以生活為“土壤”，提高寫作能力

王玉欣

所謂“活力”，指的是旺盛的生命力，體現在行動上、思想上或表達上的生動性。讓作文具有活力，就要體現出作文內容的生命力和生動性，而最具生命力和生動性的事、物、人都存在于生活中，所以生活是讓作文“活”起來的土壤，而生活中的細節則是作文獲得“生機”的養分。那么如何讓寫作扎根生活，如何將生活中的“養分”注入作文中呢？

一、自然生活，絢爛多彩

自然是日常生活不可或缺的一部分，是自由、舒適、幽靜的生活空間之一。大自然蘊含著磅礴的生命力，是提高寫作活力必不可少的素材。尋常作文中景物的描寫并不少見，利用景物抒發情感的描寫比比皆是，描寫景物的文字也數不勝數，但是很多文章通篇閱讀下來給人以平平無奇的感覺，這是因為文字描寫不靈動。那么如何利用自然展現作文活力呢？

要想景物描寫生動、有活力，需要抓住景物特征、選擇描寫角度、規劃描寫順序、巧用修辭手法、調動感官體驗、注意動靜結合、表達主觀感受。根據寫作需求搭配使用這些技巧，就能讓作文中的景物“活”起來。郁達夫在《故都的秋》中寫道：“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”整段描寫有作者自身的感官體驗，有對槐樹不同角度的描寫，有借助掃街描寫的烘托映襯，有作者潛藏的情緒和情感表達。看似描寫槐樹的語句不多，卻能讓人將秋天的槐樹映入眼簾。朱自清寫《春》時用了多種修辭手法，把自然生活展現得活靈活現，比如“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人修辭描繪出春天繁花似錦、競相綻放的畫面；“像牛毛、像花針、像細絲”，用比喻和排比修辭描繪春雨細密、綿長的特征；“像母親的手撫摸著你”，用比喻修辭描寫春風的溫柔。

二、人物描寫，生機勃勃

生活中我們會接觸形形色色的人，而人作為生命體是最有活力的代表。當然，人物描寫也是作文中必不可少的一部分，所以提高寫作活力，需將生活中的人寫進作文中。人物描寫要掌握三個技巧——內外兼顧、巧設背景、注重細節，這樣就能讓人物更真實，更生動，更有立體感。

所謂內外兼顧指的是描寫人物時不僅要注重外貌描寫，還應結合動作、心理、表情、語言等描寫，描述人物形象的同時將其內在品質和精神體現出來，這樣人物會更加真實。魯迅在描寫祥林嫂時多通過內外兼顧表現人物特征，如：“我這回在魯鎮所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的，一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。”這段文字將祥林嫂的外表、神情、動作描寫相結合，同時通過對竹籃和竹竿的描寫，突出祥林嫂此時麻木、凋零、對生活喪失希望和勇氣的狀態。

巧設背景指的是將人物融入生活環境中。環境是人物和故事情節展現的舞臺，其主要作用是烘托、渲染。適宜的背景環境能突出人物特點，也有利于情感的抒發與表達。夏衍在《包身工》中對環境描寫的文字非常多，如“七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個‘豬玀。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，他們很快就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。”作者對“豬玀”生活環境的描寫與人物的動作緊緊相扣，環境描寫讓整體氛圍更加壓抑和緊張，也突出包身工的不易和艱難。

細節能讓生活中的人物在寫作中“活”起來，細節描寫精準，人物形象就更加鮮活。列夫·托爾斯泰在《復活》中有這樣一段描寫：“她步履輕盈地走到聶赫留朵夫跟前站住，皺著眉頭看了他一眼。烏黑的鬈發也像前天那樣一圈圈飄在額上；蒼白而微腫的臉有點兒病態，但很可愛，而且十分鎮定；她那雙烏黑發亮的斜睨眼睛在浮腫的眼皮下顯得特別有神。”作者抓住瑪絲洛娃外貌最顯著的特征仔細描繪，讓讀者感受到瑪絲洛娃仿佛就站在自己面前，用那雙美麗的眼睛靜靜地看著自己。

三、事物展現，多維視角

生活中的事物是作文中的主要元素，因為事物多是靜止的，生命的活力特征較少，表達時比較容易生硬。那么如何讓事物描寫更具活力呢？可以通過觀察事物特征、結合自身感官體驗、使用修辭手法、靈活運用動詞，同時發揮想象力，賦予事物“生命”和活力。

朱自清在《荷塘月色》中對荷花的描寫是這樣的：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”朱自清借助比喻、擬人、排比等修辭手法將荷葉、荷花的美展現得淋漓盡致，把人的性格與靈動賦予荷花，也讓文章更具活力。

