信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效融合的策略

侯心潔

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已深入課堂教學(xué)，許多教師都學(xué)會(huì)了利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校教育信息化設(shè)備也在不斷更新，可以說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相結(jié)合已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體課件也已成為當(dāng)今課堂教學(xué)中必不可少的一部分。這就要求教師在課前精心制作課件，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，盡管制作課件需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間，但是它所帶來(lái)的課堂教學(xué)價(jià)值是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。本文筆者將結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，闡述現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合策略。

一、活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)改變了一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺(jué)，它不僅能代替一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法呈現(xiàn)的教學(xué)效果。例如，教師可以利用電腦動(dòng)態(tài)畫面來(lái)表現(xiàn)一些抽象的概念，或者充分利用電腦聲音和圖像處理功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，易于理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果提升的目的。

二、加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

多媒體課件充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破了教育信息傳播的時(shí)空界限，使信息傳送的范圍更大、速度更快、地域更廣，讓人的各種感覺(jué)得到延伸。同時(shí)，教師的教學(xué)視野不斷拓寬，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往將大部分時(shí)間花在知識(shí)點(diǎn)講解和板書上，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教學(xué)效率普遍偏低。借助多媒體課件，教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，使教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而加大課堂訓(xùn)練的密度，提高訓(xùn)練的效率。

例如，教師要操練句型的替換練習(xí)，傳統(tǒng)的看圖片或由教師指定替換內(nèi)容等方法，都顯得比較呆板，而且圖片是學(xué)生看過(guò)很多遍的，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有新鮮感和興趣了，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而利用多媒體課件就可以大幅提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。教師可以利用線上資源容量大的特點(diǎn)，找到大量有用的教學(xué)素材，并且運(yùn)用到句型替換練習(xí)中去，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)新授句型的掌握，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野?？梢姡畔⒓夹g(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂容量，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，為每位學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)主動(dòng)探究

探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向的，學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中巧用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，真正理解和掌握課程內(nèi)容。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“Chinese festivals”時(shí)，筆者對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行了深入解讀。首先，課文為什么第一個(gè)出示春節(jié)？筆者認(rèn)為，原因有兩點(diǎn)：第一，春節(jié)是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日；第二，春節(jié)一般在農(nóng)歷正月初一這一天，按照時(shí)間順序應(yīng)該是第一個(gè)講。單元開篇第一句是“The Spring Festival is in January or February.”，學(xué)生們很好奇：為什么同一個(gè)節(jié)日會(huì)在不同的月份呢？這時(shí)，筆者出示了兩張不同年份的日歷，讓大家找一找、比一比、想一想，進(jìn)而明白傳統(tǒng)節(jié)日一般看農(nóng)歷時(shí)間，而其所對(duì)應(yīng)的陽(yáng)歷日期是不固定的，從而了解“農(nóng)歷”這一概念。事實(shí)上，該單元所學(xué)的四個(gè)節(jié)日都是根據(jù)農(nóng)歷時(shí)間來(lái)定的，農(nóng)歷也是中國(guó)特有的傳統(tǒng)歷法，因此單元主題就叫“Chinese festivals”。至于為什么農(nóng)歷和陽(yáng)歷的日期會(huì)不同，筆者則引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，自主了解一些科普知識(shí)。第一段內(nèi)容中的第二句為“People also call it Chinese New Year. ”，筆者再次通過(guò)出示日歷，幫助學(xué)生對(duì)比分析元旦和中國(guó)農(nóng)歷新年的時(shí)間區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)Chinese New Year是我們中國(guó)人的節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

四、發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化民族自豪感

眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)僵化的思維定勢(shì)，它禁錮著學(xué)生的創(chuàng)造力。而融合了信息技術(shù)的教學(xué)模式，能全方位、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，多層次地啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思維邊界，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性，從而全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

例如，筆者在進(jìn)行“Chinese festivals”單元教學(xué)時(shí)，除了弘揚(yáng)中國(guó)悠久的歷史文化之外，還注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。首先，在解讀“Double Ninth Festival”時(shí)，筆者用“What can we do for old people？”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)尊老愛(ài)老敬老的中華民族傳統(tǒng)美德，進(jìn)一步發(fā)掘文本的內(nèi)在價(jià)值。其次，筆者拋出問(wèn)題“Why do we always have a big dinner at these festivals？”，讓學(xué)生明白吃團(tuán)圓飯?jiān)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化中是極其重要的，一家人的團(tuán)聚能夠令人在精神上得到慰藉與滿足——“Festivals are for gathering.”。最后，筆者利用圖文結(jié)合的教學(xué)形式告訴學(xué)生，家是最重要的地方，我們應(yīng)該花更多的時(shí)間在家人身上，并向?qū)W生發(fā)出倡議：“Love Chinese festivals， love our families.”這樣的教學(xué)形式，既渲染了傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，又升華了學(xué)生的情感。

五、創(chuàng)新教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)習(xí)效果

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，教學(xué)形式也越來(lái)越多樣。教師可以使用多媒體課件展開教學(xué)，甚至可以在多媒體課件上進(jìn)行批注，提高教學(xué)效率；還能將教學(xué)課件和手機(jī)進(jìn)行連接，及時(shí)拍照上傳學(xué)生的作業(yè)，并投影到大屏幕上，圖片可任意放大、縮小和移動(dòng)，教師還可以直接在大屏幕上進(jìn)行作業(yè)批改。此外，學(xué)校還舉行了“希沃白板在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用之微課比賽”，幫助教師們掌握新的教學(xué)技能。希沃白板的互動(dòng)功能更強(qiáng)，學(xué)生可以上臺(tái)隨意拖拽圖片并將其放入正確的位置。教師可以利用“課堂活動(dòng)”功能，設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的游戲插入課件中，采用PK的形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓課堂反饋更有效。

總之，教師應(yīng)重視教育信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持、服務(wù)功能。教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展，從而有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。