興的理想，使其自覺投身鄉村振興大舞臺，為廣西鄉村振興貢獻青春力量。

3.2 共建“學校+農企+鄉村”的協同育人平臺

習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信［8］中強調：中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才。……希望你們繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才。

首先，涉農高校要“以立德樹人為根本，以強農興農為己任”，在人才培養、教育教學、課程建設、校園文化、“三全”育人、課程思政、“大思政課”等方面積極融入“一懂兩愛”“大國三農”“鄉村振興”等內容，起到“潤物細無聲”的效果。其次，涉農高校要與農企、鄉村共建協同育人平臺。學生可以到農企實踐鍛煉了解生產技術和產品，也可以到鄉村實踐鍛煉了解農村所需人才和技術，從而更有針對性地學習相關理論知識和技能，為更好地服務鄉村振興奠定良好基礎?！皩W校+農企+鄉村”三方協同育人平臺既能把課堂學習和鄉村實踐緊密結合起來，又能厚植大學生的愛農情懷，練就大學生興農本領，為大學生在鄉村振興的大舞臺上建功立業，助力農業農村現代化以及全面建設社會主義現代化國家打下堅實基礎。

3.3 完善鄉村基礎設施和公共服務，提高農民的地位與收入 要大力完善農村基礎設施，特別是打通“線上和線下兩個交通”，即加強鄉村道路建設，建設城鄉、村村相通的道路，建立覆蓋農村的5G網絡；要積極補齊公共服務短板，在醫療、教育、休閑娛樂等方面加大投入力度，改善農村醫療與教育體系，建設一大批公共服務設施，用優質服務留住人才。要用“顏值”和“內涵”吸引更多大學生回鄉創業、就業，服務鄉村振興，即保護好農村天藍、地綠、水清優美的環境，建設有鄉村特色的建筑、民宿、景觀，打造親友和睦的生活環境，讓農村成為大學生創業的廣闊舞臺。

首先，各地區要根據本地實際情況積極開展慶祝農民豐收節等活動，樹立全社會關心“三農”工作的良好風氣，吸引大學生的注意力，回應他們思想上的困惑，打消他們現實中的顧慮，激發他們以農民為職業的興趣。其次，出臺有利于農民職業化的相關優惠政策，讓農民從身份稱謂回歸職業稱謂，讓農民成為人們向往的職業，讓農民的地位有所提升。最后，要讓農業成為有奔頭的產業。搞農業不僅要有干頭，還要有說頭、有看頭、有賺頭［9］。因此，要不斷加大對“三農”工作政策、資金、科技、培訓等方面的支持力度，為大學生返鄉創業、就業、服務鄉村振興，實現個人理想，成就出彩人生“保駕護航”。

參考文獻

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［N］.人民日報，2022-10-26（001）.

［2］ 陳瑜，李茂平，潘宇峰.大學生社會實踐助力鄉村振興：邏輯審視、現實考察與發展建議［J］.麗水學院學報，2021，43（3）：104-109.

［3］ 劉歡歡.鄉村振興戰略下大學生返鄉創業的現實路徑［J］.廊坊師范學院學報（社會科學版），2024，40（2）：88-94.

［4］ 樊凡，張晨辰.涉農高校提升哲學社會科學立德樹人效能的路徑探析［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2024（4）：56-58.

［5］ 陳進東，吳曉蓉.地方高校服務鄉村振興的邏輯理路［J］.重慶師范大學學報（社會科學版），2023，43（4）：45-55.

［6］ 袁隆平：我帶研究生有一個要求 你不下田我不帶［EB/OL］.（2020-08-18）［2023-09-10］.http：//edu.youth.cn/jyzx/jyxw/202008/t20200818_12455523.htm？mobile=0.

［7］ 周紅梅，王小松.鄉村振興戰略背景下廣西農類院校大學生服務鄉村意愿調查研究［J］.河南農業，2022（27）：42-46.

［8］ 新華社.習近平給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信［EB/OL］.（2019-09-06）［2023-09-10］.https：//www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html？id=10250859646142819988.

［9］ 韓長賦.用“三個讓”描繪鄉村振興美好的愿景［EB/OL］.（2018-03-17） ［2023-09-10］.www.xinhuanet.com/politics/2018lh/2018-03/07/c_129824687.htm.