奧特曼游戲適合幼兒嗎

本刊編輯部 李佳景

案 例

幼兒園舉辦圖書展，班級要制作一本圖書，教師需要與幼兒商討圖書的選題和內(nèi)容。我發(fā)起討論：“孩子們，咱們班有一個小任務(wù)，需要制作一本圖書，你們想做一本關(guān)于什么內(nèi)容的圖書呀？”丁丁踴躍地舉手：“老師，我想制作一本關(guān)于奧特曼的圖書！”聽見他的建議，許多幼兒表示贊同，還有幼兒激動地從座位上跳起來，做出“打怪獸”的動作。“你能告訴我，你想畫些什么內(nèi)容嗎？”丁丁說：“可以畫奧特曼遇見一個怪獸，然后他就把怪獸打死了！”他繼續(xù)說：“賽羅被地球召喚，離開戰(zhàn)場，重返地球……”丁丁滔滔不絕地講述，孩子們也陷入熱烈的奧特曼話題討論中。我試著和孩子們商量：“大家還有其他想做的圖書嗎？比如，我們讀的成語故事也很好呀。”之后，有幾個女孩子提出其他建議，但很快在投票環(huán)節(jié)被“奧特曼”打敗。于是，我和孩子們溝通：“不是所有小朋友都熟悉奧特曼，咱們可以做兩本書，一本做你們喜歡的奧特曼，然后再選擇其他內(nèi)容做另一本，好嗎？”就這樣，我們的討論達(dá)成了一致。

會發(fā)射酷炫激光、能戰(zhàn)勝怪獸的奧特曼是許多男孩心中的英雄。熟悉動畫片的人知道，奧特曼群體并不都是正義的化身，所謂的“打怪獸”也透露出以暴制暴和“以人類為中心”的思想。在我看來，奧特曼并不適宜當(dāng)成幼兒的榜樣，但是幼兒對奧特曼非常感興趣，經(jīng)常討論相關(guān)話題，還會進(jìn)行“打怪獸”的游戲，對游戲中的秩序和安全造成非常大的影響，也分散了幼兒參與活動的注意力。作為教師，我非常困惑：在尊重幼兒自主游戲意愿的要求下，游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣，但是對于奧特曼的游戲來說，如何在尊重孩子興趣的同時有效引導(dǎo)幼兒的興趣，讓他們關(guān)注和喜歡更優(yōu)質(zhì)的文化和更有意義的事物呢？

（北京市朝陽區(qū)麗景幼兒園? 李佳景）

教師建議

科學(xué)面對處于是非觀念敏感期的幼兒

奧特曼是大多數(shù)幼兒園階段男孩子都喜歡的卡通形象。我認(rèn)為，幼兒十分喜愛奧特曼可能存在以下三方面的因素。一是幼兒正處于是非觀念敏感期，容易將自己代入“正義”一方的角色中展開想象。二是深受同伴的相互作用，隨班級幼兒興趣的“主流”走，不然就缺少與同伴的共同話題。三是接觸其他類型的動畫資源較少，導(dǎo)致心中“英雄”形象的單一化。

對此，可以開展“我的英雄偶像”調(diào)查問卷，請幼兒在家長的幫助下一起搜集資料，了解中國歷史上有哪些英雄人物、他們的英雄事跡是怎樣的，組織“英雄事跡大分享”活動。通過家園共育，讓家長有意識地豐富幼兒觀看動畫片的種類和題材，如科普類、安全類、解決問題方法類、益智類、情感類等多種不同類別的動畫片，幫助幼兒拓展思維的維度。（北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四幼兒園 周穎娜）

尋找身邊的光輝榜樣

當(dāng)我們把思考聚焦到奧特曼本身，便能更加清晰地看到，正是那些美好的品質(zhì)成為讓幼兒動容的閃光點(diǎn)。在奧特曼保護(hù)地球中，我們可以將重點(diǎn)聚焦到保護(hù)環(huán)境和維護(hù)和平上，而非單純的暴力打斗。光輝品質(zhì)并非只存在于虛擬的世界。實(shí)際上，在我們身邊就有許多平凡而偉大的人：解放軍戰(zhàn)士忠誠守土，堅(jiān)定守護(hù)國家安寧；疫情防控期間，醫(yī)護(hù)人員挺身而出，守護(hù)生命之光；社區(qū)志愿者默默奉獻(xiàn)，傳遞溫暖與力量……他們用實(shí)際行動詮釋正義、勇敢、智慧和責(zé)任。我們可以和幼兒將目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，積極尋找身邊的榜樣，讓幼兒在游戲中不僅能夠得到樂趣，還能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和成長。【浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)九龍湖顧兆田（中心）幼兒園 程夢霞】

