版畫(huà)在青少年發(fā)展中的意義

摘 要：隨著國(guó)家的進(jìn)步，當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，教育的多元化特點(diǎn)日益凸顯，因此需要大批的具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的開(kāi)拓性人才來(lái)促進(jìn)發(fā)展。國(guó)家對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求強(qiáng)調(diào)了全面性和個(gè)人素質(zhì)的持續(xù)進(jìn)步性，將創(chuàng)新與實(shí)踐能力蘊(yùn)含于美術(shù)教育課程中，對(duì)中小學(xué)階段的青少年成長(zhǎng)具有良好的引導(dǎo)作用。中小學(xué)時(shí)期，青少年腦力發(fā)展迅速，思維活躍，有豐富的想象力，更容易在創(chuàng)造的過(guò)程中受到現(xiàn)實(shí)事物的影響。版畫(huà)作為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要課程之一，含有涂繪與工藝的特性，其創(chuàng)作過(guò)程具有綜合性及多元性的特點(diǎn)，版畫(huà)包含的繪畫(huà)語(yǔ)言、制作方法、造型構(gòu)圖都較為符合青少年學(xué)生的審美趣味，也因此對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)具有獨(dú)特的意義與作用。

關(guān)鍵詞：版畫(huà)；青少年；全面發(fā)展；美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2024）11-0-03

美術(shù)教育是中小學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，學(xué)生通過(guò)了解美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，可以提高個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，豐富學(xué)習(xí)生活。版畫(huà)這個(gè)門(mén)類屬于美術(shù)課程實(shí)踐中的重要組成部分，可以運(yùn)用不同種類的制版方法進(jìn)行創(chuàng)作，最后通過(guò)印刷手段完成并獲得作品。其創(chuàng)作遵循的規(guī)律符合人才培養(yǎng)的要求。版畫(huà)是一種能印制的藝術(shù)，它含有美術(shù)的基本功能，如繪圖、創(chuàng)作、鐫刻、拓印，從設(shè)計(jì)之初到最后印制作品呈現(xiàn)的效果，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程蘊(yùn)含多項(xiàng)技能。這個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與審美、想象與構(gòu)思、創(chuàng)造與實(shí)踐等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。版畫(huà)具有粗獷與單純的藝術(shù)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)不會(huì)一味地追求寫(xiě)實(shí)效果，大多采用局部或整體夸張、變形、對(duì)比等手法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，因此版畫(huà)受到中小學(xué)階段的青少年喜愛(ài)，版畫(huà)也是各國(guó)小學(xué)美術(shù)教育者主張的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在致力于青少年全面發(fā)展的教育體系中，應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中版畫(huà)教育。下面本文將會(huì)講述版畫(huà)教學(xué)在青少年發(fā)展中的意義以及其中的價(jià)值與作用。

一、版畫(huà)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的快速發(fā)展與國(guó)際局勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)變化，我國(guó)的人才教育問(wèn)題得到重視，綜合素質(zhì)的教育發(fā)展成為主流，其中關(guān)于美育的知識(shí)得到來(lái)自各行各業(yè)領(lǐng)軍人物的青睞，版畫(huà)在這一背景下也得到了更新發(fā)展，不再單純地作為一個(gè)復(fù)制圖像與文字的手段，它所具有的藝術(shù)性與其他畫(huà)種是相同的。版畫(huà)日益成為各國(guó)美術(shù)教育中的重要部分，并受到各國(guó)教育者的重視，如當(dāng)下，各國(guó)地區(qū)在本國(guó)教育水平的基礎(chǔ)上要求從事美術(shù)教育的教師在美術(shù)教學(xué)課程中加入版畫(huà)的內(nèi)容。比如，日本十分重視學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與綜合能力，對(duì)于版畫(huà)教育的意識(shí)十分強(qiáng)烈，同時(shí)也在版畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容等方面不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，促使其形式豐富多樣，并在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造性發(fā)散思維方面取得了顯著的教學(xué)成果。

在如今的教育多元化的發(fā)展下，我國(guó)的教育體系也在不斷地完善，版畫(huà)這一畫(huà)種也已納入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)教材的內(nèi)容，成為中小學(xué)必修課之一。但版畫(huà)的教育性并未真正地體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的中小學(xué)生美術(shù)課程中，中小學(xué)美術(shù)教材的主體大致分為欣賞、繪畫(huà)、手工等，甚至部分學(xué)校輕視了版畫(huà)在美術(shù)教育課程中的重要作用，并把版畫(huà)作為一個(gè)可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程刪減，又或者是把版畫(huà)作品只作單純的美術(shù)欣賞，其中版畫(huà)創(chuàng)作的精華部分早已可以忽略不計(jì)。版畫(huà)對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作思維和實(shí)踐能力要求較高，作為藝術(shù)教育的組成部分，目前在我國(guó)的藝術(shù)教育中呈現(xiàn)邊緣化的主要原因來(lái)自教學(xué)方式和內(nèi)容沒(méi)有跟隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，教育所取得的成果比較單一與陳舊。評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善也是導(dǎo)致形成這種局面的原因之一[1]。

