小學科學教學中滲透中華傳統文化元素的有效策略探究

周學峰

摘?要：在文化強國背景下，相關部門意識到了在小學階段繼承和弘揚中華優質傳統文化的重要性，積極組織有關主題活動，旨在增強學生民族自信。小學科學學科作為基礎教育的重要組成部分，對于培養學生的科學核心素養、促進學生全面發展具有不可忽視的意義。為此，廣大一線科學教師需要對科學教學進行創新，將優質傳統文化滲透到具體教學中，使學生能夠在潛移默化中提高文化傳承意識，提高學生思想認知水平。

關鍵詞：小學科學教學中華傳統文化滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.062

為了踐行立德樹人這一根本任務、提升學生核心素養，科學教師需要對《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》這一文件進行細致研讀，結合文件內容以及學生實際學情對教學進行改革和創新，從而使學生朝著理想的方向發展。小學時期是學生身心發展的黃金階段，小學科學教育不僅可以提高學生的文化素養，也可以使學生養成主動思考、探究的習慣，提高教學有效性。在科學教學中滲透中華傳統文化有利于提高學生的文化自信，使其能夠正確認識科學與傳統文化間的關系，實現高效課堂的構建。

一、小學科學學科的特點

1.啟蒙性

科學作為培養學生科學素養的學科，內涵較為豐富，涉及內容較為廣泛。教材中的科學知識貫穿古今，具有一定歷史性和啟蒙性。該學科教學目的是培養學生的核心素養，使其能夠從科學的角度對知識進行分析，從而完善其學習體系，促進學生的發展。新課改背景下，為了使教學更具有針對性，科學教材內容經過了多次修改，當前的主題以及知識表現形式均與學生發展需求相符。在教學中，科學教師需要發揮教學引導者作用，結合學生的科學認知水平，充分利用教材內容，為學生提供優質的教學服務。另外，考慮到學生當前思維發展速度較為緩慢，理解能力較差。教師可以尋找科學知識與日常生活的融合點，通過生活化教學降低學生的學習難度，使學生能夠在貼近生活的情景中進行科學探究，為傳統文化的滲透奠定基礎。

2.綜合性

科學課程具有綜合性的特點，涵蓋了物理、生物以及化學等多門學科內容，旨在為學生后續的學習打下堅實的基礎。從生活起居到宇宙探險，科學知識范圍較廣，學習起來存在一定難度，需要科學教師在掌握學生學習情況以及興趣愛好的基礎上進行教學手段的創新和拓展，使學生能夠在多元化的學習背景下習得新知，開闊視野。在這一學習過程中，學生可以通過實際觀察和操作對科學知識進行吸收和內化，激活思維，從而樹立正確的“三觀”。

二、當下小學科學課堂中滲透傳統文化的不足

1.傳統文化資源利用率不高

當前部分科學教師雖然意識到了科學知識與傳統文化間存在著緊密的聯系，但是由于未能進行深入研究，導致教學改革流于形式，無法發揮傳統文化在小學科學教學中的作用和價值，自然影響了教學效果。小學科學教材中涉及大量的傳統文化元素，對于實現中華傳統文化的繼承和弘揚具有重要價值，但是還有個別教師未能深入挖掘傳統文化資源，對于如何利用傳統文化資源增強科學教學效果，以及如何滲透傳統文化知識缺乏深入思考，這就導致實際教學情況與預期教學目標存在較大的出入，無法提高教學有效性。科學教師需要結合學科教學目標以及傳統文化傳承的價值進行深度思考，從而在小學科學課堂中積極利用傳統文化資源，提高教學質量和效率。

2.文化傳承意識較為薄弱

從傳統文化中汲取強國力量是實現中華民族偉大復興的必經之路。部分教師在教學中，受到應試教育的影響，過于關注語數外等主要學科教學，忽視了科學、美術、體育等輔助性學科的深度教學。這就導致部分學校對于科學等學科的教學僅限于對教材理論知識的講解，未能對課程的育人功能進行挖掘，自然無法實現優質傳統文化的滲透。小學科學作為學生科學教育的啟蒙學科，側重于對學生科學核心素養的培養，需要教師結合學生的興趣愛好創設教學情境，結合科學知識進行傳統文化的滲透、在傳授知識的過程中，發揮學科育人價值，增強課堂教學效果。

