談中華優秀傳統文化在特殊學校語文教學中的滲透與傳承

劉素萍

摘 要：特殊教育以助力學生克服身體、智力或情感障礙為己任，致力于全面挖掘學生的潛能，培養他們成為積極貢獻社會的成員。語文教學在此過程中扮演著舉足輕重的角色，不僅有助于提升學生的語言文字運用技巧，更能深刻塑造他們的文化素養和人文精神。基于此，本文探究了將中華優秀傳統文化元素融入特殊學校語文教學中的相關問題，以期提高學生的語文素養和人文素質，增強其文化自信和民族認同感。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 特殊學校 語文教學DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.014

特殊教育體系中，語文教學對學生人文精神與文化素養的孕育和滋養具有無可替代的重要性。然而，必須清醒地認識到，當前特殊學校的語文教學在內容多樣性和教學方法上仍顯著不足，這無疑在一定程度上限制了學生深入理解和探索中華優秀傳統文化的可能。因此，如何將中華優秀傳統文化靈活而高效地融入特殊學校的語文教學實踐中，已經成為擺在教育者面前一項緊迫而重要的任務。

一、特殊教育概述

特殊教育是一種以專業化手段針對具有智力障礙、學習困難等特殊需求的學生進行干預的教育形式。通過運用有針對性的教育方法和手段，其核心目的是幫助學生克服學習上的困難，全面挖掘其潛能，并促進其生活自理能力和社會適應能力的提升。特殊教育在多個維度上呈現出其獨特性和挑戰性。

首先，特殊教育的受眾具有多樣性和復雜性，涵蓋了智力障礙、自閉癥、多動癥等異質性學生群體。這些學生面臨著各種學習上的難題，如有限的認知能力、社交障礙以及注意力難以集中等。因此，教育者要具備充分的理解和應對能力，以提供精準的支持和引導。

其次，特殊教育在內容設計上要體現精細化與個性化的特點。鑒于學生之間存在顯著的個體差異，教育內容的設計既要涵蓋基礎的學科技能，如閱讀、寫作、算數，又要根據學生的特定需求和興趣進行擴展。特別是生活技能和職業技能的培育，對于促進學生更好地融入社會和適應未來職業環境具有重要意義。為確保學生在特殊教育中獲得最大收益，教育者應根據每位學生的個體特性和目標進行教育內容的個性化定制。

最后，特殊教育要求教育方法具備高度的靈活性和創新性。由于學生的學習方式和進度存在差異，傳統的教學方法可能無法滿足他們的特殊需求。教育者需采用多元化的教學方法，如視覺輔助、動手實踐和角色扮演等，以適應學生的多樣化學習風格并提升學習效果。同時，教育者還應根據學生的學習進展及時調整教學策略，以確保教學內容與學生的實際需求緊密契合，從而推動他們在特殊教育的道路上不斷前行。這種靈活性和創新性是確保特殊教育取得成功的關鍵因素，也是教育者需要不斷追求的重要方向。

二、特殊學生心理分析

1.性格

特殊學生的性格特質與一般學生存在顯著差異。他們常展現出過度的敏感，對微小的環境變化或他人輕微的言行舉止都能產生強烈反應。這種超敏反應與他們在學業和社交方面的困難有密切關系，這些困難常常導致他們陷入焦慮和自卑情緒，內心承受沉重負擔。在某些情況下，他們可能采用固執和抵觸的行為作為自我保護，以掩飾內心的脆弱。此外，特殊學生在自信和自我認知方面普遍不足。他們可能對自己的價值和能力持懷疑態度，并對在社會中的角色定位感到困惑。然而，這些性格特點并非學生的過錯，而是他們所經歷的學習難題和社交困境的自然產物。這些困境使得他們難以像其他學生一樣輕松適應環境并自如地表達自己的需求。

2.心理

特殊學生的心理狀況呈現出獨特的復雜性。他們經常承受著更為深重的挫敗感和自我懷疑，因為所面臨的學習困境和社交難題常常超出其應對能力，引發的持續壓力可能導致他們深陷焦慮、沮喪的情緒，甚至產生自我封閉的傾向。然而，深入探索其內心世界時會發現，其中潛藏著一種尤為強烈的求知欲和探索欲，這種欲望堅定而執著。盡管生活中充滿了種種困難，但他們對某些特定的主題或技能仍保持著濃厚的興趣，愿意持續投入時間和精力進行深入研究。值得注意的是，當面對挑戰和逆境時，他們往往能展現出超越常人的堅韌毅力和決心，通過持續不斷的努力克服難題并堅定追求自己的目標。這種積極的心理狀態體現了他們內在的力量，更是他們頑強拼搏、勇往直前的關鍵所在，同時也是他們最終能夠邁向成功的重要支撐。

