讓傳統文化之花在初中歷史課堂教學中盛放

張成梅

摘?要：隨著新課改的穩步推進，全面立足初中歷史課堂教學，強化對傳統文化的教育滲透，已然成為歷史教師弘揚傳統文化和貫徹素質教育目標的新任務。本文從初中歷史課堂教學中進行傳統文化滲透的意義、原則遵循和具體策略開展討論，以期有助于深化教師對課堂傳統文化教育滲透工作的再認識和再理解，并全面把握高質量進行傳統文化教育滲透的規律，為更好地培養學生綜合素養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：傳統文化初中歷史滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.029

當前，全面探索和研究初中歷史課堂教學中有效進行傳統文化滲透的具體策略和基本方法，已然成為歷史教師的基本共識和重要目標導向，也在眾多初中歷史教師的積極探索和踴躍實踐中得到了落實。但不可否認，在進行傳統文化教育滲透過程中依然遇到較多突出的問題，如教師重視力度相對較低、忽視對教材中傳統文化教育資源的挖掘、課堂重理論講解輕案例展示，等等，使得傳統文化滲透教育目標的達成受到了影響。初中歷史教師需要全面針對存在的問題，積極地聯合其他優秀的同行，從更為寬闊的視角探索解決的方法和策略，讓傳統文化教育目標在初中歷史課堂教學中得到全面落實。

一、初中歷史課堂教學中滲透傳統文化的意義

1.有助于豐富課程教學內涵

傳統的初中歷史課堂教學一般以具體的知識點講解為主，使得初中歷史課堂教學的內涵不夠豐富、容量較少。通過積極地在歷史課堂教學中進行傳統文化教育滲透工作，教師可以充分挖掘教材中的傳統文化教育資源，并結合需要對這些資源進行補充和豐富，在教學中引入多元化的傳統文化教育資源，如微課、多媒體、文字資源等，從而有利于豐富初中歷史課堂的基本教學內涵，拓展歷史課堂的教學容量，為歷史課堂教學注入濃濃的新鮮感和勃勃的生機。

2.有助于傳承和弘揚傳統文化

部分教師對傳統文化教育工作的認識不夠深刻，且重視度相對較低，制約著學生對傳統文化內容的學習和理解。在歷史課堂教學中進行傳統文化教育滲透，可以使教師重視起傳統文化教育工作，并認真對當前傳統文化滲透情況進行梳理、分析和歸納，并及時針對傳統文化教育滲透中存在的問題進行解決。同時可以使教師設定長、中、短銜接有序的教育目標，并提升目標設計的針對性、科學性與有效性，繼而可以全面補足傳統文化教育滲透薄弱環節，進一步提升傳統文化教育滲透的質量和水平，自然有利于傳承和弘揚優秀的傳統文化。

3.有助于學生的發展和提升

在初中歷史課堂教學中有效進行傳統文化滲透，可以使教師在課程教學中為學生展示各種傳統文化教育資源，讓學生感受中華文化的獨特魅力和淵源歷史，從而有效培養學生的文化自信心。同時引導學生傳承優秀的民族精神，全面塑造學生良好的道德品質和完善的人格，自然有利于每個學生的全面發展與不斷提升。

4.有助于不斷提升教師綜合執教能力

通過研究傳統文化教育滲透的路徑、對策和方法，歷史教師重視起對新課程標準的研究和分析，并全面在探索中強化與其他同行的互動溝通，學習經驗，積累總結，并在后續的傳統文化教育實踐中強化應用，從而有利于教師充分把握開展傳統文化教育滲透的規律，助力教師執教能力和水平的持續提升。

二、初中歷史課堂教學中滲透傳統文化的原則

1.要遵循互動交流原則

要想全面把握傳統文化教育工作的基本規律，教師就要遵循互動交流的原則，積極地在強化與其他同行互動交流和開放探索中拓展傳統文化教育的視野，激發傳統文化教育的思維，并在集體討論中對當前傳統文化教育中遇到的各種問題和不足進行有針對性的查漏洞和補短板，使教師全面把握傳統文化教育工作的開展規律。

2.要遵循長期探索原則

立足歷史課堂教學開展高質量的傳統文化教育，是一項系統性和長期性的工作。如需要教師統籌設計教學規劃、科學安排傳統文化教育課時、合理選擇傳統文化教育滲透方法、精準給學生傳統文化學習指導。這不是一朝一夕的事情，教師要遵循長期探索的原則，并明確每個階段傳統文化教育滲透工作的側重點和中心任務，分階段、分模塊推進傳統文化教育工作。

