隨文微寫在小學語文教學中的運用實踐

鄭楠

閱讀與寫作在語文教學中扮演著重要的角色，閱讀能為寫作積累豐富的素材，能促進寫作方法的運用，能掌握遣詞造句的方法、謀篇布局的技巧。寫作是表達自己日常生活中的所思所感，能運用表達技巧抒寫內心的感受。教師引導學生隨文微寫，能訓練學生的寫作能力，促進學生語言素養的提升。

? 一、基于特色詞匯開展隨文微寫

隨文微寫切入口小，教師可以引領學生仿寫、運用特色詞匯，這樣能減輕寫作壓力，幫助學生打下良好的寫作基礎。教師可以將紅彤彤、綠油油等詞匯運用于寫作教學中，能讓寫作語言變得富有魅力。特色詞匯的運用能拓展學生的詞匯量，增強學生的造句能力，讓語言更有表現力。教師帶領學生閱讀文本，從中發現富有構詞規律的詞，并根據其規律進行仿寫，能促進特色詞匯的積累，豐富學生的詞匯庫。

? 二、基于新鮮表達句式開展隨文仿寫

隨寫不是讓學生寫出“長篇大論”，而是基于閱讀活動的微創作。教師不一味追求篇章結構的完整，要對學生進行詞句段篇的遞進訓練。教師要注重對新鮮表達句式的模仿，以提升學生的表達能力。如在閱讀美文后，教師讓學生感受語言的優美，能獲得良好的體驗、能提升創作的欲望。教師提出問題：這樣的句子會給你帶來怎樣的美感？它們究竟美在哪里？教者要引領學生賞析優美的句子，讓他們對設問、排比、擬物等修辭手法進行探討。學生開展模仿句式改寫句子的微寫作，讓句子變得更鮮活、更生動，能增強句子的表現力，能促進學生微寫作的分享與交流。

? 三、基于故事梗概的隨文微寫

教師要立足學情，依據學生的現有閱讀寫作水平，優化教學內容，以促進學生對長文的概括，讓他們以簡短的形式寫下故事梗概。這樣能促進學生概括能力與寫作水平的提升。如在《少年閏土》一文中塑造了聰明能干、淳樸善良、勇敢機智的少年閏土形象，并通過四件事強化了閏土的特點，為落實隨文微寫，教師緊扣課文主旨，將關鍵的故事情節以簡短的話語闡述出來，以提升學生微寫作的能力。

? 四、基于小古文的隨文微寫

小古文篇幅短、語言精練有趣，教師以小古文為依托進行隨文微寫訓練，以促進學生語言素養的提升。如模仿《伯牙鼓琴》中的基本文言句式，嘗試利用小古文的格式進行微寫作，寫出富有趣味性、創造性的隨文微寫教學活動。

總而言之，隨文微寫教學模式能促進閱讀與寫作的有機融合，教師要發揮隨文微寫作的育人價值，要對閱讀文本進行有效分析、解讀，以豐富寫作素材，實現閱讀內容與微寫作的融合，能激發學生的創作興趣，促進語文綜合素養的提升。

（作者單位：江蘇省濱海縣坎北街道中心小學）