三、中華優秀傳統文化在特殊學校語文教學中的價值

1.提高學生的民族文化自信

中華優秀傳統文化在特殊學校語文教學中的意義十分重要，尤其在塑造和強化學生的民族文化認同感方面發揮著至關重要的作用。通過巧妙地融入中華優秀傳統文化的核心元素于特殊教育語文教學之中，不僅能有助于學生全面地提升語文知識水平，更能引導他們深入領略中華文化的博大精深和獨特魅力。在這一學習過程中，學生們將逐漸認識到中華文化的重要性和獨特性，從而樹立對民族文化的堅定自信心和強烈自豪感。這種文化自信心的樹立，將對學生們的人生產生深遠的影響。他們將更加珍視和承傳中華文化，自覺肩負起傳承和弘揚中華民族優秀文化的歷史使命。

2.幫助學生樹立正確的價值觀

中華優秀傳統文化在特殊學校語文教學中的重要性不容忽視，其對于學生正確價值觀的塑造具有顯著作用。鑒于這些學生所處環境和經歷的特殊性，他們更容易陷入迷茫和困惑之中。然而，傳統文化中蘊含的深邃智慧和思想猶如明燈照亮前行的道路，為這些學生提供了指引。通過深入學習和體驗中華優秀傳統文化，學生們能夠汲取到正確的生活態度、處理人際關系的智慧以及應對各種挑戰的勇氣。傳統文化的弘揚不僅能喚醒他們內在的力量，更能鼓勵他們以積極的心態追求自己的夢想，勇敢地面對生活中的困難和挑戰。

四、特殊學校語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

1.豐富語文教學方案

在特殊教育語文教學的實踐中，融入中華優秀傳統文化是滿足學生多樣化需求的有效途徑。為了更好地適應智力障礙學生的實際情況和學習特點，應當對教學方案進行豐富和創新，將傳統文化元素有機地融入其中。具體而言，可以結合學生的認知特點和學習興趣，篩選出適合的傳統文化元素，并巧妙地將其融入語文教材中。以經典詩文為例，可以選擇簡短易懂、意境深遠的古詩作品，如《春曉》或《詠鵝》等。在教學過程中，可以采用配樂朗誦的方式，幫助學生感受詩中的節奏和韻律，同時通過生動的意境描繪，引導學生深入領略詩中的自然美景和人情味。這種教學方法不僅能夠增強學生的語言理解和運用能力，還能夠使他們在學習語言的過程中領略到傳統文化的獨特魅力。此外，成語故事也是智力障礙學生感興趣的內容之一。以“井底之蛙”為例，在講解成語的意義和用法的同時，可以輔以生動的圖片、動畫或角色扮演等形式，幫助學生深入理解成語背后的深層哲理和寓意。通過與學生的積極互動和討論，可以引導他們深入思考成語所蘊含的道理，并將其聯系到現實生活中的應用場景。這種教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣和動力，還能夠促進他們對傳統文化內涵和價值觀的深入理解。

2.采用新型授課方式

教師可以探索創新性的授課策略，使學生能夠直觀地感知并深入理解中華優秀傳統文化的核心價值觀和思想精髓。具體而言，針對智力障礙學生的特定認知特點和學習需求，可以運用富有吸引力的多媒體教學方法來呈現傳統文化元素，從而幫助他們強化對中華優秀傳統文化內涵和外延的掌握。

以中國傳統節日春節為例，可以通過播放精彩的春節短片，生動展示廟會的熱鬧氛圍、豐富的年貨以及人們歡慶佳節的場景，使學生能夠真切感受到春節所蘊含的喜慶和祥和。此外，還可以展示與春節相關的圖片和物品，如紅色的對聯、五彩斑斕的燈籠以及各式各樣的鞭炮，讓學生通過觀察和互動來增強對春節文化的深入理解。除此之外，為了提升學生的學習參與度和興趣，可以播放歡快的春節音樂和歌曲，并組織富有趣味的角色扮演游戲和手工制作活動。例如，可以讓學生扮演不同的角色來模擬春節拜年的情景，或者讓他們動手制作與春節相關的手工藝品和裝飾品。這些活動的設計不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，還能使他們更加深入地了解春節的歷史淵源和文化內涵。這將有助于培養他們對傳統文化的熱愛和認同，提升他們的文化素養和綜合能力。

3.結合語文教學特點

教師需要緊密結合語文教學的特點，將中華優秀傳統文化的精髓融入其中。此舉的核心在于文字的理解和表達能力的培養，因此，可以策略性地運用傳統文化元素，以豐富閱讀和寫作的教學內容。

首先，在閱讀教學中，為協助智力障礙學生更深入地理解和接納中華優秀傳統文化，宜選擇簡化版的古代故事、傳說及經典文學作品作為教材。這些作品的內容務求簡明易懂，并輔以生動的圖片，以利于學生更深入地理解和感知古代文化的內涵。以《愚公移山》為例，可通過展示描繪愚公挖山的圖片及播放相關音頻，使學生直觀地感受到傳統價值觀所強調的勤奮和毅力精神。此種直觀的教學方法有助于提升學生的閱讀理解能力，并推動他們深入理解傳統文化。同時，亦可結合故事情節，引導學生省思其中所蘊含的簡單道理，如通過堅忍不拔的努力克服困境以及持之以恒地追求成功等。這樣的教學方法不僅能促進學生文化理解，更能塑造他們積極正向的價值觀。

