基于專本銜接的高職專科現代物流管理專業教學標準開發研究

2024-06-26 03:44:08段圣賢卜蓓

物流科技 2024年11期

段圣賢卜蓓

摘 ?要：基于專本銜接的高職專科現代物流管理專業教學標準對高職院校制定科學合理的現代物流管理專業專本銜接人才培養方案具有一定的指導作用。文章在進行國內外研究現狀、專本銜接的現代物流管理專業教學標準開發的必要性分析的基礎上，從人才培養目標銜接、課程體系銜接、教學條件銜接等方面對高職專科現代物流管理專業教學標準的主要銜接內容作了較為詳細地闡述。

關鍵詞：專本銜接；高職專科；現代物流管理；教學標準

中圖分類號：F252; G712文獻標志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.11.046

Abstract： The teaching standards of modern logistics management in higher vocational colleges based on the integration of specialized courses have a certain guiding effect on the development of scientific and reasonable training programs for the integration of specialized courses in modern logistics management in higher vocational colleges. Based on the research status at home and abroad and the necessity analysis of the development of teaching standards for modern logistics management specialty， this paper expounds the main contents of teaching standards for modern logistics management specialty in higher vocational college from the aspects of talent training goal， curriculum system and teaching conditions.

Key words： the connection of specialized courses; higher vocational college; modern logistics management; teaching standard

0 ?引 ?言

近幾年來，國家對職業教育越來越重視，支持力度不斷加大，2018年教育部發布《高等職業學校專業教學標準》（其中包含物流管理專業教學標準），2019年1月國務院發布《國家職業教育改革實施方案》（職教20條），2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，重點強調標準化建設，這對于提高高職人才培養質量具有重要的指引作用[1]。然而，隨著現代物流的智能化、自動化和國際化水平的快速提高，現代物流管理專業專本銜接快速發展，2018年教育部發布的物流管理專業教學標準已經難以滿足高職院校現代物流管理專業的教學需要[2]。現代物流管理專業人才的培養關乎整個國家物流發展，在物流智能化與國際化發展的背景下，如何與時俱進開發新的現代物流管理專業教學標準，提高人才培養質量是當前面臨的重大挑戰。目前湖南高職院校缺乏由原物流管理專業更名為現代物流管理專業后相適合的專業教學標準指導，給新的人才培養的制定帶來一定的困難。人才培養的源頭一直在學校教學上，基于專本銜接的高等職業學校現代物流管理專業教學標準建設能提升物流人才培養工作的水平與實效性，有利于開辟新的現代物流管理人才培養的方法和路徑。因此，基于專本銜接探討高職專科現代物流管理專業教學標準的開發與實踐對專業建設、培養高質量技術技能人才具有重要作用和價值。

1 ?國內外研究現狀分析

1.1 ?國外相關研究

在國外，德國的“雙元制”最為典型。德國“雙元制”職業教育的全國層面教學標準包括：指導企業職業教育的“職業教育條例”，指導職業學校教育的“框架教學計劃”。同時，國外的相關研究集中于職業學校專業教學標準領域，美國學者在相關文獻中對職業學校專業教學標準怎樣描述以及描述的程度進行了系統論述。他們在分析和研究的基礎上，同樣重視專業教學標準的科學性、規范性和準確性，他們認為這幾種必須的特性是在任何時候分析教學標準都必須遵守的。通過綜合分析他們認為應通過具體分析崗位任務、能力要求這些要素，來發揮專業教學標準的指導性。Geoff Carrol ＆ Trevor Boulall指出，職業標準的開發研究和制定應該注重靈活性和適用性，要考慮地區差異性，不能一概而論[3]。因為不同地區的具體情況不同，它從蘇格蘭、英格蘭、北愛爾蘭和威爾士四個地區的差異性進行說明。