版畫(huà)在國(guó)內(nèi)的中小學(xué)美術(shù)課程中早已成為最容易忽視的部分。現(xiàn)代版畫(huà)被認(rèn)為難以普及的原因：一是版畫(huà)的制作工具繁多，講究板材特性及畫(huà)稿、制版、印刷等技巧，二是綜合型的美術(shù)教師對(duì)版畫(huà)的知識(shí)儲(chǔ)備較少，而且缺乏與版畫(huà)相關(guān)的專業(yè)教材與教師。與世界各國(guó)的美術(shù)教育相比，版畫(huà)在國(guó)內(nèi)的教學(xué)中依然存在滯后的現(xiàn)象，僅存在少部分教授版畫(huà)課程的學(xué)校，這種現(xiàn)狀令人十分惋惜。在其他市級(jí)以下的學(xué)校中，這種情況早已屢見(jiàn)不鮮，尤其是以偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)最為明顯[2]。

二、版畫(huà)在中小學(xué)階段的作用

（一）提升學(xué)生觀察與審美能力

青少年提升自我的階段在中小學(xué)時(shí)期，在這段時(shí)期內(nèi)，教師不僅可以通過(guò)美術(shù)的教育學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美與觀察能力。青少年在不同的年齡，不同的人生階段對(duì)于事物的觀察與審美能力都是具有不同的特點(diǎn)的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于繪畫(huà)的觀察來(lái)源于符號(hào)、線條、色彩，中學(xué)生則是從形體、結(jié)構(gòu)、明暗、光影等方面來(lái)進(jìn)行觀察。畫(huà)作的種類無(wú)疑是復(fù)雜繁多的，但版畫(huà)具有的部分特性卻可以把這兩個(gè)階段聯(lián)系起來(lái)。

青少年在成長(zhǎng)時(shí)期不再滿足于幼兒時(shí)期“兒童畫(huà)”的表達(dá)方式，對(duì)于美術(shù)作品的創(chuàng)作從記憶、想象轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)客觀事物的描繪，開(kāi)始采用更豐富、細(xì)致、強(qiáng)烈的方式來(lái)對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)作，也可以說(shuō)是在不自覺(jué)地模仿成人作品。他們的感知能力增強(qiáng)，會(huì)客觀且有目的地觀察事物，擁有敏銳的觀察力和細(xì)致的表現(xiàn)力，但又不會(huì)整體觀察。中小學(xué)階段的學(xué)生，隨著身體的成長(zhǎng)，手部肌肉與動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到迅速發(fā)展，對(duì)于手工制作與美術(shù)創(chuàng)作的喜愛(ài)也日益加深[3]。

版畫(huà)的教育以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，符合培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的要求。版畫(huà)作為契合青少年審美趣味的綜合性畫(huà)種，在這一時(shí)期可以發(fā)揮引導(dǎo)的教育作用，傳習(xí)的教師需要在美術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的素材可以取自學(xué)生的實(shí)踐生活，創(chuàng)造相關(guān)內(nèi)容情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)版畫(huà)制作的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而達(dá)到版畫(huà)所產(chǎn)生的教育目的。在版畫(huà)教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生感知審美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，最后再鼓勵(lì)學(xué)生將課程所學(xué)得的知識(shí)回歸于生活，學(xué)以致用，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)生活事物的整體觀察與審美。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思考與想象能力

中小學(xué)階段的版畫(huà)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，能利用不同材料展現(xiàn)作者創(chuàng)作的思想。形式多樣的版畫(huà)在中小學(xué)這個(gè)特殊階段是廣泛適用的，在創(chuàng)作過(guò)程，其取材可以是多種多樣的，如報(bào)刊、紙箱、衣服等在我們生活中所產(chǎn)生的可循環(huán)利用的舊物，還有花卉、草棉、枝葉等大自然中的各類植物。生活中可見(jiàn)到的所有材料在滿足一定的條件下都可以取材并用于這一階段的版畫(huà)學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容可以在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候引發(fā)學(xué)生對(duì)自己作品設(shè)計(jì)的思考，再進(jìn)一步地想象材料完成后作品所呈現(xiàn)的效果[4]。