3.要遵循服務學生的原則

探索開展傳統文化教育滲透的模式、路徑和方法，其最核心的目的是通過強化傳統文化教育，來弘揚傳統文化教育目標、促進學生全面發展。因此，初中歷史教師要積極地在傳統文化教育中遵循服務學生發展和促進學生提升的原則，并將促進學生提升和發展學生綜合素養作為傳統文化教育工作的出發點和著力點，積極地圍繞著核心來統籌設計傳統文化教育滲透工作。

三、初中歷史課堂教學中滲透傳統文化的策略

1.教師提升重視度，積極轉變思想觀念

初中歷史教師對傳統文化教育滲透工作認識到位與否、重視度是高還是低，都會影響到課堂教育目標的達成。從目前的基本情況來看，存在教師重視度相對較低，思想觀念不正確等突出的弊端，需要初中歷史教師積極地分析存在的問題，并積極提升重視度，不斷強化思想認識，為更好地落實傳統文化教育目標奠定堅實的思想基礎。

例如，歷史教師要從內心深處重視起對新課程標準的研究和解讀，并著重研究新《課標》對于傳統文化教育滲透內容的表述和要求，同時全面將高質量的傳統文化教育與培養學生文化自信心、助力學生良好人格塑造、弘揚傳統文化等工作進行銜接，不斷強化自身對該項工作的思想認識。同時在后續的傳統文化教育工作開展中轉變思想觀念，積極樹立服務學生發展、促進學生提升和因材施教的傳統文化滲透工作思想和理念，并立足當前工作實施的現狀，制定可實施性較強的傳統文化教育滲透目標和規劃，穩步推進該項工作的開展與實施。

2.全面深化教材解讀，精準挖掘教材資源

當前，新版本的教材已經在初中階段歷史課程教學中得到應用，而新教材中增加了不少關于傳統文化教育的內容，這為歷史教師的傳統文化教育滲透工作提供了新的素材支撐。教師要進一步重視起對新教材的剖析和解讀，全面挖掘教材中包含的傳統文化主題教育資源，并對這些資源進行系統梳理、歸納和拓展，為后續高質量傳統文化教育組織奠定堅實的基礎。

例如，在講解《秦統一中國》這一小節的內容時，教師可以認真分析教材內容構成，研究教材中包含的傳統文化素材和元素。如該節課包含秦始皇統一中國的相關史料、關于大一統思想的文化資料，教師可以對這些資源進行梳理和歸納，并結合教學需要對這些資源進行豐富和拓展。如可以通過上網查找的方式搜集關于秦始皇統一中國、統一貨幣和當時涌現的著名歷史人物、歷史事件等教學資源，同時將這些資源制作成不同的呈現形式，如制作成圖片資源、微課視頻資源和幻燈片資源等，在課堂上展示出來，配合教學，營造學習情境。這樣才算真正深化教材解讀、精準挖掘教材資源，能夠為后續高質量的課堂滲透實施奠定堅實的基礎。

3.注重展示案例，強化互動交流

傳統的初中歷史課堂，基本只注重理論講解，而忽視案例展示，這是教師沒有突出學生主體地位而產生的弊端。同時在傳統文化教育滲透中，學生和學生、學生和教師之間的互動交流頻率較低，使得傳統文化教育滲透工作的感染力不強、滲透力不強，自然不利于高質量的達成傳統文化教育目標。這就需要初中歷史教師充分立足當前傳統文化教育工作開展中遇到的困難和面臨的問題，更加注重展示豐富、多樣化的案例，并引導學生以合作學習的方式對這些傳統文化教育案例進行開放式討論，從而有效提升傳統文化教育的感染力和滲透力，助力傳統文化教育目標的有效化達成。

例如，在講解《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一小節內容時，教師可以借助展示一個關于介紹絲綢之路起源、發展的歷史講解的微課視頻短片，來引導學生進入課程學習。將學生分成小組，讓學生以小組為單位，就該微課案例進行自由式與開放式討論，如討論絲綢之路的文化淵源、絲綢之路對于傳播中原文明和弘揚中華文化的作用等。讓不同學生積極發言，一起結合案例說思路、說想法、說心得體會。教師則要立足學生的討論情況，積極借助幻燈片、視音頻等科技手段為學生展示絲綢之路開通的意義，不斷強化學生對絲綢之路的理解，繼而助力傳統文化教育目標的高質量達成。

