班本主題活動“覓四季”

王旭萍

春天來了，萬物復蘇。小樹是綠綠的，桃花是粉粉的，天空是藍藍的……孩子們對色彩的認知大多停留在這些常見的疊詞上。有沒有更優美、更有中國味的詞語呢？我們找到了獨屬于中國人的浪漫色彩。這些色彩藏在四季的輪回中，藏在古老的繪畫里。在班本主題活動“覓四季”中，我們支持幼兒在四季生活中運用五感來觀察、認識、了解中國的傳統色彩，并通過對中國節氣名稱、知識的介紹讓孩子們感知節氣里蘊藏的色彩，引導他們隨著季節變化感知環境色彩的變化。由此，我們和孩子們一起開啟了一場中國傳統色彩之旅。在這個過程中，除了引導幼兒用獨特的語言來描述不同的色彩之外，也讓他們用色彩來創造不同形式的藝術作品，從而感受中國傳統文化的魅力。

春夏的色彩

驚蟄——天水碧。驚蟄，是開學的第一個節氣，也是預示著萬物復蘇的節氣。筆者在課堂上講述了跟驚蟄節氣相關的故事，并從這個節氣中提取出了一個漂亮的中國傳統色彩——天水碧。天水碧到底是什么顏色呢？是綠色還是藍色？幼兒們各抒己見，并在顏料區找到了他們認為能調出天水碧的顏料來進行混色創造。雖然有的孩子沒有調出天水碧的顏色，但這個美麗的名字已經深深地印在他們的腦海中。

松樹的花——松花。在一次午飯后關于春天的聊天中，奶油說她去撿松果時看到了松樹上毛茸茸的黃色小犄角，媽媽說那是松樹的花。而中國傳統色中就有對松花的描述，名稱也正是“松花色”。于是筆者帶著孩子們到畫室，找到了松花色的皺紋紙，并和他們一起，用皺紋紙在天水碧的背景上制作了迎春花。孩子們不僅記住了天水碧、松花色這兩種顏色，而且通過揉、卷等動作增強了手部精細動作能力。

桃花的顏色——桃夭。在春末夏初的時候，年級組織了關于中國傳統色彩的詩詞表演活動。在活動中，我們認識了最能代表春天的色彩——桃夭色，這是桃花盛放時茂盛美麗的顏色。桃夭色出自《詩經·周南·桃夭》里的“桃之夭夭，灼灼其華”詩句。在表演活動中，孩子們在舞臺上拿著桃花，背誦著《詩經·周南·桃夭》，這個形容桃花盛開的色彩詞就這樣留在了孩子們的記憶中。這次活動讓孩子們更加喜歡中國色彩，想要更多地去了解它們。

清明——群青。清明，是二十四節氣中唯一既是節氣又是節日的日子。我們從清明節氣中找到了中國傳統色彩——群青，一種礦石顏料，也是中國最古老、最鮮艷的藍色顏料，在這種鮮亮的藍色里還微微透著一點紅光。鑒于很多孩子在顏料區沒有成功調制出該顏色，在活動結束后，筆者找了幾個孩子，用群青色做成了傳統色的桌牌號，這樣它每天都會出現在孩子們的視線中使得孩子們有更多的機會感知和了解這種色彩。

夏秋的色彩

《千里江山圖》里的石綠色。進入夏季，我們身邊自然環境的色彩變成濃烈的綠色，我們的活動也從天水碧、松花色這些春天的色彩，過渡到比較濃烈的色彩。筆者和孩子們一起賞析了宋代天才少年王希孟的《千里江山圖》，不僅欣賞了畫中的煙波浩渺的江河、層巒起伏的群山，還在顏料區找到了繪制千里江山圖的礦物質顏料——石青、石綠，并且嘗試用石綠色畫了夏天的蓮蓬。相信孩子們在日后的生活中看到這兩種顏色，就會聯想到我們曾經一起欣賞過的《千里江山圖》。

紅薯的顏色。秋天是豐收的季節，筆者引導孩子們從紅薯、紫薯、梔子、紫花地丁這些有色物體中提取出了不同的色彩。筆者首先介紹色彩提取工具的用法和步驟，然后將提取工具投放到生活區。孩子們通過討論、合作等方式，提取出了不同的中國傳統色，并在色卡中找到了它們的名字。他們在提取色彩的過程中，不僅了解了顏料的來源，還發現了顏料會在不同的步驟中呈現不同色彩的現象。

運用色彩進行創作

在認識紅薯里蘊含的傳統色之后，筆者和孩子們一起手工制作了色彩裝飾畫。筆者先讓他們觀察紅薯的顏色，很多孩子說是棕色的、紫色的、紅色的等。然后，筆者播放了準備好的PPT，讓他們對紅薯的各個部分進行觀察，并出示對應的色卡。在引導孩子們初步認識了紅薯的色彩之后，筆者對裝飾畫的制作步驟做了講解，然后讓孩子們領取了紙膠帶、白色素描紙、拓印棒、彩筆、油畫棒、顏料、水粉筆等工具開始嘗試制作。每個孩子最后呈現的作品都很有特點，色彩也不盡相同，但從中獲得的喜悅和成就感是一樣的。他們可以將這些作品掛在家里作為裝飾，這樣在日常生活中也能感知到色彩的美。

“覓四季”是一次持續性的主題活動。從春天到秋天，隨著季節的變化，小班的孩子來到了中班，班級的環境色也從春夏的顏色變換到了秋冬的色彩。為了能夠讓孩子們更好地認識中國色彩，感受中國色彩的魅力，在孩子們升入中班后，我們進行了“中國潮色”創意美術活動——從春天的青開始，到秋天的黃，再到冬天的紅，把不同的色彩名稱用不同的繪畫展示出來并制作成畫冊。

在“覓四季”主題活動中，孩子們感知到了中國色彩，記住了優美的色彩名稱，不僅發展了色彩語言能力和藝術審美能力，而且提高了動手能力和創造力。孩子們從最開始只能說樸素的色彩語言“粉粉的”“綠綠的”，到現在可以用“桃夭”“石綠”等有中國味道的色彩語言來形容看到的顏色，在思維和審美上都經歷了一種成長。在未來的活動中，希望他們能夠繼續深入了解中國傳統色所蘊含的審美和文化力量，并能用這些色彩名稱來形容他們之所見。

（作者單位：河北省張家口市宣化區幼兒園）