1.2 ?國內相關研究

國內方面，許多學者圍繞專業教學標準做了部分研究，徐國慶認為專業教學標準是在整體性上對人才培養各方面要求做出的規定，一般來講，包括入學要求、職業范圍、人才規格、職業能力標準、課程結構、計劃、師資以及實訓實驗條件要求等各方面的內容[4]。謝文靜認為專業教學標準應該與相關職業標準相匹配[5]。張宇等人從職業領域的變化趨勢、專業教學標準建設定位與建設思路等方面對教學標準建設進行了探討[6]。馬億前、吳學峰從教學視域下研究了標準建設的內容、結構、方法、技術路線與呈現形式[7]。郭霄霄則指出當前地方（省市級）和院校迫切需要制定富有地域特色的專業教學標準，以此來提升職業教育的精準育人[8]。孟海濤、張冉探討與剖析了高職國際化專業教學標準建設意義及必要性[9]。唐臣、黎其健則以物流管理專業教學標準研發為切入口，研究職業本科物流管理專業教學標準規律，探索職業本科教育的專業教學標準、人才培養模式和人才培養路徑[10]。

從以上眾多學者的研究結果分析，針對專業教學標準的定義及其內涵，目前還沒有取得比較一致的認識。而且，目前基于專本銜接的高等職業學校現代物流管理專業教學標準開發研究還屬于空白，值得我們進行研究開發和實踐。

2 ?高職院校現代物流管理專業教學標準的開發和使用現狀分析

根據中國教育在線的統計數據，目前全國共有766所高職院校開設了現代物流管理專業，其中湖南省有20所。通過重點對省外17所和本省20所已開設該專業的相關專業帶頭人進行在線調研和實地調查，發現這些高職院校這幾年一般參照2019年國家教育部頒發的高等職業學校專業教學標準（含物流管理專業教學標準）制定專業人才培養方案。在2023年也有一些學校參考教育部2022年發布的職業教育專業介紹（含現代物流管理專業）修訂人才培養方案，在人才培養目標、培養規格和專業課程方面做了部分調整。然而，因缺乏基于專本銜接的高職現代物流管理專業教學標準的指引，高職院校難以制定科學合理的現代物流管理專業專本銜接人才培養方案。

3 ?專本銜接的現代物流管理專業教學標準開發的必要性

3.1 ?國家層面專業教學標準難以有效體現“專本銜接”

2019年國家教育部發布了高等職業學校專業教學標準（含物流管理專業教學標準）其主要內容包括專業名稱（專業代碼）、入學要求、基本修業年限、職業面向、培養目標、培養規格、課程設置及學時安排、教學基本條件、質量保障等九個方面。從其中的物流管理專業教學標準的內容分析來看，目前國家教育部組織相關專家學者所進行的專業教學標準研制主要還是從職業教育規范性角度來考慮，并沒有充分關注大學專科教育與本科教育之間的有機銜接，從而未能有效體現“專本銜接”。

3.2 ?專本銜接的專業教學標準是終身教育理念的重要體現

“終身教育”這一術語由聯合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗（法國）于1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議上正式提出。終身教育這一概念的不斷延伸，改變了傳統教育的定義，強調教育貫穿于每個人的一生一世，包括人生的各個階段和各個方面。高等教育階段中的高職高專教育和應用型本科教育都是終身教育的一部分。開發“專本銜接”的專業教學標準，開展“專本銜接”項目，能夠更好的滿足高職高專在校生提升學歷、繼續深造的需求與愿望，是習近平總書記強調的“構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋”的具體體現。

4 ?專本銜接的現代物流管理專業教學標準的主要銜接內容

4.1 ?人才培養目標銜接

高職專科階段主要培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，與時俱進的信息素養，較強的就業能力和可持續發展的能力，掌握本專業方向必備的物流與供應鏈管理知識和技術技能，能熟練運用智慧物流、大數據、物聯網等先進技術解決物流問題和進行物流核心環節作業管理，能夠從事智慧倉配、物流運輸、物流數據分析、物流系統規劃、物流項目運營等工作的高素質技術技能人才[1]。應用型本科階段主要培養面向生產、管理、服務一線，適應經濟社會發展需要，基礎扎實、創新意識和實踐能力較強，德、智、體、美、勞全面發展，具備良好的職業道德和國際視野，具備較扎實的經濟學、管理學基礎理論，系統掌握現代物流與供應鏈管理的基本理論與技能，能科學分析并解決物流運作與管理中的專業問題，擅長物流運營與管理的高級應用型專業人才。人才培養目標的銜接主要體現在職業面向、職業能力與素養、培養層次等方面。

