廣西村落文化傳播人才培養實踐探索

俸云

摘 要：村落文化是一代代村民在生產生活中融合時代發展而形成的文化樣態，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。為了更好地傳播廣西村落文化，需要加大村落文化傳播人才培養力度。課題組在分析廣西村落文化傳播主體的基礎上，明確廣西村落文化傳播人才培養的重點是非職業傳播主體，特別是大學生和農民群體，并依托南寧職業技術學院的專業優勢圍繞解決村落文化傳播人才培養問題開展了系列實踐，在優化融媒課程體系上下功夫，通過“課程+實踐”“興趣+技能”“校內+校外”“學校+企業”等途徑，提高學生村落文化傳播技能、培養傳播村落文化的鄉村網絡達人、提高學生服務鄉村振興的能力，以提高村落文化傳播人才培養質量。

關鍵詞：村落文化；傳播人才培養；鄉村振興

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）12-0121-05

黨的十九屆五中全會明確提出到2035年建成文化強國的戰略目標，指出要堅定文化自信，提高國家文化軟實力，明確了弘揚中華優秀傳統文化、通過文化建設增強中華民族凝聚力、進一步提升中華文化在世界的影響力的發展思路。作為一代代村民在生產生活中融合時代發展而形成的文化樣態，村落文化是村落居民的精神家園，是村落的靈魂，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，也是古代農耕文明的重要見證。村落文化的有效傳播，有利于讓更多人了解村落文化的價值，緩解當前村落空心化問題，保存更多“活著的村落”，讓更多人關注村落、愛護村落。

廣西傳統村落大多融合了壯、漢、苗、瑤、侗等多民族文化特點，具有很高的保護和研究價值。然而，因缺少傳播人才、宣傳推廣乏力，不少獨具魅力的廣西村落文化未得到很好的傳播。培養村落文化傳播人才，搶救和傳播廣西的村落文化，助力村落產業和文化雙重振興，迫在眉睫。本課題組通過長達5年的村落文化傳播人才培養實踐探索，總結了村落文化傳播人才培養模式。

一、廣西村落文化傳播主體分析

傳播主體是傳播活動的發起人和傳播內容的發出者，是位于傳播起點的個人、組織的混合體。在廣西村落文化傳播過程中，傳播主體主要包括職業傳播主體和非職業傳播主體兩大類。職業傳播主體主要指從事村落文化傳播的記者、編輯、攝像、攝影、導演等職業傳媒人。非職業傳播主體，是區別于報紙、廣播、電視等大眾媒體從業人員，致力于村落文化推廣的群體，主要包括普通農民、農民工、大學生及農村各類外來工作者、生活者。

職業傳播主體作為大眾傳播的工作者，主要集中在城市。身處城市信息生態場中的他們，對村落文化、農民心理特征等了解不夠，導致在欄目的設置、內容的取舍、時間的安排上出現了很多問題。原本應該成為村落文化傳播主導力量的職業傳播主體，對傳播村落文化所投入的時間和精力不足。

在智能時代，手機媒體為村落文化傳承與建設提供了新路徑，人人皆可成為傳播者，都可以用手機記錄和傳播自己的生活。特別是隨著抖音、快手等短視頻平臺的發展，短視頻技術打破了傳統媒體的限制，大幅度消解了非職業傳播主體傳播和接收村落文化的時空壁壘，讓村落文化共同體的培育成為可能。然而，課題組通過實地走訪發現，村落空心化導致傳播人才缺失，村民往往文化素養不高，沒有掌握新媒體傳播技術和內容創作方法，難以有效利用新媒體傳播村落文化。

可見，就傳播主體而言，廣西村落文化傳播人才培養的重點應該放在非職業傳播主體上，可利用高校的教學、培訓資源加大對在校大學生和廣大農民群體的培養力度，幫助他們掌握新媒體傳播技術和內容創作方法，以更好地利用新媒體傳播村落文化，讓非職業傳播主體成為村落文化傳播的主要力量。

二、廣西村落文化傳播人才培養的現實條件

教育是文化傳播與傳承的主要方式，高校是文化學習的重要陣地，大學生是傳承和弘揚文化的主力軍。在廣西村落文化傳播人才培養方面，課題組所在的南寧職業技術學院具備了專業優勢、校企合作資源、經費支持等現實條件，能為廣西村落文化傳播人才培養提供堅實基礎。