4.有效實現活動引領，帶動學生參與熱情

初中階段的學生還沒有形成完全獨立的認知思維，且其天性愛玩，很喜歡參與各種各樣的游戲活動，也能夠在游戲活動中積極地展現自我，踴躍地對相關問題進行分析和解決。初中歷史教師要充分把握該階段學生的認知特點，并在傳統文化教育中積極地引入符合教育主題、與教材內容關聯較為緊密，且針對性、趣味性較強的各式游戲活動，借此強化傳統文化教育滲透，達到寓教于樂的效果，為充分激發學生對傳統文化主題內容學習熱情和更為有效地落實傳統文化教育目標奠定堅實的基礎。

例如，在講解《兩漢的科技和文化》這一小節內容時，教師可以組織學生開展以“兩漢文化科技展”為主題的學習活動。如讓學生分成小組，就兩漢文化科技發展情況進行研究，并搜集相關的圖片資源、微課視頻資源、文字資源等。在課上，各小組推舉代表，分別登臺就這些內容進行講解。教師則要積極為學生進行指導，并評價學生在活動中的表現，真正在活動中深化學生對兩漢文化科技的理解和認識，進而助力傳統文化教育目標的高質量達成。

5.積極轉變評價策略，凸顯教學評價的作用

積極地轉變評價的機制、有效強化教學評價的督促作用，是初中歷史教師進行傳統文化教育滲透的重要工作。而從當前的實際情況來看，歷史教學存在評價組織方式固定化、模式單一化，且評價重結果輕過程等弊端。歷史教師要積極通過引入多元化的評價機制，對學生在課堂就傳統文化主題內容的學習情況進行更為精準化評價，從而提升評價的客觀性與合理性，為有效強化教學評價的督促作用奠定堅實的基礎。

例如，在講解《三國鼎立》這一小節內容時，教師可以對學生在課堂上學習傳統文化主題內容的情況進行評價，如傳統文化理論知識掌握情況、傳統文化技能學習情況、個人傳統文化素養養成，等等。將這方面的教學評價全面納入該節課學習的總體評價之中。統籌設計該主題內容學習情況的評價考核分值占比，還要積極提升評價考核分值占比，如教師可以將傳統文化主題內容學習分值占比提高到25%，并按照每周、每月、每學期的順序，全面對學生的傳統文化主題內容學習情況進行量化考核與評價。積極進行量化排名與對比，激發學生對傳統文化主題內容學習的自覺性。同時，在評價中，教師要積極引入學生自我評價、學生小組互動評價和線上匿名評價等不同的形式，從不同的視角就學生的傳統文化主題內容學習情況進行客觀化考核與評價，真正激發學生對傳統文化主題內容學習的積極性和自覺性，助力傳統文化教育目標的高質量達成。

6.合理構建線上學習空間，積極拓展滲透路徑

傳統的初中歷史課堂，以及傳統文化教育工作一般在課堂和線下開展與實施。如在課堂進行傳統文化知識講解、傳統文化技能教授，等等。這就使得傳統化教育滲透的視野狹窄、渠道固化、路徑單一，自然不利于更好地落實傳統文化教育目標者初中歷史教師應該積極地立足當前傳統化教育工作開展中存在的各種不足，并結合教學需要搭建線上傳統文化主題內容學習空間，從而引導學生靈活化和有效化地開展線上傳統文化主題內容學習，為更為高質量地達成傳統文化教育目標、促進每個學生的全面提升奠定堅實的基礎。

例如，在講解《魏晉南北朝的科技與文化》這一小節內容時，教師可以申請微信公眾號平臺，并制作關于魏晉南北朝科技與文化的課件資源、微課視頻資源、圖片資源等，放到線上平臺發布，讓學生結合自身學習需要，對這些傳統文化主題內容進行靈活的線上學習。同時要積極強化學習總結和學習歸納，并引導學生借助QQ群和微信群組開展線上互動交流和討論，教師則可以適時借助線上直播的方式為學生進行傳統文化主題講解，真正發揮線上平臺的應用優勢，助力傳統文化教育目標的高質量達成。

總而言之，在初中歷史課堂教學中滲透優秀傳統文化，已經成為每位一線歷史教師的新使命。這是教師為了實現課程教學創新、豐富課堂教學內涵以及弘揚傳統文化教學目標的主動選擇。初中歷史教師要以強烈的使命意識和責任擔當，全面地重視起傳統文化的滲透教育工作，并在后續教學實踐中積極轉變思想觀念，全面深化教材解讀，精準挖掘教材資源；更加注重展示案例，積極強化互動交流；有效實現活動引領，帶動學生參與熱情；積極轉變評價的具體實施策略，更加凸顯評價督促作用發揮；合理構建線上學習空間，積極拓展滲透路徑。從而真正讓傳統文化教育之花在初中歷史課堂盛放，為每個學生的綜合能力的持續培養和后續的全面提升奠定堅實的基礎。

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