展現事物特征可以通過多維視角，并結合自身的感官體驗，讓事物描述更加飽滿。比如描寫梨子的時候可以這樣寫：“秋天是梨子收獲的季節，進入梨園，入目一片黃澄澄的梨樹，梨子身穿淺黃色的外衣，衣服上密密麻麻點綴著黑色的圓點，乍一看，好像人臉上的小斑點。梨子的頭比較小，肚子卻很大，就像一個可愛的葫蘆娃在微風中玩耍。漫步梨園之中，淡淡的梨香圍繞在鼻尖，讓人忍不住想‘一親芳澤。抬手摘下一個，冰冰涼涼的觸感仿佛可以撫平秋天帶來的浮躁。我迫不及待咬上一口，清甜、脆爽，果肉雪白如仙女的頭紗，香甜的果汁彌漫整個口腔，令人回味無窮。”這段文字從視覺、嗅覺、觸覺、味覺多角度描寫梨子，同時借助比喻和擬人的修辭手法，讓梨子的形象更加生動。

四、家庭生活，細致入微

家庭是溫暖的代名詞，是愛的港灣，是人們情感表達最為飽滿和自在的區域，也是作文中出現最為頻繁的內容。家庭生活的寫作關鍵在于情感的表達，家庭與生存、責任、付出緊密連接，這些都體現在家庭生活的點滴中，所以在描寫家庭生活時要注重細節。

史鐵生在《我與地壇》中有這樣一段描述：“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。”簡單而平淡的一段話，沒有華麗的辭藻，也沒使用任何修辭手法，卻能引人思考，引發共鳴。母親為何會始終站在原地，姿勢都沒有改變，望著兒子出去的墻角愣神？文中并未明確表達，但母親對兒子的擔心和愛已經打動每個讀者的心。

在家庭生活中，每個人的情感表達都非常豐富，無論是喜是悲、是哀是樂，都無需掩飾和壓抑。父母是作文中經常出現的主人公，父母的愛深沉而偉大，但是由于常常出現在作文中，容易出現千篇一律的“尷尬”，而細節描寫就是擺脫這種尷尬境地，讓作文出彩的秘訣。如：“父親因腦血栓后遺癥癱瘓在床多年，母親從未嫌棄，日復一日給他最細心的護理。那天凌晨四點，我起床上廁所，看到母親在洗床單便問怎么了，母親說：‘你爸把床尿濕了，我給他換了干凈的，要不他躺著不舒服，這個我得趕快洗掉，不然放久了屋里會有味道。我看著母親打著哈欠，手一下下搓洗著床單，躺在床上久久無法入睡。當我迷迷糊糊睡著再睜開眼的時候，又聽到廚房叮叮當當的聲音，起床看去，母親瘦弱的身體已經在忙碌地準備早飯了……”這段文字中，體現的都是日常生活中最簡單的細節，“我”與母親的簡單對話和母親認為最平常的行為引發了“我”對母親、對家庭、對父親的責任和愛的深思。

五、社會生活，井然有序

社會生活是生活的一部分，每個人都是社會的組成人員，人的成長離不開社會的教育，社會的欣欣向榮與穩定發展離不開秩序，而秩序不僅依靠法律法規和管理條例，還需要人的自我管理、相互理解、相互支持和相互幫助，這些都是道德的體現，是品質的具象。社會生活豐富多彩，自然也應為寫作增添活力與色彩。

沈從文在《邊城》中有這樣一段描寫：“端午日，當地婦女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。大約上午十一點鐘，全茶峒人就吃了午飯，把飯吃過后，在城里住家的，莫不鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”“船只的形式，和平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長線……”“擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純地敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到劇烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”這段描寫體現了茶峒人在端午時的熱鬧，也體現了當時社會生活的色彩，作者對茶峒人的端午習俗描寫可謂細致入微，給人以身臨其境之感。

在日常寫作中，學生可以將社會生活畫面融入其中，可以是傳統節日活動，如不同地區的春節、中秋節、國慶節、端午節、清明節等，每逢這些節日，社區、城鎮都會有相應的習俗或社會活動；可以是自己參加過的志愿活動，如讀書宣傳、健康宣傳、電信詐騙宣傳、志愿演出、慰問孤寡老人或老軍人等；可以是自己在社會生活中觀察到的一件小事，如交通警察幫助行人、路邊小學生對著國旗敬禮、陌生人之間相互幫助等。這些內容不僅能體現社會生活的豐富，還能體現人性之美，是提高寫作活力的有效素材。

總而言之，生活是寫作的土壤，細節是養分，情感是靈魂，三者缺一不可，根植于現實生活的作文更真實、更鮮活。生活涵蓋的范圍非常廣，其中包含自然生活、家庭生活、社會生活等諸多領域，在這些領域中融入人物、事物和故事情節，再運用相應的寫作技巧，就能將生活中的人、事、物、景、精神、品質等通過文字鮮活地展現出來，為讀者呈現一場閱讀盛宴。