英語學習活動觀視角下高中英語寫作教學實踐

在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，學生處于被動接受的狀態(tài)。在這樣的背景下，本文結合教材文本，從英語學習活動觀的視角出發(fā)，探討高中英語寫作教學的設計方法，以此為高中英語課堂注入更多新鮮的“血液”，切實有效地提升學生的寫作能力和水平，多維度、多層面培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、教材分析

本課教學內容選自高中英語教材選擇性必修第二冊Unit 3 Food and Culture的Using Language板塊的Write about a healty diet部分。本單元的主題是飲食和文化，主要探討不同文化背景下人們的飲食習慣。而本課將聚焦健康飲食，旨在讓學生了解健康飲食的重要性以及如何實踐健康飲食。從結構上看，這篇文章遵循了典型的議論文結構，即“總—分—總”。首先，作者明確提出了健康飲食的主題，為后續(xù)的論述打下基礎。接著，作者通過列舉三種健康飲食方法，詳細闡述了如何實現(xiàn)健康飲食。最后，作者對健康飲食的核心進行了總結，再次強調了健康飲食的重要性。在語言方面，文章使用了 “however” “beyond this” “finally” “in other words”等過渡性語句和關聯(lián)詞，為學生提供了寫作時的語言支撐。這些語言特點使得文章在語言上既準確又嚴密，符合議論文的語言要求。從內容上看，文章的主題貼近學生的實際生活，容易引起學生的共鳴。健康飲食是學生日常生活中必須面對的問題，因此，文章內容對學生具有很強的指導意義。

二、學情分析

本課面向的是來自X省某普通高中二年級的學生。他們已經具備了多年的英語學習經驗，對健康飲食這一話題充滿興趣，并對健康飲食的重要性及方法有所了解。這為學習本課提供了有利的條件。經過初中和高一的學習，他們已具備一定的文本閱讀和信息提取能力。然而，大部分學生對寫作的技巧和方法并不熟悉，這成為他們寫作中的主要障礙。因此，教師應當采用讀寫結合的教學方法，引導學生從結構、語言和內容等多個角度深入分析教材文本，通過解讀、分析、構思和產出等步驟，幫助學生掌握寫作的技巧，領悟寫作的精髓。

三、教學目標

本節(jié)課的教學以《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》為藍本，基于英語學習活動觀，緊緊圍繞核心素養(yǎng)，從語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度，構建了一個系統(tǒng)性的目標體系，具體內容見表1。

四、教學重難點

（一）教學重點

1.指導學生掌握提取和運用過渡性詞句的技巧，培養(yǎng)他們轉寫原文句子的能力。

2.教導學生如何從文本中梳理出“觀點—論述證據—總結”這一核心框架，以提升他們的邏輯思維能力。

（二）教學難點

1.指導學生運用所學的框架、功能句型和寫作技巧進行有效寫作。

2.培養(yǎng)學生的自主學習和終身學習的意識，使他們能夠靈活運用所學知識進行寫作。

五、教學流程

步驟一：視頻吸睛，趣味導入

1.觀看一段關于健康飲食的視頻，引發(fā)學生對話題的關注和興趣。

2.引導學生總結視頻的主要觀點：健康飲食在我們的生活中非常重要。

3.鼓勵學生表達自己對健康飲食的看法，并提供證據支持。

4.介紹閱讀材料，告知學生作者同樣贊同視頻中的觀點。

【課堂實錄】

教師首先播放了一段關于健康飲食的視頻，以此吸引學生的注意力并引出課題。視頻內容生動有趣，通過展示健康飲食的重要性以及不同文化背景下人們的飲食差異，迅速將學生帶入學習情境之中。

T： What main point is discussed in the video？

S： Healthy eating is very important in our lives.

T： Youre right. We must have a healthy diet to live a healthy life. Do you agree with the viewpoint in the video？

S： I agree. Because a healthy diet can keep us away from diseases and make us more energetic.

S： I also agree. Because healthy eating habits，such as regular meals，are good for our stomach and other organs.

T： Very good，you can clearly express your opinions and provide evidence to support them. So，today we are going to read an article. The author of this article also agrees with the viewpoint in the video. He expresses his opinion and provides evidence through this article.