3.學生缺乏傳統文化學習和繼承興趣

興趣是孩子最好的教師，特別是對于小學階段學生來講。為了提高教學效率，教師要著眼于學生的興趣愛好，在此基礎上進行教學設計的優化，從而達到預期的教學目標。信息化背景下，科學教師若想要在課堂教學中滲透傳統文化元素，首先需要幫助學生了解傳統文化的內涵，從而端正其學習態度。這一過程，對于教師所使用的教學手段和策略要求較高，需要教師做到與時俱進、積極吸收先進的教學思想，從而改善教學質量。傳統文化具有一定歷史性，學生理解起來存在一定困難，需要教師借助探究性科學知識，選擇恰當的時機進行滲透。進而激發學生學習傳統文化的積極性，幫助學生意識到傳統文化學習對于提高自身素養的重要性，從而使學生主動參與到教學活動中，配合教師的工作，提高教學有效性。

4.缺乏傳統文化學習環境

良好的學習氛圍是提高教學質量的重要保障。當前教學中，由于個別學校對于傳統文化繼承和弘揚認識不足，有關建設亟待完善，傳統文化教學無法順利進行，影響教學實效性。國際化背景下，受到文化融合的影響，國民對于西方文化重視逐漸提高，而對傳統文化學習興趣不高，影響了傳統文化的傳承。傳統文化環境的缺乏導致師生無法實現有效的教學互動，降低了教學效率和質量。學校需要進行自上而下的教育改革，為學生營造出良好的傳統文化學習環境，從而培養學生良好的性格習慣。

三、小學科學教學中滲透傳統文化的路徑

1.挖掘教材內容，銜接文本與傳統文化

教材是學生學習的重要依據，對教材進行研讀不僅可以使教學更具有針對性，同時可以達到立德樹人的效果。在以往的小學科學教學中，部分教師在教學前未能對教材內容改動情況進行了解，仍然依據經驗組織教學活動。這無法實現科學知識與傳統文化的融合教學，自然影響了課堂教學效果。為此，科學教師可以通過對教材內容的挖掘，找到科學知識與傳統文化的結合點，靈活運用多樣化的課堂活動激發學生的學習熱情，使其主動參與到科學探究實驗活動中，提高課堂參與度。此外，需要注意的是，教師需要對教材進行深度分析，從而適度穿插進傳統文化內容，增加課堂活力。

在學《袋子里面有什么》時，這一單元主要是對科學知識范圍進行介紹，旨在提高學生的科學意識，從而使其樹立正確的價值觀。在教學中，教師首先需要對這一章節內容中的傳統文化元素進行挖掘和分析，進而依據教學內容選擇恰當的教學方法。考慮到小學低年級學生年齡較小，缺乏豐富的經歷和閱歷，理解能力也較差。教師可以引導學生在學習科學知識的過程中思考傳統文化的應用。通過導入典故，利用學生學過的《孟子》中的“非其義也，非其道也，一介不以與人，一介不以取諸人”，鼓勵學生分析這幾句話的含義，將中華傳統美德引申到科學知識中。教導學生對于他人的科學成果不可竊奪，即使想要借鑒也要經過他人的同意。巧妙地在科學教學中滲透傳統文化內容，使學生在獲得科學新知的同時養成良好的道德品格，提高課堂教學有效性。

2.激發學生興趣，滲透傳統文化

小學生活潑好動，對于一切新鮮事物充滿好奇心，也正是由于學生的這一特點，導致其課堂學習注意力不集中。為了使傳統文化元素與科學知識有機結合，為學生提供獨特的學習體驗，教師需要及時調整教學策略，更新教學教法，幫助學生養成在科學知識中挖掘傳統文化元素的習慣。為此，科學教師需要意識到這一學科與其他學科在知識體系中存在的差異性，尊重學生的發展需求，結合學生興趣愛好對教學設計進行優化，提高教學效率。另外，在科學教學中滲透傳統文化元素，需要教師對傳統文化資源進行整合，在此基礎上開展趣味性教學，能夠達到事半功倍的效果。

在學《校園里的植物》時，這一單元旨在通過學生對植物的觀察，養成觀察大自然的良好習慣，從而提高學生的環保意識。在具體教學中，為了提高學生課堂活力，可以一改以往的課堂理論教學法，帶領學生走出教室、走進大自然。通過對學校綠化以及生態園的觀察，了解本校的綠植情況。教師可以以某種植物為例，進行科普教學，幫助學生了解其生物特征及種植史。環保和可持續發展理念來源于我國古代哲學著作，環境保護是傳統文化理念的重要組成部分，教師可以將綠植種植這一話題與傳統文化相結合，提高學生的保護自然、尊重自然的意識。通過這種教學模式可以讓學生意識到保護生態自然環境的重要性，進而在后續的生活中嚴格約束自己的行為。

