幼兒園教師隊(duì)伍“5個(gè)3”培養(yǎng)策略

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。旬陽市第三幼兒園堅(jiān)持“師德為先，骨干引領(lǐng)，全員提升”思路，探索實(shí)施“5個(gè)3”培養(yǎng)策略，以打造一支師德高尚、言行高雅、能力高強(qiáng)、境界高遠(yuǎn)的“四高”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，促進(jìn)教師全面發(fā)展，為新時(shí)期幼兒園高質(zhì)量發(fā)展提供師資保障。

一、三項(xiàng)機(jī)制夯實(shí)教師發(fā)展保障

一是愿景化激勵機(jī)制。根植“愛潤”文化核心，以“以愛育愛，潤澤生命”文化理念為引領(lǐng)，豐富“清潤黨建、慧潤管理、雅潤教師、愛潤課程、樂潤幼兒、和潤家長”實(shí)施體系。制定“十四五發(fā)展規(guī)劃、教師中長期發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人成長規(guī)劃”三級規(guī)劃，讓教師知道做什么、怎樣做，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

二是立體化培養(yǎng)機(jī)制。通過集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對等方式，使新教師熟悉園情、崗位職責(zé)，提升教學(xué)組織能力；二是骨干教師培養(yǎng)。重點(diǎn)提升中堅(jiān)力量教師的教學(xué)理論、教學(xué)水平，成為業(yè)務(wù)骨干；名優(yōu)教師作為引領(lǐng)型教師，發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，成為幼兒園專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍人物。

三是多元化考核機(jī)制。建立教師培訓(xùn)管理制度，健全機(jī)制，制定培訓(xùn)方案，定期組織理論學(xué)習(xí)、技能測試等；完善教師教育教學(xué)考評制度、健全教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，強(qiáng)化教師職業(yè)規(guī)范；制定教科研管理辦法，保障教師開展教科研的人力、物力和時(shí)間。對進(jìn)入三級三類骨干體系、教科研取得成果、工作先進(jìn)的教師予以獎勵，激發(fā)教師工作潛能。

二、三個(gè)維度覆蓋教師發(fā)展素養(yǎng)

一是師德素養(yǎng)。落實(shí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，健全師德師風(fēng)考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行師德一票否決制，引導(dǎo)教師知敬畏、守規(guī)矩、明底線。以“四有好教師”為標(biāo)準(zhǔn)，開展師德師風(fēng)專項(xiàng)教育。

二是教學(xué)理念。使教師熱愛教育工作，熱愛幼兒。使其熟知幼教法律法規(guī)、教育規(guī)律，有正確的教育觀念。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因地制宜、因材施教。

三是專業(yè)能力。扎實(shí)做好幼兒教師技能培訓(xùn)與測試。深化幼兒行為觀察與分析能力、課程計(jì)劃與決策能力、教育活動組織與實(shí)施能力、環(huán)境資源利用與創(chuàng)設(shè)能力、教育過程評價(jià)與反思能力、課題研究能力、家園溝通能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等。

三、三個(gè)措施激活教師發(fā)展?jié)撃?/p>

一是讀書工程。樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷提升知識內(nèi)涵和專業(yè)素質(zhì)。開展好書分享、朗讀者、親子閱讀、贈書、評選讀書明星、閱讀征文活動等，創(chuàng)建書香校園、書香家庭，厚植文化氛圍。

二是青藍(lán)工程。師傅做到“三帶”：帶師魂、帶師德、帶師能。“徒弟”做到“三學(xué)”：學(xué)思想、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人。定期開展技能輔導(dǎo)、教學(xué)診斷、談心等活動，推動青年教師專業(yè)發(fā)展。

三是雁陣工程。實(shí)施“1358” 教師培養(yǎng)模式，即一年成型、三年成長、五年成才、八年成器。夯實(shí)梯隊(duì)建設(shè)，樹“頭雁”、培“強(qiáng)雁”、育“雛雁”。以啟航計(jì)劃、助航計(jì)劃、領(lǐng)航計(jì)劃為抓手，形成“雁陣效應(yīng)”，引領(lǐng)教師隊(duì)伍成長。

四、三個(gè)支點(diǎn)，深化教師科研水平

一是立足課堂。常態(tài)化開展“匯報(bào)課、問診課、展示課、研討課、示范課”，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的智慧，為不同層次教師提供磨課研課機(jī)會，強(qiáng)化反思—實(shí)踐—調(diào)整的能力，共同打磨，共同成長。

二是立足課程。圍繞“愛潤”文化，構(gòu)建“潤心德育課程、潤智探索課程、潤體游戲課程、潤美藝術(shù)課程、潤行實(shí)踐課程”的愛潤課程體系，提升教師的課程開發(fā)、組織與實(shí)施能力。

三是立足課題。引導(dǎo)教師樹立問題即課題、反思即研究、成果即結(jié)果意識，依托各級規(guī)劃課題、小課題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，積極申報(bào)課題，建立“幼兒園—團(tuán)隊(duì)—個(gè)人”三級課題。提升教師的研究意識及總結(jié)提煉能力，以教科研助力教師專業(yè)長足發(fā)展。

五、三個(gè)陣地搭建教師成長平臺

一是室、坊、站、組孵化器。整合優(yōu)質(zhì)資源，堅(jiān)持骨干教師培養(yǎng)與使用相結(jié)合原則，發(fā)揮三級三類示范引領(lǐng)作用，以“名師工作室”“學(xué)科帶頭人工作坊”“教學(xué)能手工作站”“年級教研組”為依托，以開發(fā)教師培訓(xùn)課程、開展課題研究、課程研究等項(xiàng)目為載體，實(shí)施以問題研究為導(dǎo)向、以課堂教學(xué)為中心、以層級帶動為方式的骨干教師領(lǐng)航計(jì)劃，合力解決幼兒園發(fā)展中的各類問題。

二是名校+共同體。幼兒園構(gòu)建以“名校+”為統(tǒng)領(lǐng)、以“名師+”為引擎的“名校+”發(fā)展共同體，打破園際壁壘，引領(lǐng)“學(xué)”、同向“助”、強(qiáng)化“督”，開展送教送培、聯(lián)合教研等，助推教師能力不斷提升，形成“人才共用、課程共創(chuàng)、教研共促、資源共享”共同體發(fā)展新模式。

三是數(shù)字資源庫。深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，開展備課、課件制作、數(shù)據(jù)分析、家園溝通等。不斷拓寬教學(xué)資源，創(chuàng)新教育智慧，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，走好新時(shí)代強(qiáng)師之路。

教師是立教之本、興教之源。新時(shí)期，打造一支高質(zhì)量教師隊(duì)伍，將成為當(dāng)前乃至很長時(shí)期幼兒園改革與發(fā)展的重要任務(wù)。為此，我們將持續(xù)探索，創(chuàng)新舉措，形成一支專業(yè)化學(xué)前教育師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。

作者單位 "陜西省旬陽市第三幼兒園