版畫(huà)制作步驟融合繪、刻、剪、貼等一系列的工藝特點(diǎn)，不同的學(xué)生對(duì)于版畫(huà)的制作也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，繪圖的設(shè)計(jì)與材料的取舍也會(huì)產(chǎn)生不同的印痕。在版畫(huà)創(chuàng)作中，教師可以通過(guò)想象的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行版畫(huà)創(chuàng)作，讓創(chuàng)作走進(jìn)生活，領(lǐng)會(huì)版畫(huà)材料潛在的審美情趣，創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。總之，版畫(huà)教育對(duì)于青少年的思考能力與藝術(shù)想象思維的發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用。這也是版畫(huà)在國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育中得到眾多的支持與創(chuàng)新的重要原因。

由于每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)天賦與客觀條件存在差異，他們?cè)诶L畫(huà)方面的能力也會(huì)產(chǎn)生差異，在不同的繪畫(huà)發(fā)展階段具有不同的特征，并與年紀(jì)、智力、心理等各項(xiàng)發(fā)展具有相關(guān)性，將版畫(huà)分為不同階段的美術(shù)教學(xué)課程也是遵循青少年的發(fā)展規(guī)律的。中小學(xué)階段的青少年已經(jīng)具備一定的造型能力和操作能力，可進(jìn)行版畫(huà)獨(dú)立創(chuàng)作，學(xué)生自己的想法得以具象化。版畫(huà)教育賦予學(xué)生的思考性與想象性在創(chuàng)作之初就已顯露，在后期的動(dòng)手創(chuàng)作過(guò)程中也會(huì)愈加明顯，直至作品的完成[5]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力

人類的創(chuàng)新精神與新事物的發(fā)展有著緊密聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育完成作品具備創(chuàng)造能力后，才能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去找到事物之間的聯(lián)系，塑造合理邏輯思維的方法，然后再創(chuàng)造新的聯(lián)系，不同于其他美術(shù)作品，版畫(huà)創(chuàng)作有多種方式與技法，對(duì)于作品的呈現(xiàn)采用的手法相對(duì)隨意，限制條件少，這些新的聯(lián)系可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感。創(chuàng)作是版畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中的最終目標(biāo)，利用版畫(huà)的藝術(shù)特性引導(dǎo)學(xué)生，完整地進(jìn)行思考設(shè)計(jì)與創(chuàng)作是版畫(huà)課程教學(xué)的主要核心和宗旨。版畫(huà)隸屬于造型藝術(shù)，是其中的一個(gè)分類。藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律成為版畫(huà)創(chuàng)作展開(kāi)的前提條件，它含有間接、復(fù)數(shù)、規(guī)定的特性，經(jīng)過(guò)一系列步驟，使用不同工具與材料，通過(guò)思慮建構(gòu)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、描圖制版、打墨印刷這幾個(gè)階段，最后得到的作品用以表達(dá)作者內(nèi)心的情感意象。這種在板材上形成個(gè)性鮮明特色的藝術(shù)作品，對(duì)于學(xué)生具有教育的實(shí)踐功能[6]。

版畫(huà)作品是通過(guò)多種工藝步驟精密配合的結(jié)果，每一步都需要謹(jǐn)慎進(jìn)行，并且一旦確定就不容易修改。從最初的構(gòu)思到設(shè)計(jì)的確定，再到繪制和制版，直至最后的印刷，所有的環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過(guò)周密的計(jì)劃和逐步實(shí)施。如果是創(chuàng)作更為純粹的版畫(huà)藝術(shù)作品，對(duì)于這方面的要求體現(xiàn)得更為凸顯。通俗來(lái)說(shuō)，想要?jiǎng)?chuàng)作好一幅版畫(huà)，學(xué)生需要付出腦力與肢體的勞動(dòng)，這也意味著學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到了極強(qiáng)的鍛煉。

版畫(huà)的創(chuàng)作可以使青少年在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新與實(shí)踐的統(tǒng)一性，增強(qiáng)青少年本身特有的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)制作過(guò)程中的規(guī)劃能力與動(dòng)手能力。學(xué)生可以嘗試更多版畫(huà)創(chuàng)作材料與更多樣的創(chuàng)作主題，使作品畫(huà)面表現(xiàn)形式更豐富，進(jìn)而體會(huì)版畫(huà)藝術(shù)不同于其他藝術(shù)的獨(dú)特表現(xiàn)方式和審美特點(diǎn)，得到思維創(chuàng)新的啟發(fā)，再把這種創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐中。可謂之，所學(xué)獲所思，所思啟所作。環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。

