教育漫談：當AI與教育相遇

張勤堅

當AI與教育相遇，結果會是怎樣？一千個人可能有一千零一個答案。

今年六月，最耀眼的高考明星當屬“AI”！不只是高考的作文題與“AI”相關，考后第一時間全網霸屏的也都是“某AI猜高考作文題壓10中3”“當AI參加2024高考”“大模型挑戰高考作文”之類與AI高度相關的自媒體消息，“AI”與“教育”就此被“深度捆綁”，但“AI+教育”的未來哪會就這么狹隘。

當AI與教育相遇，未來會有無盡的可能。且就從教師和學生兩個視角，做一個好玩的非正式的個性化盲猜。

站在教師的角度，若我有了AI，將會變成啥樣？

最功利的想法是：枯燥乏味的事讓AI去做，簡單重復的事讓AI去做（不避諱了，說的就是批作業、寫范文，還有講講知識點之類），不喜歡或者不擅長的事還是讓AI來幫助。

最“不要臉”見解：從前，模仿和抄襲是可恥和被唾棄的，現在，仍守舊地一味強調從零開始無疑是可笑且無知的。生成式人工智能將重新定義“拿來主義”，AI會讓自己的工作更省心更省力也更顯“優秀”。

最迫切想實現的：開發一套無所不能的“AI虛擬試教（上課）系統”吧！各種風格的教學設計可選，各種類型的學生可挑，既有新手上路型的入門難度，也有摘星攬月式的賽事精煉，難度系數可以是1-n的自定義，模擬場景也有1-n個可選項。腦子里之所以會突然蹦出這么個鬼主意，是因為教育的容錯成本實在是太高了。所以，在“試教”這件事上，盡量在提升自己的同時少折騰孩子。

一個美妙的妄念：AI在賦能和改造“我”的同時，孿生一個數字的“我”，讓數字的“我”可以隨時頂替當下的“我”。只是，數字的“我”若不如當下的“我”，要來有何用？又或，數字的“我”更優于當下的“我”，我還有啥用？

站在學生的角度，若孩子們可以有AI，他們喜歡的會是什么？

我猜想，標配的智能玩意兒中一定會有“AI做（猜）題神器”，但這類成人視角最有效的提分工具，應該不是孩子們的首選對象。

我猜想，孩子們一定會喜歡有趣又好玩的工具，如一支很智能的“神筆”。對，就要神筆馬良手里那支！在他們還不會說話時就可以畫畫，在他們還不會寫字時也可以畫畫，在他們不太會畫的時候還愿意動手去畫。化潦草為工整，讓簡陋變精致，都是一瞬間的事！只要動動手指，那蝶兒就飛了，剛說個話兒，小貓便跟著走了。孩子們腦袋里任何的奇思妙想，都能通過神筆生動地呈現。這下好了，不會畫的和會畫畫的都開開心心的。

當然，我更希望孩子們有一個陪自己長大的AI小伙伴。不是那個無所不能的“別人家孩子”，而是自帶“成長屬性”（療愈功能）的幼時玩伴，孩子們的個人行為會影響“伙伴”最終的養成結果。在成長的過程中，既可以一起作業，一起合作，協同設計、共同創新，也可能是一起犯錯，一起被罰，共同糾錯、攜手進步。若不小心把小伙伴養成了不是自己喜歡的樣子，你可以重啟或者歸零，但這樣的次數并不多，一次，或兩次，最多三次。走錯的路可以重走，但后悔的次數一定不能太多。

當AI與教育相遇，未來的教育便有了無限的可能性，但同樣具有很大的不確定性。只希望，在未來教育這架天平上，讓AI能更偏向學生這端一些些。