打破刻板印象

案例中提到的奧特曼游戲，我也經(jīng)常遇到。在園生活中，確實(shí)會有幼兒激動地從座位上跳起來，做出“打怪獸”的動作，進(jìn)行“打怪獸”的游戲。誠然這種現(xiàn)象對游戲中的秩序和安全造成影響，也分散了幼兒參與活動的注意力，但是“打怪獸”的游戲就是奧特曼游戲的全部了嗎？

大家對奧特曼往往存在著“以暴制暴”的刻板印象，但是如果深入了解奧特曼系列的歷史，會發(fā)現(xiàn)這個持續(xù)近60年的動畫系列，其思想內(nèi)核不在于暴力而在于守護(hù)，守護(hù)自己的親人、朋友、家園。當(dāng)?shù)厍虮还肢F侵襲，這與你的家園被武力入侵有什么區(qū)別？那么投筆從戎也不失為一種選擇。

當(dāng)然并不是所有的奧特曼劇集都適合幼兒觀看，因?yàn)檫@個系列的受眾也不只是幼兒，應(yīng)該從中挑出一些適合幼兒觀看的部分，進(jìn)行正向引導(dǎo)。例如，迪迦奧特曼中有一集講述的是一個懦弱的哥哥，通過與勝利隊(duì)隊(duì)員一起面對困難和怪獸，學(xué)會了男子漢就應(yīng)該挺身而出。選擇這樣的內(nèi)容，就可以既尊重幼兒的興趣，又有效引導(dǎo)幼兒的興趣，讓他們把關(guān)注點(diǎn)從奧特曼打怪獸轉(zhuǎn)移到更有意義的事物上。奧特曼作為動畫元素，不能只局限于“打怪獸”這一個特征上。在日常教學(xué)活動中，我們也可以利用幼兒對奧特曼元素的興趣，給原有的教具加上奧特曼元素，更好地激發(fā)幼兒參與活動的激情與活力。（山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)青少年宮第二幼兒園 陳玥瑤）

積極參與孩子成長，與孩子一起探索

尊重孩子的興趣和自主意愿是非常重要的，但我們也需要引導(dǎo)他們接觸和喜歡更有益、更有深度的文化和事物。可以尊重幼兒進(jìn)行奧特曼角色的扮演游戲，讓他們在游戲中模仿奧特曼的正面行為，如幫助朋友、保護(hù)弱小等。這樣不僅能讓幼兒在游戲中體驗(yàn)樂趣，還能讓幼兒認(rèn)識到正義的力量、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

同時，教師必須讓幼兒明確認(rèn)識到電視上的行為和現(xiàn)實(shí)生活中的行為是有區(qū)別的。我們要引導(dǎo)幼兒理解，在現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該通過和平建設(shè)性的方式來解決沖突，展現(xiàn)出勇氣和同情。

當(dāng)孩子開始迷戀奧特曼，我們不妨因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒更好地成長。可以組織幼兒開展關(guān)于奧特曼的主題討論，引導(dǎo)他們思考奧特曼遇到的情況是否存在更好的解決方法。同時，教師可以對原始內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，使其更符合幼兒的興趣和認(rèn)知能力。例如，突出奧特曼的友誼、合作和勇氣等積極品質(zhì)，而減少戰(zhàn)斗和暴力的元素。同時在制作繪本時，應(yīng)確保所選內(nèi)容能夠與幼兒園的教育目標(biāo)相融合。在支持孩子游戲時，也要有相應(yīng)的要求和規(guī)則。支持他們在游戲中融入自己喜歡的角色，在遵守不傷害自己、不傷害他人、不破壞物品和環(huán)境的規(guī)則下，自主選擇材料、道具和游戲合作伙伴開展游戲。

教師可以積極拓展幼兒的興趣，嘗試引導(dǎo)幼兒參與其他像奧特曼一樣變得強(qiáng)壯、有益身心的活動，如體育運(yùn)動、科學(xué)活動等。教師要積極參與孩子的成長，與他們一起學(xué)習(xí)和探索，像孩子“相信光”一樣相信孩子，引導(dǎo)孩子形成健康、積極的人生觀和價(jià)值觀。（廣東省深圳市寶安區(qū)福永中心幼兒園集團(tuán)金域豪庭分園 候雅莉、唐小紅）