“大思政課”引領下的青少年模擬政協活動

摘 要：“大思政課”為新時代全國青少年模擬政協活動的發展提供了新的理念指導和路徑指引。以“大思政課”為引領，建立“走出去”的常態活動機制，推進“走進去”的能力提升工程，暢通“走上去”的表達互動渠道，抓住“走下去”的長效發展關鍵，有利于推動青少年模擬政協活動的發展。

關鍵詞：“大思政課”；青少年模擬政協活動；社會實踐

全國青少年模擬政協活動（以下簡稱“青少年模擬政協活動”）是一項面向全國高中生創辦的公益性、過程性、實踐性的創新活動，通過模擬人民政協的提案形成過程及政協會議的組織過程，讓學生進一步了解和體會社會主義協商民主的優勢，增強政治認同，堅定制度自信。活動自2014年以來，已成功舉辦十屆，全國共有600多所學校、6000多名學生參加，得到中央電視臺、《人民日報》等媒體的多次報道和高度評價，在青少年群體和全社會范圍內產生了廣泛而深遠的影響。2015年以來，我校積極參與青少年模擬政協活動，并多次被推薦參加全國展評。作為活動指導教師和思政教師，筆者一直關心活動的開展，也對活動與思想政治教育的深度融合有較強的研究意趣。

“大思政課”，是習近平總書記在2021年3月看望全國政協醫藥衛生界和教育界委員時首次提出的概念。“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來”^［1］是習近平總書記作出的重要指示。教育部等十部門在2022年7月印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，對“大思政課”建設進行了系統化的頂層設計，作出了科學性的制度安排。“大思政課”要求堅持開門辦思政課，強化問題意識，突出實踐導向，將思政課的“課堂空間”與社會生活的“實踐空間”相結合。

“大思政課”的提出，為新時代全國青少年模擬政協活動的發展提供了新的理念指導和路徑指引。以“大思政課”為引領，從以下四點發力，有利于推動青少年模擬政協活動的發展。

一、建立“走出去”的常態活動機制

“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”^［2］，要“推動思政小課堂與社會大課堂相結合”^［3］。中國特色社會主義現代化建設的生動實踐是講授“大思政課”的大天地、大課堂，也是青少年模擬政協活動天然的活動場景。推動青少年模擬政協活動的高質量發展，需要建立“走出去”的常態活動機制。

“走出去”，是為了看到更廣的世界，接觸更多的人，直面真實社會生活，獲得課堂學習生活難以汲取的體驗。在真實社會生活中，可以“將思政課教學的重點、難點與現實熱點、學生興奮點結合起來”^［4］。一是走出教室，走進校園。學校是個小社會，社團成員可以積極參加學校的民主管理，運用提案形成的基本方法，通過校園調研、資料查閱，用心撰寫助力學校發展的相關提案。如《關于完善學校失物招領體系的措施》的提案，較好地展現了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生的民主意識和校園主人翁意識。二是走出校園，走進身邊社區。學校可以與附近的社區、小區等建立長期的共建交流合作關系，讓學生關注社區民眾的生活需求，提出解決方案。如學生完成的《關于加強“新能源之都”小區電動汽車充電樁建設的提案》，聚焦身邊小區的熱點問題，提出了有價值的建議。三是走出社區，走進更廣闊的天地。如《關于進一步規范兒童安全用藥問題的提案》《關于進一步維護環衛工人合法權益的提案》等，關注經濟社會發展過程中不同群體的需求，通過采訪相關企事業單位、政府部門、行業協會、律師事務所等，充分調動各種資源，形成“大思政課”育人“同心圓”。最后，充分發揮互聯網的作用，延展課堂半徑，將線上與線下相結合，用“互聯網+思政”的思路拓展時空維度，積極創造條件“走出去”。

二、推進“走進去”的能力提升工程

“大思政課”要求“充分調動全社會力量和資源，建設‘大課堂、搭建‘大平臺、建好‘大師資”^［5］。有學者基于一千余份入圍評審作品的實證分析，對我國青少年模擬政協提案活動參與現狀及效果進行了評估。在調查中發現，較為完善的提案僅占全部提案的33.1%，其他提案中，建議創新性不足、政策缺乏操作性、問題表達不突出、原因分析不準確和背景闡釋不到位是比較突出的問題。這些問題集中反映出高中生受專業知識、生活閱歷所限，思考政策、建議時，缺乏創新思維和實操導向，需要專業指導。^［6］提升青少年模擬政協活動質量和提案水平，需要建立學校、家庭、社會協同發力的長效工作體系，促進學生“走進去”。

一是教師層面，注重指導教師的系統指導。在指導教師的指導下，學生可充分利用人民政協網、全國青少年模擬政協活動組委會提供的專業學習資料包等展開政協知識、協商民主制度的系統學習；經常開展頭腦風暴，綜合運用辯證思維和創新思維方法，將研究推向深入；合理組織相關調研活動，并對調研結果進行科學分析、有效整理。二是學校層面，可組建跨學科專家指導團。模擬政協是一項綜合能力提升活動，其核心概念、觀點、流程側重于思政學科；文獻的分析、提案的撰寫側重于語文學科；數據統計、數理分析側重于數學、信息技術等學科；研究課題因內容需要可能涉及歷史、地理、音體美等多學科。建立一支穩定的跨學科教師指導隊伍，對提升活動質量和提案水平大有裨益。同時，學校的領導、教師中也有一些是本地區的政協委員和人大代表，他們也可以成為本校專家指導團重要的、穩定的成員。三是社會層面，成立模擬政協校外智庫。學生家長具備不同學科、不同職業背景，是天然的“智庫”。學校可以與有較強參與意愿的家長進行對接，鼓勵其參與到活動中。同時，充分利用校外法律行業工作人員、特聘專家等資源，進一步充實“智庫”。

