談群文閱讀思想在小學語文單元設計教學中的應用

朱彥芳

摘 要：語文新《課標》明確指出，語文教學應注重讓學生擴大閱讀領域，提高閱讀質量。閱讀對于培養學生語文核心素養、提高語言應用能力、形成多種學習能力具有非常重要的意義。在新《課標》背景下，“群文閱讀”作為一種具有開拓性的閱讀教學方式，其最顯著的特征就是由單一課文教學過渡到多篇課文教學。以課內和教材內的文本為主體，增加課外和教材外的語篇閱讀，實現“一篇帶多篇”的核心主題閱讀，將課內和課外的閱讀貫穿起來，提高學生的語文素養，激發學生的學習興趣，引導其走向更寬廣的閱讀天地。本文以語文單元設計和群文閱讀為切入點，在闡述群文閱讀思想價值的基礎上，對如何運用群文閱讀思想進行小學語文單元教學提出了幾點策略，希望通過“1+X”群文閱讀、“以一帶多”群文閱讀和“分體裁”的群文閱讀等方式，提高小學語文群文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：群文閱讀 小學語文 單元教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.005

“大單元”教學是當前新出現的一種課堂教學模式，在課堂教學中具有重要作用。相對于傳統的語文教學，大單元教學能將一個單元的語文知識內容看作“整體”，打破語文教師在單元內單獨授課的模式，對語文各個單元的知識內容進行梳理與整合，進行結構化的語文知識教學。此種語文大單元教學的方式能有效地提高學生的語文知識實踐能力，幫助學生深刻理解和學習語文知識，從而更好地培養學生的語文核心素養。……