（四）改善學(xué)生行為習(xí)慣與態(tài)度

從青少年發(fā)展現(xiàn)狀分析，他們的行為素質(zhì)與日常學(xué)習(xí)生活緊密相連。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于學(xué)校和家庭的長(zhǎng)期影響，學(xué)校有義務(wù)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行良好的改善。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，版畫(huà)教育對(duì)青少年的行為習(xí)慣起著不容忽視的作用，學(xué)習(xí)版畫(huà)創(chuàng)作對(duì)青少年的智力發(fā)育、鑒賞思維、審美創(chuàng)新、實(shí)踐操作等能力的培養(yǎng)都具有潛移默化的影響作用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同理，版畫(huà)的學(xué)習(xí)對(duì)青少年的性格起到潛移默化的改善作用，其中也包括學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情緒狀況與意志狀態(tài)等[7]。

做任何事情都需要一個(gè)過(guò)程，版畫(huà)也不例外，在這個(gè)過(guò)程中，制版技術(shù)與印刷過(guò)程是決定版畫(huà)完整度好壞的直接因素，利用既定的藝術(shù)原理充分展現(xiàn)創(chuàng)作者的思想與情感，是版畫(huà)藝術(shù)水平高低體現(xiàn)的重要因素。學(xué)生為了得到完美的版畫(huà)作品需要事先計(jì)劃，不斷地磨煉心性。版畫(huà)的完成工作含有很多需要仔細(xì)留意的細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的版畫(huà)教育，學(xué)生在做事方面的條理性統(tǒng)一提高，逐步培養(yǎng)出縝密的思想與行為習(xí)慣。在整理和放置書(shū)籍與文具用品，以及參與班級(jí)管理活動(dòng)的積極性等方面，都有了顯著的進(jìn)步，潛移默化中提升了對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與日常生活有益的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。

三、版畫(huà)對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才的意義

21世紀(jì)初期，創(chuàng)新與創(chuàng)新教育成為世界各國(guó)政府與社會(huì)各界所關(guān)注的熱門(mén)話題。一方面是因?yàn)樽怨I(yè)革命以后以科技為主導(dǎo)的理性思維逐步喪失主導(dǎo)地位，另一方面在如今充滿挑戰(zhàn)和變革的世界中，人們發(fā)現(xiàn)未來(lái)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)頂尖科技的革新與人才的培養(yǎng)，其中對(duì)于人才的要求，不僅是專業(yè)的知識(shí)與技能，還包括他們潛在的創(chuàng)造能力與對(duì)美的感知能力。當(dāng)理性與感性相結(jié)合，人才的素養(yǎng)得到提升，社會(huì)發(fā)展的道路才會(huì)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

歷史的齒輪帶來(lái)了起伏更迭的時(shí)代，同樣也產(chǎn)生了多彩的藝術(shù)，古往今來(lái)對(duì)于藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有答案的，美術(shù)也在這一規(guī)律中不斷變化。美術(shù)發(fā)展至今，版畫(huà)與國(guó)畫(huà)、油畫(huà)并稱為三大畫(huà)種，影響力可見(jiàn)一斑，它們組成的傳統(tǒng)藝術(shù)形式也逐漸成為整個(gè)社會(huì)視覺(jué)文化的一部分。運(yùn)用圖像的方式傳達(dá)精神與內(nèi)涵，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)與生命力，其藝術(shù)形式也愈發(fā)多元化。版畫(huà)的創(chuàng)新跟隨時(shí)代的需求，也開(kāi)始逐漸生活化，與它相關(guān)的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品等都影響著人們的生活方面。

縱覽現(xiàn)實(shí)，回到學(xué)校的美術(shù)教育中，有了學(xué)生“以繪畫(huà)技巧為主”的前車(chē)之鑒，也為了制止這類情況的再次發(fā)生，要讓學(xué)生更多層次地了解并運(yùn)用美術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技能，以及聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)展開(kāi)有意義的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)，版畫(huà)作為綜合型畫(huà)種無(wú)疑是美術(shù)教育中的最優(yōu)選擇。

如今我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)與思維創(chuàng)新要求日益增加。版畫(huà)的種類繁多，它的使用材料、表現(xiàn)技法、創(chuàng)作工藝的多樣性，能從各方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的適應(yīng)性與應(yīng)變能力，這也從側(cè)面推動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新與實(shí)際行動(dòng)能力。隨著當(dāng)代科技的發(fā)展，版畫(huà)題材的創(chuàng)作擁有了功能優(yōu)異的現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備，版畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)由此獲得了無(wú)限的可能與變化，也給版畫(huà)學(xué)習(xí)者提供了新的創(chuàng)作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)版畫(huà)期間，會(huì)進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐綜合素質(zhì)，他們可以獲得較好的社會(huì)適應(yīng)能力，這有利于他們未來(lái)的發(fā)展，最后成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉永會(huì)（2000-），女，貴州遵義人，碩士，從事美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）研究。