在這一步驟中，教師運用了英語學習活動觀，通過視頻導入的方式創(chuàng)設了真實的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣和動力。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和批判性思維，引導他們學著用證據來支持自己的觀點。

（設計意圖：在觀看視頻和進行討論的過程中，學生接觸到關于“健康飲食”的主題語境，分享各自了解的知識，激活與該主題相關的知識儲備。通過創(chuàng)設情境和布置寫作任務，學生的讀寫積極性被激發(fā)，同時，為后續(xù)讀寫活動的順利進行奠定了良好的基礎。）

步驟二：思路探究，寫作構思

教師引導學生回顧并總結寫作框架，見圖1。

【課堂實錄】

在深入剖析了文章各部分之后，教師引導學生總結作者表達觀點和支持觀點的方式。學生迅速投入思維導圖的完成中，有的仔細回顧文章內容，有的則直接在圖上勾畫。

T：Now that we have analyzed all the parts in this article， lets conclude how the author expresses his ideas and supports them. Please finish this mind map according to what we learned just now. One minute.Go！

T：Good job，ways for healthy eating.We analyzed the topic sentences and supporting information among them， right last in the conclusion part，it talks about？

S：Conclusion.

T：Great. As we mentioned before，the conclusion is“Healthy eating starts with having a healthy attitude towards food.”

T：Now，boys and girls. We can see that it is the whole writing framework. And it is exactly the framework that you should follow when you are writing your summary writing.

在這一步驟中，教師運用英語學習活動觀中的寫作構思策略，通過引導學生回顧文章結構，總結作者的表達方式，幫助學生建立寫作的框架意識。這種框架意識有助于學生更加清晰地組織思路，合理安排文章結構，從而提高寫作的邏輯性和連貫性。

（設計意圖：通過引導學生梳理閱讀文本的寫作框架，讓學生更好地理解作者的表達方式和觀點支持。同時，引導學生建立自己的寫作框架。）

步驟三：重點改寫，技巧錘煉

在此環(huán)節(jié)，教師以Can you find out the words or sentences which the author uses to connect different parts？這一問題為引領，引導學生結合作者用于連接不同部分的詞匯或句子進行改寫練習。

【課堂實錄】

T：Before we start writing， lets go over some im-portant points to make your writing smoother and more coherent. Do you remember any words or sentence patterns that the author used to connect different parts of the text？

S：Yes，I found some，like however，beyond this，in other words，for example，regardless of，“specially，beside this，andit is up to...

T：Great job！Youve found some useful transition words and sentence patterns. I also have a few more for you. Take a look at the blackboard. Aside from transition words，we also need to paraphrase in summary writing. Paraphrase means expressing the same meaning using different words. Here are some tips for successful parap-hrasing. Check the blackboard and try to paraphrase the long supporting information in the body part into shorter sentences. You have two minutes to finish.

T： Now that youve learned some useful words， sentence patterns，and paraphrasing techniques，you can apply them to your writing when necessary. This will help improve the overall quality of your writing.

（設計意圖：教會學生一些重要的寫作技巧，使他們能夠更好地提煉和呈現(xiàn)要點，并在獨立寫作中自如運用和鞏固這些技巧，從而提升寫作質量。）

六、教學反思

本節(jié)課以健康飲食為主題，旨在通過多元化的教學模式提高學生的英語寫作能力?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學設計較為合理，也取得了良好的實效。

但是在實際教學過程中，仍存在一些不足之處：（1）對于基礎較弱的學生，可能需要更多的時間來理解和掌握目標閱讀中的知識點。在今后的教學中，可以適當增加閱讀理解的練習，幫助學生更好地掌握文章結構、主題句和語篇結構等方面的知識。（2）在“思”的階段，可以增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學生互相交流寫作思路，分享彼此的想法，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。（3）在“寫”的階段，可以適當增加點評和修改環(huán)節(jié)，讓學生互相點評對方的作品，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習他人的優(yōu)點，從而提高寫作水平。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級中學）

編輯：常超波

作者簡介：李康康（1983—），女，陜西安康人，本科，一級教師，研究方向：高中英語教學。