其次，在寫作教學中，可根據智力障礙學生的特性，由簡單的句子和段落著手，引導他們學習和運用古典文學作品中的修辭手法和表達方式。以對聯為例，可以教授學生運用基礎的對仗技巧，如字數相當、意義相對等，讓他們嘗試創作簡單的春聯。借由教授對聯的韻律和節奏，可以幫助學生感受古代文學的魅力，并鼓勵他們運用簡單的詞語和句子來表達自身的思想。務必給予他們充分的鼓勵和支持，使他們在持續的嘗試中逐步進步。透過這樣的練習，學生可以逐漸領略古代文學的特色和魅力，如押韻、對仗等，進而提高他們的語言表達能力和創造力。這種教學方法不僅能讓學生在學習過程中感受到古代文化的魅力，更能為他們的發展奠定堅實的基礎。

4.組織集體活動

為了將中華優秀傳統文化更深入地融入特殊教育語文教學中，教師可以組織進行集體活動，可以增強學生的實踐體驗、參與感，以及對傳統文化的直觀感知。

首先，鑒于智力障礙學生對物體的直觀感知通常較為敏銳，可以將組織一場傳統文化觸摸體驗活動。活動中，精選一系列具有代表性的傳統藝術品，包括但不限于中國結、書法、傳統服飾和茶具，供學生們親身觸摸與感受。以中國結為例，學生們將通過親手摸索，直觀地感受到其獨特的質感和編織工藝，同時，教師將詳細解讀中國結背后的歷史與文化內涵，以幫助學生們深化理解。

其次，針對智力障礙學生的特性，可以開展一項傳統文化簡單手工制作活動。可以選擇折紙、串珠等兼具趣味性和可操作性的手工制作項目，通過教授基本的折紙技巧和串珠方法，引導學生們創作出傳統的折紙作品和簡單的串珠飾品。為確保學生們能充分理解和掌握制作步驟，可以提供動畫或視頻教程以輔助學習。此活動不僅有助于培養學生的動手能力和創造力，更能使他們在制作過程中深刻感受到學習傳統文化的樂趣與成就感。

5.滲透心理健康教育

中華優秀傳統文化在特殊語文教育中具有深遠的影響，特別是當文化與心理健康教育相結合時。智力障礙學生常常面臨著學習、日常生活和社交等多重挑戰。傳統文化中的仁愛、自強不息、和諧以及“修身、齊家、治國、平天下”等理念，可以為他們提供寶貴的指導和支持。首先，通過強調對他人的友善與尊重，幫助智力障礙學生樹立每個人都有其獨特價值和尊嚴的觀念。無論他們在學習上遇到多大的困難，都能意識到自己的存在意義和價值，進而塑造出更加積極的自我形象和自尊心。這對于他們的個人發展和社交互動至關重要。其次，自強不息的精神為智力障礙學生注入了持續努力和自我完善的動力。他們憑借堅忍不拔的毅力和決心，不斷提升自己的技能和能力。心理健康教育在這個過程中起著重要的作用，通過引導他們設定明確的目標、制定實施計劃并堅定不移地努力，幫助他們發揮自己的最大潛能。這對于智力障礙學生的自我認知和自信心的發展具有積極的影響。此外，和諧觀念強調了與環境和他人的和諧共處。對于智力障礙學生來說，這意味著他們需要學會適應環境、與他人建立良好的關系并解決沖突。心理健康教育可以通過教授社交技巧、沖突解決方法和培養團隊協作精神來幫助他們達到這一目標，使他們能夠更好地融入社會并與他人和諧相處。這對于智力障礙學生的社交技能和情感發展具有重要的促進作用。最后，“修身、齊家、治國、平天下”的理念強調了個人修身養性對家庭和社會的重要性。通過培養自己的品德、管理情緒和行為，智力障礙學生可以成為對家庭和社會有積極貢獻的成員。這不僅有助于提升他們的自我價值感，還能塑造一個更加包容和和諧的社會環境。這一理念對于智力障礙學生的品德教育和自我管理能力的發展具有重要的指導意義。

總而言之，中華優秀傳統文化融入特殊學校語文教學的過程，不僅深刻影響著學生個體的成長軌跡，更是對中華民族寶貴文化基因的一種繼承和延續。在特殊教育的細致關懷下，在傳統文化的滋養下，學生不僅能夠習得堅實的語言知識，更能深入領略中華優秀傳統文化的獨特魅力和深遠價值，讓這份寶貴的文化遺產在他們心中生根發芽，茁壯成長。

參考文獻：

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