第一，專業教學優勢明顯，具備人才培養基礎。南寧職業技術學院傳媒學院設有新聞采編與制作、傳播與策劃、網絡新聞與傳播三個新聞傳播類專業，有近30名專業教師、1 000多名在校生，開設了媒體創意、新媒體技術等相關課程，大量實踐教學圍繞鄉村振興、非遺傳承等項目開展。此外，針對廣西村落文化傳播人才培養，有相關課題研究為依托，例如2017年廣西哲學社會科學規劃課題“融媒時代廣西村落文化的傳播實踐探索”、2019年南寧市人才小高地資助項目“基于廣西村落文化傳播項目的融媒人才培養模式創新”、2019年南寧市科學研究與技術開發計劃項目“互聯網+職業教育精準扶貧信息服務平臺開發及應用示范”、廣西2021年度中青年課題“融媒時代廣西古村落旅游推廣路徑探究——以那告村為例”、2023年抖音數字學堂數字營銷未來星專項課題“數字化人才培養模式助力鄉村網紅打造的探索與實踐”等。可見，課題組所在學校在師資、課程、科研等方面均能很好地滿足廣西村落文化傳播人才培養需求。

第二，校企合作資源豐富，集聚人才培養力量。南寧職業技術學院積極與行業企業開展合作，擁有豐富的校企合作資源，能夠集聚人才培養力量，在廣西村落文化傳播人才培養方面具有一定的優勢。例如：2019年5月，南寧職業技術學院與深圳某電子商務咨詢管理有限公司聯合創辦融媒現代學徒培養班，針對媒體融合的需要，深度探討融媒體教學與實踐，培養學員的賬號（抖音號、頭條號、百家號等）內容生產和運營實戰能力；2022年春季，南寧職業技術學院與某互聯教育科技公司開展合作，開設新媒體創作與創業培養班，結合國家鄉村振興戰略，建設廣西“字節鄉村學堂”，為鄉村數字人才培訓提供平臺；2022年6月，南寧職業技術學院傳媒類專業與網易新聞某代理傳媒公司開展合作，共同承接南寧市西鄉塘區金陵鎮剛德村村民委員會的“剛德村文旅IP設計及運營推廣”項目。

第三，配套經費支持，保障人才培養實施。南寧職業技術學院有鄉村振興相關經費預算，可用于開展村民培訓、印制培訓活頁。學校團委每年也有經費預算，用于開展大學生“三下鄉”社會實踐活動。另外，2019年南寧市人才小高地資助項目“基于廣西村落文化傳播項目的融媒人才培養模式創新”有配套經費5萬元，2019年南寧市科學研究與技術開發計劃項目“互聯網+職業教育精準扶貧信息服務平臺開發及應用示范”有配套經費25萬元，2023年抖音數字學堂數字營銷未來星專項課題“數字化人才培養模式助力鄉村網紅打造的探索與實踐”有配套經費3萬元。

三、廣西村落文化傳播人才培養的實踐

課題組在前期開展問卷調查并實地走訪了30多個村落，針對調查中突顯的村落文化傳播人才缺失問題，將村落文化傳播與南寧職業技術學院傳媒學院人才培養相結合，圍繞解決村落文化傳播人才培養問題開展了實踐探索。

（一）優化融媒課程體系，夯實人才培養基礎

為適應村落文化傳播人才培養需求，課題組在編制人才培養方案時，優化了融媒課程體系（見下頁圖1），將課程分為審美提升、新聞寫作、媒介素養、創意策劃、創作、融媒技術六大類課程，并在課程學習的基礎上融入項目開展傳播實踐，形成“課程項目—畢業設計項目—實習項目—社會服務項目”四級遞進實戰項目，學生在項目的實戰中全面強化了“策、采、寫、拍、編、播”專業核心技能，同時也實現了為民、為社會、為“三農”服務的理想升華。

結合“攝影基礎”“攝像基礎”“創意短視頻制作與運營”“專題片制作”“紀錄片創作”“新媒體寫作運營”等融媒技術類、創作類課程，帶領學生用文本、圖片、音頻、視頻等多種方式整理村落文化資源，要求學生圍繞與村落相關的人物、村落的建筑、村落的民俗、村落的服飾、村落的語言、村落的非物質文化遺產、村落的產業、村落的故事等提煉選題，創作文學作品、攝影作品、微電影、紀錄片、公益宣傳片等，制作村落全景圖、3D建模圖，為村落文化的數字化資源建設做貢獻。

課題組結合“企業宣傳”“媒體創意”“專題策劃”“電視編導”等創意策劃類課程，策劃村落新聞活動、特色文化活動、民俗文化活動、非物質文化遺產傳承活動、研學活動等，培養學生運用活動盤活村落文化資源、高質量傳播村落文化的能力。