4.2 ?課程體系銜接

課程體系銜接包括公共基礎課程銜接和專業課程銜接。

4.2.1 ?公共基礎課程。在高職專科階段將思想道德與法治、習近平新時代中國特色社會主義思想概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、體育、軍事理論與軍訓、大學生職業生涯規劃與就業指導、心理健康教育、中華優秀傳統文化等列入公共基礎必修課；并將黨史國史、勞動教育、大學語文、高等數學、公共外語、應用寫作、健康教育、美育、職業素養等列入必修課或選修課。通過以上公共基礎課程的學習，為本科階段的學習奠定必要的基礎。

4.2.2 ?專業課程。一般包括專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程，并涵蓋有關實踐性教學環節。主要包括以下教學內容：

（1）專業基礎課程。一般設置6～8門。包括：管理學基礎、會計基礎、現代物流概論、貨物學、物流信息技術與應用、物流法律法規、數字化供應鏈運營、物流數據分析等。

（2）專業核心課程。一般設置6～8門。包括：智慧倉配運營、智慧運輸運營、物流成本與績效管理、采購與供應管理、物流市場營銷、國際貨運代理實務、物流項目運營、物流系統規劃與設計。專業核心課程主要教學內容如表1所示。

（3）專業拓展課程。包括物流設施與設備、物流專業英語、電商物流實務、人力資源管理、國際貿易實務、商務談判、生產物流管理等。專業拓展課程可依據物流管理職業發展階段特點進行調整。

4.2.3 ?專本銜接的主要專業課程。專本銜接的主要專業課程如表2所示。

通過專本銜接中的高職專科階段的專業課程學習，能夠為進入本科階段的學習打下堅實的理論和技能基礎。

4.3 ?專業辦學條件銜接

4.3.1 ?師資隊伍。專本院校可以共建師資團隊。共同培養具有深厚的物流管理相關理論功底、較強的物流業務實踐能力；能夠開展課程理論與實踐教學改革、具有一定的科學研究能力的雙師型教師隊伍。

4.3.2 ?實訓設施與實習基地。專本院校可以共建共享實訓設施和實習基地。共建共享倉儲實訓室、配送實訓室、運輸實訓室、包裝實訓室、物流軟件實訓室、生產物流實訓室、國際物流實訓室等物流專業實訓室；共建共享能提供倉儲、運輸、貨代、配送、營銷、客服等相關實習崗位，能涵蓋當前物流產業發展的主流技術，可接納一定規模的學生實習的校外實習基地。

4.3.3 ?教學資源。教學資源主要包括能夠滿足學生專業學習、教師專業教學研究和教學實施需要的教材、圖書及數字化資源等。專本院校可以共同協商、統籌開發高職專科與應用型本科教材，實現課程內容、教學目標、教學重點與難點、能力結構、教學要求以及評價標準的有機銜接和貫通。可以共同建設數字化專業教學資源庫，以更好地滿足教學需要。

5 ?結束語

隨著高職院校與應用型本科院校之間的專本銜接不斷深化，專本銜接的專業教學標準開發將越來越受到重視。相信在不久的將來，國家和地方政府也會牽頭投入人力物力財力開發這種專業教學標準，指導高職院校和本科院校制定無縫銜接的專業人才培養方案，更好地滿足人才培養的需要。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國國務院. 國家職業教育改革實施方案[Z]. 2019.

[2] 中華人民共和國教育部. 高等職業學校專業教學標準[Z]. 2018.

[3] GEOFF CARROLL， TREVOR BOULALL. Guide to developing national occupational standards[Z]. 2011.

[4] 徐國慶. 職業教育項目課程開發指南[M]. 上海：華東師范大學出版社，2009.

[5] 謝文靜. 構建工學結合中高職教育專業教學標準的探索[J]. 高教探索，2009（4）：106-109.

[6] 張宇，徐國慶. 新職業主義時代特征下國家專業教學標準建設策略[J]. 職教論壇，2016（4）：24-27.

[7] 馬億前，吳學峰. 教學視角下的職業教育國家專業教學標準的開發[J]. 職教論壇，2016（4）：19-23.

[8] 郭霄霄. “產教融合”背景下高職專業教學標準開發的現狀、特點和模式[J]. 教育教學論壇，2020（1）：9-12.

[9] 孟海濤，張冉. 高職院校國際化專業教學標準建設策略[J]. 工業技術與職業教育，2021（2）：96-99.