關于中考文言文的基本題型和基本題旨的考查

丁顯均

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提到，“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優秀詩文 80篇（段）”，這樣的新要求，確實讓每一個學生感到一種莫名的壓力。為此，我們需要重視中考文言文的基本題型和基本題旨。

一、關于課外文言文的基本題型的考查

（一）對字詞句翻譯

在文言文的考查中，字、詞、句還是比較常規的題目，課外文言文字詞句的考查不外乎兩種：一種是實詞和虛詞的理解和分析。一般地，字詞以詞類活用和一詞多義出現的較為頻繁，至于通假字和古今異義詞出現的頻率相對少一點，但也不能忽視。比方說在某省的中考題中：

請分析下列句子中加點字詞的意義相同的一項是（? ? ）

A.如兩房子何

聞水聲，如鳴佩環

B.誠不如也? ? ?帝感其誠

C.及其日中如探湯

及其家穿井邊

D.孰為汝多知

人知從太守游而樂

從這樣的題目，我們可以知道，每一個選項都有一個屬于課內文言文的，也必有一例來自課外，這樣形成縱橫的對比，重點考查我們對文言文基礎知識的識記。

另一種，除了字詞的理解，還有的就是句子的翻譯。關于句子的翻譯有常規的“留、換、補、刪、調”幾個思路，但是本文不想贅言，只立足于三點來講。其一，是“忠實”。那就是翻譯要忠于原文的內容和句子中詞語的基本含義，不隨意增減內容。其二，是“規范”。就是翻譯的句子要跟現代漢語的表述習慣相符合，語言流暢。其三，是“簡潔”。就是說用簡潔的語言將現代漢語翻譯出原文的語言風格。比方說：“夫見無禮于其君者，若鷹鹯之逐鳥雀，今社稷危逼，義無晏安。”“夫”位于句首作為語氣詞，可以不翻譯，“于”是倒裝句的標志，至于“鷹鹯之逐鳥雀”一句直接翻譯就可以了，稍微有點難度的是“晏安”一詞，這需要結合文本內容的語境才能知曉，翻譯過來就是：“見到對君主無禮的人，如同鷹鹯追逐鳥雀一樣（誅殺他）。現在國家危急，從道義上講沒有偏安一隅的道理。”從而完成句子的翻譯。

（二）對句子的斷句

斷句是文言文中的重要知識點考查，這從一個側面反映我們對文言文的掌握能力。斷句在古代也稱作“句讀”，因為中國古代文言文一般是不用標點符號的，因此，需要明晰句讀。一般地，斷句有三個技巧，見上表。

如課外文言文《史記·越王勾踐世家》中“居家則致千金居官則至卿相此布衣之極也久受尊名不祥”一句，我們從句子中可以發現“居家則……”“居官則……”形成明顯的對偶句式，后面的“也”表示判斷，可以斷句；于是，斷句如下：“居家則致千金/居官則至卿相/此布衣之極也/久受尊名/不祥。”誠然，斷句還需要一定的文言文語感，方能熟練句讀。

（三）對內容的考查

對于內容的考查是很多考生最懼怕的事情。同學們大可不必如此。不妨按照我們常用的現代文閱讀文本的格式來作答。如是寫人敘事類，弄清楚“什么人做了什么事，結果如何，反映他的什么品質”；如是寫景狀物，弄清楚“寫了什么景物，它有什么特色，表達作者怎樣的情感”；如是議論說理，弄清楚“文章講了什么觀點”。這三個技巧基本能夠概括文本的內容。

二、關于課外文言文的基本題旨的考查

近些年的中考不外乎以下考查，筆者將其梳理出來。

（一）美德養成篇

中華民族注重個人品德的養成，這些個人品德實際上也是民族精神、民族氣節以及民族情感的象征，細細說來包括誠信、知恥、堅強、仁愛、貴和、忠君、愛國、明志、持節、自強、求真、務實等中華民族優秀美好品質。例如，在考場課外閱讀文《范式守信》中，贊揚了范式重諾言、守信用的美好品質。

（二）苦心求學篇

古人十分重視學習，中華民族歷來秉持好學、樂學之學習態度，堅守求道、弘道的學習精神和目標，孔子更是視學習為“修己安人”的根本，并形成了“樂學弘道”的學習觀。例如，在課外文言文《景清借書》中，說的是主人公景清對于“書籍”的態度——書是用來閱覽、學習、探求真理的，不是拿來裝飾的，具有發人深省的無窮力量。

（三）游記風光篇

中華民族自古就有山水情思，古人的筆下有無數的游記傳世。古人的游記一般文字優美、結構緊湊、語句流暢，而且感情真摯、強烈、充沛，表達了對祖國山河和大自然的無限熱愛。部分文言文借山水之景，表達心中懷才不遇的郁悶。課外文言文《題燈上人竹卷》和蘇軾的《游沙湖》都隱隱約約帶有這樣的意味。

（四）家風教子篇

諸葛亮的《誡子書》意在將一個家族的精神風貌、道德品質、審美格調和整體氣質代代相傳沿襲下來。考試中這一類主題內容的比重有上升趨勢，值得廣大學子留意。課外文言文《毛先舒》教育我們：如果父輩營造的環境過分安逸，年輕一輩的斗志就會被消磨掉，這個故事有著深厚的生活哲學。

以上是筆者梳理的中考題旨考查內容。在應考的過程中，我們要結合人物事跡進行分析和說明，方能精準作答。尤其需要注意的是，有的課外文言文題目比較注重縱橫對比。即我們需要對課內和課外的文章加以比較分析、對照鑒別地閱讀，才能從整體上對人物思想性格、先進事跡、處世態度、道德人品等方面的差異作出綜合的、客觀的評析。

比方說在課外文言文《青衣捕盜》中就有這樣的題目：

同為女中豪杰，本文詳細描寫了書兒與強盜廝殺的過程，而《木蘭詩》中有關戰場廝殺的內容卻一筆帶過。為什么？從作者的寫作意圖和情感傾向的角度分析。

作答此類問題，要求我們回歸課內的知識，才能精準作答。（參考：《木蘭詩》意在塑造木蘭孝敬父母，勇于擔當家庭責任，所以略寫戰場廝殺場面；文章詳寫書兒與強盜廝殺的經過，意在通過對比的手法來塑造書兒，書兒武功高強與日常“俯首順受 ”的情形形成強烈反差。從選文看，意在突出書兒的知恩圖報、孝順的品質。兩文之所以有這樣不同的安排，主要是因為作者的寫作意圖和情感傾向不同。）只有這樣縱橫對比，才能洞悉命題者的意圖和情感傾向，進而精準作答，才能讓自己在考試中立于不敗之地。

三、結語

從上面的論述中，我們得知，我們不必對課外文言文的考查抱有“成見”，而應該坦然面對，充分認識到學習文言文的意義及其重要性。有了這樣的一層認識，我們自然就能積極投入其中。另外，我們要腳踏實地地學習文言文，所謂“九尺之臺起于壘土，千里之行始于足下”，要從文言文的字詞句篇開始文言文的點滴積累。新課標要求“背誦80篇（段）”的目的也在于此。課外文言文是課內文言文的補充，對課內文言文全面把握，才能完成知識的遷移，讀懂課外文言文的內容，才能讓自己在閱讀的過程中正確把握文意，進而讀懂文章的內涵。