通過前期的訓練，大三學生已經能運用相關技術傳播村落文化，他們以攝影作品、紀錄片、微電影等形式傳播村落文化。這些作品中不乏精品，其中《侗聽》《江頭村》《七彩苗繡》《揚美八姑》等作品制作精美，圍繞村落的民俗文化、非物質文化遺產、特色建筑等開展創作實踐，運用了航拍技術展示村落的建筑、美景。作品制作完成后，學生還通過微信公眾號、微信視頻號、嗶哩嗶哩彈幕網等渠道對其進行廣泛傳播。

（二）“課程+實踐”，提高學生村落文化傳播技能

課題組在開展專業課程理論教學的基礎上，加大實踐教學力度，根據具體課程設計和組織相關實踐活動，促使學生在實踐中提高技能水平和增強綜合素質。

1.“桂村落”自媒體傳播矩陣運營

2020年3月，課題組結合“新媒體寫作與運營”“創意短視頻制作與運營”等課程，打造了“桂村落”微信、微博、頭條號、抖音號、視頻號系列自媒體賬號，利用新媒體矩陣開展村落文化傳播。課題組選擇部分有代表性的村落，帶領學生從民俗、建筑、景觀、服飾、人居環境等方面將廣西傳統村落文化有序收集、歸類，采用文字、圖片、視頻等形式，通過多種媒體融合推廣村落文化，培養學生的傳播技能。實踐教學期間，學生共發布作品161個，閱讀量184 673人次，取得了較好的傳播效果，學生的推廣技巧有明顯的提高。通過以上實踐，課題組得出結論：不同平臺面對的用戶群體所喜歡的作品形式不同，創意在傳播中有很強的重要性。經過持續三年的努力，課題組帶領學生開展實踐，為廣西村落文化的傳播做出了一定的貢獻，“桂村落”自媒體矩陣也為更多人所知。

2.村落文化“手機微拍+創意短視頻制作”活動

2020年12月，課題組結合“新媒體寫作與運營”“創意短視頻制作與運營”“新聞綜合實務”等課程，組織新聞采編與制作專業的學生前往南寧揚美古鎮，開展“手機微拍+創意短視頻制作”村落文化傳播實踐教學活動。學生要根據自己的創意，用手機在揚美古鎮拍攝素材，然后運用手機視頻剪輯軟件完成剪輯，為揚美古鎮制作一條適合在短視頻平臺上推廣的創意短視頻。作品要求畫面內容豐富，鏡頭景別多樣，能很好地突出揚美古鎮的特色，體現創作意圖；轉場自然流暢，轉場技巧和特效使用合理，設計富有創意和思路獨特；添加相應的音樂或聲效，能很好地配合畫面呈現，有效突出主題，營造特有的意境，讓視頻有節奏感。

3.鄉村好物直播帶貨實踐教學

2023年春季學期，課題組將抖音數字學堂未來星項目融入“手機運用與網絡直播”“網絡直播”課程的教學中，通過真實項目的實踐操練，讓更多學生掌握直播運營策略、短視頻制作技巧和直播技能，同時培養學生的團隊協作能力和創新能力。在課程實踐教學中，課題組引入真實任務，設置了“我為家鄉代言”“公益助農——南職學子在行動”“大學生好物推薦”等多個直播主題，采取“企業合作+學生自選”的方式，為廣西本地農特產品進行直播帶貨。學生在任課教師和企業導師的指導下搭建賬號、布置直播間、選品排品、撰寫直播腳本、拍攝短視頻、練習直播話術、模擬直播、直播實戰、直播復盤。在3個多月的抖音直播帶貨演練和實戰中，學生共同完成了160場直播，平均每天2—3場直播，共拍攝短視頻200多個，總播放量超過15萬次，單場直播最高成交額達800余元。

（三）“興趣+技能”，培育傳播村落文化的鄉村網絡達人

2021年11月，新聞采編與制作專業2019級學生黃景足創作了畢業設計作品《半山腰上的人》，這是一部反映其家人采摘八角的農村生活紀錄片。該畢業設計作品答辯后，指導教師建議黃景足開設賬號，持續拍攝、呈現個人的鄉村生活。黃景足隨即注冊抖音號“景樹”，賬號定位為“‘三農/鄉村新農人”，通過真人出鏡口播搭配部分AI配音，以vlog的形式展現本人鄉村日常生活狀態。截至2023年9月18日，該賬號累計發布80個視頻作品，粉絲數量達3.2萬個，總點贊量達66.1萬次，其中單條視頻最高點贊量達9.2萬次，單條視頻最高評論量達1.7萬次，單條視頻最高轉發量達1.1萬次。該賬號通過抖音商務合作（接廣告）、櫥窗掛商品等運營方式實現變現，每月收入達1.2萬元。黃景足表示，他會繼續堅持自媒體創作這條路，用自己的方式宣傳家鄉特色，也會努力嘗試帶動家鄉農產品的銷量，為家鄉的發展貢獻自己的一份力量。

