STEAM教育理念指導下信息技術與小學數學教學融合的策略

李錦華 李景紅

《義務教育數學課程標準（2022年版）》強調改變傳統以知識傳授為主的教學現狀，注重培養學生的數學核心素養，構建開放、探究的小學數學課堂教學模式。數學是培養學生計算能力和思維能力的重要課程，相較于其他課程，具有一定的抽象性，通過STEAM教育理念來指導信息技術與小學數學教學相融合，能夠拓寬數學教學視野，提升學生對數學學習的興趣以及應用數學的意識，為課堂教學打下良好的基礎。

一、STEAM教育理念的概念及內涵

STEAM教育理念是一種跨學科教育理念，它將科學、技術、工程、藝術和數學五個領域的知識整合到一起，強調知識跨界、場景多元、問題生成、批判建構、創新驅動，既體現出課程綜合化、實踐化、活動化的諸多特征，又反映了課程回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質訴求。

STEAM教育理念尊重學生的認知和發展需求，打破學科之間的界限，不僅可以拓展學生的知識面，還能促進學生從各個方面加強對知識的理解，提升學生的數學應用能力，與新課程改革的目標具有一致性。

二、當前小學數學教學中存在的問題

1.學生對數學學習缺乏興趣

數學課程中抽象概念和計算內容比較多，特別注重對計算能力和邏輯思維能力的培養，對學生來說具有一定的難度。小學生通常以感性思維為主，更習慣直觀的認知方式，所以容易對數學學習缺乏興趣，難以真正沉浸到課堂教學中去。

2.學生的數學應用能力欠缺

數學是一門與現實生活聯系緊密的學科，因此在數學教學中要注重培養學生的知識應用能力。但現實情況是，學生很難將數學知識與現實生活相結合，利用數學知識解決現實問題的能力不足，也缺乏利用數學思維來分析和解決實際問題的意識。

3.學生處于淺層次學習狀態

學生對數學知識的學習尚處于淺層次的狀態，遷移和應用能力不足，不能把握數學知識的本質，更難以對學過的數學知識進行舉一反三。這不僅影響當下學生邏輯思維能力的發展，更影響到學生的后續發展。

4.教師評價引導能力不足

教學評價是評價的重要環節，在數學教學中發揮著重要作用。數學教學中，有些教師的評價引導能力不足，缺乏客觀性，評價中更側重于對知識的引導，而沒有突顯跨學科教育的理念。新時代背景下，教師應努力構建開放、探究的教學環境，增強評價的引導性。

三、STEAM教育理念指導下信息技術與小學數學教學融合的路徑

1.利用信息技術構建多元教學場景

在小學數學教學中，教師應加強對信息技術的運用，通過信息技術構建多元化的教學場景，增強教學的趣味性，調動學生對數學的興趣。教師可以結合STEAM相關理念來創設教學情境，以增強情境的真實性，再通過信息技術使聲音、圖像、視頻達到和諧統一，通過情境引出問題，促使學生對問題進行深入思考，培養學生的創新思維，提升學生的數學核心素養。例如，教學加減法時，教師可以通過信息技術為學生創設一個建筑工地的情境，讓學生通過計算建筑用料來增強對四則運算意義和定律的理解。

2.整合多學科資源，優化教學設計

教師應打破傳統封閉的教學模式，積極推動任務驅動教學法或者小組合作教學法在數學教學中的應用，為學生制定多維學習目標和學習方案；也可適時開展線上教學，充分發揮現代信息技術在教學中的優勢，利用微課或微科研等多種手段為學生提供多種學習資源。需要注意的是，在利用信息技術整合教學資源時應注重資源的跨學科性，可將語文或科學等知識引入數學教學中，豐富數學教學內容，完善數學教學體系，拓寬學生的知識面。另外，教師還可以通過信息技術與其他學科教師進行互動交流，深入挖掘數學教學中涉及其他科目的教學內容，提升數學教學質量，培養學生的綜合素養。

3.構建思維導圖，促進學生深度學習

在小學數學教學中，教師應著重培養學生的高階思維，培養學生利用多學科知識解決問題的能力，思維導圖的應用可以助教師一臂之力。思維導圖具有邏輯性和層次性，通過剖析各個主題之間的關系來促進學生準確把握數學知識點或各主題結構之間的關系，以此提升學生的數學核心素養。在運用思維導圖的過程中，教師可以通過信息技術構建多種顏色圖形，為學生直觀地構建從主題到實踐的知識體系，促進學生把握知識之間的聯系。通過思維導圖的構建，學生能夠了解自身學習中的不足，深入剖析數學各個知識點之間的聯系，逐漸由淺層次學習向深度學習過渡。

4.通過信息技術構建動態化、可視化的評價體系

在小學數學教學中，教師應立足學生核心素養發展，根據在線課程的播放量、在線檢測中學生題目的完成度和出錯率等來構建更加精準化、科學化的評價體系。在選擇評價指標時，既要考慮學生基礎知識的掌握情況，也要考慮學生的知識實踐能力、德育素養等，通過評價指標來引導學生關注數學學習中其他方面的知識。同時，教師需注重評價手段的多樣性，構建動態化、可視化的評價體系，積極調動學生、家長等共同參與到評價過程中，從多個角度展開評價，提升評價的開放性和多元化。

新課標強調，小學數學教學應該培養學生的數學思維，幫助學生從數學的角度發現問題、利用數學知識解決問題，構建開放、多元的教學模式。因此，在推動數學教學改革中應該突顯學科融合理念，加強對信息技術的應用，通過信息技術構建多樣化、體驗化的教學情境，通過思維導圖促進學生深度學習，構建動態化、可視化的評價體系，提升學生的實踐能力，為學生的終身發展奠定良好的基礎。