3.組織科學活動，培養學生的科學素養

與其他學科不同，科學教學更加關注學生實踐動手能力。在教學中，科學教師需要增設實踐探究課，讓學生能夠在動手實踐中提高科學知識儲備的數量和質量，同時落實傳統文化的傳承。傳統科學教學模式下，部分教師為了節約課堂時間、為學生講授更多的科學知識，習慣于采用填鴨式教學。這一教學模式下，學生的學習較為被動，不利于其養成自主學習的習慣，影響教學效果。為此，教師可以采用活動教學法，讓學生在活動參與過程中對中華傳統文化進行學習和實踐，從而讓學生實現進行深度學習，培養學生的科學素養。

以《制作小船》為例，這一單元教學中，教師需要遵循循序漸進的原則，逐步進行傳統文化的滲透。航海文化作為中國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含的航海精神值得學生傳承。在課堂伊始，教師首先利用多媒體為學生展示航海視頻以及船舶的圖片，使學生在視聽結合中集中注意力，習得新知。隨后，借助這一教學契機，教師為學生講解中國的航海文化，讓學生了解我國的航海史，以及航海文化在我國傳統文化中的地位和價值。最后，教師通過國畫欣賞的形式，引導學生對船舶文化進行深入了解，使學生意識到船舶制作這一科學知識與國畫這一傳統藝術間的關系，提高學生的學習質量。

4.利用科學現象，升華傳統文化

科學現象教學法是當前較為常見的教學手段，即引導學生通過探究科學現象原理掌握科學知識，從而豐富自身的知識體系。傳統科學教學中，教師對于科學現象往往是采用直接講解法，未能為學生提供探究思考的空間，學生逐漸形成依賴性心理，無法滿足學生的學習需求，自然限制了科學教學的發展。為此，教師可以采用啟發式教學法，鼓勵學生通過自主學習或合作學習的形式對問題進行思考，在掌握科學原理的基礎上對科學現象進行復刻，從而提高教學質量。適當融入傳統文化內容，能讓科學探究成為一件浪漫的事。

例如，在《天氣早知道》一課中，教師在教學過程中可以通過圖片為學生展示天氣變化的原理，使學生對這一章節內容有所了解。隨后，教師運用諺語這一傳統文化豐富學生的視野，如“蜻蜓飛得低，出門要帶笠”“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”“一場秋雨一場寒”等。通過諺語集中學生的注意力，進而鼓勵學生思考和討論，想一想還有哪些關于天氣的諺語。學生通過查資料以及詢問長輩等形式進行諺語的收集，與其他同學和教師共同分享，提高學生的語言表達能力。諺語這一傳統文化與科學知識聯系較為緊密，這一課堂模式不僅可以完善學生的知識體系，同時可以實現傳統文化的滲透。

5.創設科學情境，培養學生的愛國情懷

情境教學法作為先進的教學手段，在各級教學中得到了廣泛的應用，并取得了不錯的成效。為此，在小學科學教學中，教師可以利用傳統文化資源為學生創設學習情境。通過科學情境的創設，鼓勵學生進行探究式學習。在科學情境創設中，首先需要教師對學生的學習情況進行深入了解，在此基礎上合理控制情境教學難度，避免由于難度過大而使學生產生抵觸性心理。此外，需要關注師生互動，關注學生的課堂表現，從而及時調整教學策略，實現高效科學課堂的構建。

以《天氣與氣候》這一單元為例，教師可以積極利用信息化設備為學生創設科學情境，從而使學生在切實體會中掌握科學知識、實現傳統文化的繼承和弘揚。課堂教學中，教師通過對教材內容的整合和分析，對教學順序進行調整，幫助學生了解當前的氣候變化以及當地氣候條件特點。隨后，教師利用剪紙藝術為學生展示不同天氣的主要特點，使小學生根據不同的剪紙圖案進行天氣情況的判斷。學生對于手工作品的制作較為感興趣。學生通過自己動手認識天氣，更易獲得成就感和滿足感。將剪紙文化融入天氣變化的學習中，不僅能夠提高學生的學習興趣，也可以使學生切實感受傳統文化知識，有利于傳統文化的弘揚。

總之，在小學科學中滲透傳統文化不僅可以提高學生的文化素養，也可以提高學生的道德品質。這就需要教師對小學科學教學內容進行梳理，適時引入傳統文化內容，讓學生能夠體會傳承傳統文化的重要性。教師要提升學生的核心素養，關注學生的綜合性發展，通過多樣化的教學手段，滿足學生的學習需求，提高學生的學習效果。

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