結合黃景足的成功案例，課題組從農村學生中物色有開展自媒體創作潛力的學生，激發學生展示鄉村生活的興趣，吸納他們進入“鄉村網絡達人”興趣小組，鼓勵他們利用假期返鄉時用手機記錄鄉村生活，并通過自建賬號發布。從自建號到視頻制作再到運營，專業教師進行全過程有效指導，助力學生成長，培養學生成為傳播村落文化的網絡新生力量。

（四）“校內+校外”，提高學生服務鄉村振興的能力

在完成校內教學任務的基礎上，圍繞對接鄉村、服務“三農”，課題組組織學生走出校門、投身社會，在社會實踐中鑄魂育人，積極開展農民技能培訓、村落文旅IP設計服務，實現從專業技能學習到創新創業的轉換，鼓勵學生用專業所學服務鄉村振興。

1.開發手機“新農具”，培養新型職業農民

2021年11月，針對農民傳播技術不足的問題，課題組依托所編寫的《手機運用與網絡直播（鄉村版）》活頁手冊，組織師生黨員前往南寧市上林縣陸永村、玉峰村、綠浪村、橫嶺村開展“學黨史，辦實事”暨“鄉村振興，職教助農”主題黨日活動，向村民發放活頁手冊，教授村民手機攝影、手機攝像、手機直播、手機圖片處理、手機視頻剪輯等技能，指導農民開發手機“新農具”，培養新型職業農民，助力鄉村振興。

2.承接橫向項目，服務鄉村振興

2022年6月，課題組與合作企業共同承接南寧市西鄉塘區金陵鎮剛德村村民委員會的“剛德村文旅IP設計及運營推廣”項目，具體包括村落文化節策劃、村落生態影像創作、村落旅游路線策劃、村落旅游套票設計與銷售、農產品品牌形象設計與推廣等，從而創建剛德村“旅游+生態+文化+產業”生態鏈，實現文化傳承，促進剛德村文旅發展，充分挖掘古村落的文化價值和經濟價值，助力鄉村振興。

（五）“學校+企業”，加強村落文化傳播人才培養

課題組以傳媒學院的學生為實驗對象，探索校企合作培養鄉村數字人才路徑，助力村落文化新生力量的培養，通過系列校企深度融合項目的推進，無縫對接鄉村需求開展村落文化傳播，實現了村落文化傳播水平提升。

2022年，南寧職業技術學院成功立項教育部高校學生司第一期供需對接就業育人項目，與北京某公司簽訂定向人才培養培訓項目，開設新媒體創作與創業培養班、“1+X”自媒體運營職業技能等級證書培訓等新媒體創作與創業定向人才培養項目，建設廣西“字節鄉村學堂”，為鄉村數字人才培訓提供平臺，致力于村落文化傳播人才的培養。

2022年10月，南寧職業技術學院與抖音數字學堂共建的“抖音數字技能培養英才班”開班，英才班聚焦數字新媒體復合型人才培養的校企合作實訓課，依托直播電商真實產業，探索數字化復合型人才培養，實施大學生“鄉村振興”新媒體代言人計劃，打造廣西系列新媒體村，培養一批具備新媒體傳播技能的鄉村數字化人才，產生輻射帶動作用，最終實現農產品網上銷售和文旅開發，助力鄉村振興。

綜上所述，課題組依托南寧職業技術學院的專業優勢，積極開展廣西村落文化傳播人才培養實踐探索，取得了較好的成效：將人才培養與專業實踐教學相結合，打破專業之間的界限，引導新聞采編與制作、網絡新聞與傳播、傳播與策劃等專業的學生發揮各自專業特長，將具體的教學目標融入村落文化傳播真實項目中，提升學生的綜合技能；將人才培養與專業課程思政結合，實現教學“三鏈”（課堂鏈—校園鏈—社會鏈）貫通，在完成課堂課程學習、校園實訓項目的基礎上，帶領學生走基層、投身“鄉村課堂”、感受社會脈搏、弘揚中華優秀傳統文化，實現立德樹人的目標；人才培養與創新創業相結合，聚集大量新媒體內容生產與傳播者、課題研究成果、實踐教學項目等，組建學生創新創業團隊，組織學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽，孵化大學生創新創業項目。

參考文獻

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注：本文系2017年廣西哲學社會科學規劃課題“融媒時代廣西村落文化的傳播實踐探索”（17FXW004）、2020年廣西職業教育教學改革研究項目“傳媒新業態背景下高職新聞專業教育鏈與產業鏈有機融合的探索”（GXGZJG2020B189）的研究成果。

（責編 雷 靖）