新高考背景下作文應(yīng)該怎么考

新高考背景下作文應(yīng)該怎么考？試題應(yīng)該怎么命？這是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題。從教育評(píng)測(cè)角度講，一道好的作文題，應(yīng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。聯(lián)系當(dāng)前命題現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際，教師可多從以下方面多思考、探索、改進(jìn)及完善。

堅(jiān)持“三個(gè)適應(yīng)”，做好整體設(shè)計(jì)。“三個(gè)適應(yīng)”即適應(yīng)語(yǔ)文與寫(xiě)作、適應(yīng)中國(guó)與現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)世界與未來(lái)。具體設(shè)想包括：一是審題環(huán)節(jié)不要設(shè)置過(guò)多障礙，以免一大部分考生絆倒在作文審題上。現(xiàn)在部分作文題目立意過(guò)于晦澀，導(dǎo)致學(xué)生審題就像猜謎，完全喪失了作文考查本來(lái)的意義。有的作文試題，審題難度設(shè)置又過(guò)于低了，以至于讓小學(xué)生或初中生來(lái)寫(xiě)，都會(huì)得到一定的好評(píng)。二是題目和題干設(shè)計(jì)要體現(xiàn)張力，富有延展性與級(jí)差，在滿足不同層次考生充分施展能力與才華的同時(shí)，高度體現(xiàn)高考在尊重差異前提下的選拔功能與公平性。如果命題限制性過(guò)強(qiáng)，“越俎代庖”式人為清理所謂的“繁復(fù)斑駁”“混沌蕪雜”，很可能“碧空如洗”“清水一池”，不可能會(huì)出現(xiàn)“鳶飛魚(yú)躍”的景象。三是要體現(xiàn)育人價(jià)值，聚焦語(yǔ)文素養(yǎng)。以語(yǔ)文素養(yǎng)為提升路徑、方向與目的，把育人功能完全融于語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)之中。通過(guò)高考選拔人才、引領(lǐng)風(fēng)氣的職能，培養(yǎng)胸懷寬廣、謙卑自信、品格高尚、腳踏實(shí)地的青年，促使其用聰明才智和勤勞雙手，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量，也使自己的人生更加出彩。

提供適當(dāng)情境，完善命題技術(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文試題要么文藝腔抒情性過(guò)重，要么缺乏實(shí)際和明確的寫(xiě)作指向，使作文寫(xiě)作成為一種沒(méi)有特定指向的“空對(duì)空”式的寫(xiě)作。近幾年“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”“思辨式”作文試題的出現(xiàn)，一定程度上改變了這種現(xiàn)象，但仍然有很大空間可以改進(jìn)。具體有如下路徑：一是命題應(yīng)以議論文為主要考查文體，同時(shí)兼顧其他類(lèi)型文體。試題要有效設(shè)置適切的應(yīng)用性或虛擬性情境，增加指向性內(nèi)容，培養(yǎng)寫(xiě)作的讀者意識(shí)和公共說(shuō)理意識(shí)。二是學(xué)習(xí)國(guó)外大規(guī)模測(cè)試或標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中作文命題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善命題技術(shù)。三是針對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)指標(biāo)的提出，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下分列寫(xiě)作能力核心素養(yǎng)科目，對(duì)此進(jìn)行理論探討和實(shí)證研究，細(xì)分出層級(jí)分明的寫(xiě)作能力的核心素質(zhì)、條塊內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)生機(jī)制、演進(jìn)規(guī)律等，并在此基礎(chǔ)上探索建立行之有效的作文教學(xué)與命題理論體系。

切合核心素養(yǎng)，加強(qiáng)思辨考查。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。其中的“思維發(fā)展與提升”應(yīng)在作文試題中得到深度考查，并以試題引領(lǐng)中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。這種高階思維應(yīng)包括掌握獨(dú)立性、創(chuàng)新性、反思性思維，以及培養(yǎng)思辨性思維等重要的邏輯思維能力。因此，在作文命題中可設(shè)置沖突情境、兩難情境等對(duì)立型情境，在對(duì)對(duì)立面的思考中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可設(shè)置多元選擇型情境，在自圓其說(shuō)中考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的確立和論據(jù)的恰切使用能力，可設(shè)置關(guān)系型情境，在關(guān)系辨析中考查學(xué)生思辨能力，等等。

作文命題如能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，就能倒逼教師摒棄某些舊有觀念和做法，充分理解和尊重學(xué)生，了解學(xué)情，重構(gòu)語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教材、課程、教法等，也會(huì)隨之做出必要的改變以與之相適應(yīng)。

作者單位 "陜西師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院 "西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) "華中師范大學(xué)文學(xué)院