三、暢通“走上去”的表達互動渠道

“大思政課”的核心要求是理論與實踐相結合。理論來源于實踐，也要回到實踐，在指導實踐中發揮其“改變世界”的功能。“這份提案承載著我們社團全體成員的心血。多么迫切地希望，我們的模擬不止步于此；多么迫切地希望，我們的模擬能走向真實……”這是本校模擬政協社團一名成員的心聲。如何讓提案“走上去”，從“模擬”走向“真實”，既是學生的心聲，也是活動的升華。模擬政協活動中的學生提案要“改變世界”，就需要暢通“走上去”的表達互動渠道，用好各種平臺。

目前，青少年模擬政協的表達渠道主要是參加各級模擬政協展評活動、各級團組織開展的青少年模擬政協提案征集活動等。活動雖以“模擬政協”為名，但一直致力于將基于扎實調研的提案通過一定的渠道向有關部門提交。每年的最佳提案會擇優遞交給相關領域的政協委員，由政協委員提出修改意見，待修改完善后提交至各級政協大會。其實，青少年模擬政協活動的本質是新時代青少年的政治參與實踐。學生提出的有較高價值的成果，可以經過轉化，通過“我向總理說句話”、省長（市長）信箱、部門面對面、地區政協委員、地區人大代表聯絡站等多種途徑表達意見和建議。同時，政治表達要注重互動性，關注提案的反饋。當相關部門給出反饋意見后，教師要及時與學生交流，讓學生持續關注提案的進展，保持參與感，激發使命感。否則，把獲獎當作活動的目的，會背離活動的初衷。收到反饋后，要持續思考。本校模擬政協社團學生參與撰寫的《關于加快落實環衛工人權益的提案》曾被全國政協委員提交至全國政協大會。提案中建議將每年的10月26日通過法律形式設立為國家“環衛工人節”。在國家住房和城鄉建設部的回復函中，全面介紹了國家對環衛工人權益保護方面的措施，也指出按照節日、紀念日、活動日設立程序的相關文件精神，表明設立全國性環衛工人節暫時存在較大難度。對于住建部的回復，教師引導學生換位思考：為何暫時還不宜設立全國性的“環衛工人節”？當面對某項建議未被采納時，我們的正確態度是什么？在不斷的追問和思考中，學生對政治生活有了更加全面深入的理解，進一步提升了政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等素養。

四、抓住“走下去”的長效發展關鍵

“‘大思政課是思政課的守正創新，關注‘大之特征創新的同時，不能忽視‘課之本質守正。”^［7］思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。教師要用好課堂教學這個主渠道，把思政課講得有深度、有力度、有溫度，進一步提升思想政治教育的親和力和針對性。針對當前青少年模擬政協活動與思政課融合度不夠的問題，筆者認為要深入挖掘青少年模擬政協活動的理論和實踐價值，增強“大思政課”課程資源的意識，將青少年模擬政協活動當作思政課程豐富的、生長性的資源。

比如，教學《法治政府》一課時，適逢《江蘇省電動自行車管理條例》施行，筆者便以中學生駕乘電動自行車是否佩戴頭盔以及佩戴頭盔的理由兩個小調查導入新課，同時介紹了本市某校模擬政協提案小組的調研數據。提案小組扎實的調研過程和翔實的調研數據與課堂小調查的實時數據相映襯，使得學生迅速進入真實情境。

再如，教學《社會歷史的本質》一課時，筆者向學生展示了青少年模擬政協活動中的部分提案，如《關于規范管理新興盲盒經濟產業的提案》《關于人口老齡化背景下提升科技適老水平的提案》等，請學生選出自己最感興趣的一個提案，并說說理由。在說明理由的過程中，學生能更加深入地理解每份提案都來自對某種社會現象的思考，提案的落地也能在一定程度上促進社會的發展，從而加深對“社會存在與社會意識辯證關系”的理解。

由此可見，將青少年模擬政協活動的資源融入思政課堂，能夠豐富思政課堂，增強親和力，讓學生親近、融入課堂；能夠撬動思政課堂，增強針對性，讓學生加深對核心知識的理解和運用；能夠拓展思政課堂，增強延展性，引導學生自主開展社會實踐活動。

在“大思政課”引領下繼續推進青少年模擬政協活動高質量發展，引導學生做有情懷、有行動的新時代好青年，幫助其確立正確的政治方向，增強社會理解和參與能力，我們還將不斷探索。

參考文獻：

［1］ 杜尚澤.“大思政課”我們要善用之［N］.人民日報，20210307（1）.

［2］ 田麗，趙婀娜，黃超，等.大思政課，總書記心中的一件大事［N］.人民日報，20220522（1）.

［3］［5］ 教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知［EB/OL］.（20220810）［20240210］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

［4］ 向云發，杜仕菊.善用“大思政課”的基本問題論要［J］.思想理論教育，2022（3）：73.

［6］ 郭元凱.我國青少年模擬政協提案活動的參與現狀及效果評估——基于1077份入圍評審作品的實證分析［J］.青年發展論壇，2022（3）：3949.

［7］ 李雅興，賴曉群.“大思政課”研究的回顧與前瞻［J］.山西高等學校社會科學學報，2024（3）：29.

（楊春玉，江蘇省常州市第三中學。）