中國傳統文化背景下推進九年制學校思政課一體化建設的理念與路徑探索

鄒得永

摘?要：傳統文化元素對中小學思政育工作有著極為關鍵的促進作用，它不僅與各學科知識有著緊密聯系，同時還能夠有效拓展教育資源，開辟全新育人場景，從而順利推動課程的一體化建設。為此，九年制學校需要提升教師的思政教學水平，以確保他們能夠在教育中向學生傳播正確的思想觀念和價值觀，并順利推動學校思政課一體化建設。從有效落實立德樹人的教育理念，促進素質教育改革工作的深化前行?；诖?，本文對中國傳統文化背景下推進九年制學校思政課一體化建設的理念與路徑展開研究。

關鍵詞：中國傳統文化九年制學校思政一體化建設 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.037

隨著社會的快速發展和教育改革的推進，義務教育工作在國家人才培養體系中占據著重要地位?；谒刭|教育理念，思政教育價值日漸凸顯，思政課作為九年制學校的核心課程之一，對培養學生良好的思想道德至關重要。應當將培養社會主義建設者和接班人作為思政教育開展的主要目標，以中國特色社會主義核心價值觀作為思政教育的指導方向。促使思政教育貫穿于整個學校教育過程，促使學生成為全面發展的人才。

一、傳統文化視角下九年制學校思政課一體化建設的理念及價值

（一）基于傳統文化的思政一體建設理念

1.時代性

中小學生是弘揚傳統文化的新生力量，在新時代的背景下需要有選擇的繼承并學習傳統文化思想，以確保能夠賦予傳統文化新的生命活力。因此在思政教育一體化建設中需要將課程內容與當代社會實際相結合，基于思政教育內容積極引導學生理解社會發展規則，結合社會需求開展人才培養活動，促使學生具備適應時代變革的能力和素養。如此才能夠增強學生的辨識能力，使其理性看待傳統文化內容，并對其做出符合時代特征的解讀。

2.整體性

思政課一體化的理念是將各學科的思政教育資源有機地融合在一起，形成一個綜合性的教育體系。因此在工作開展過程中，教師需要聚焦傳統文化主題，對各學科的知識技能和教學方法進行深度整合，促使學生能夠更好地理解并應用基礎理論知識，同時獲得探索傳統文化的情感態度、方法技巧以及創造能力，從而使思政課程在知識、能力和價值觀培養上更加全面、系統。例如可以借助現代技術手段，如多媒體教學和網絡資源，豐富思政課程的教學內容和形式。實際教學中，可以通過運用多種教學方法，如案例分析、小組討論和角色扮演等，激發學生課參與熱情，促使學生積極思考。使思政課程在知識、能力和價值觀培養上能夠全面、系統地促進學生的全面發展，幫助學生更好地理解和應用知識。

3.銜接性

思政課一體化的目標是將不同學段、不同學科的思政教育有機銜接起來，為學生構建一個連續的教育體系，這種一體化的教育模式能夠幫助學生在學習過程中建立一個有序的知識結構。因此在傳統文化視角下，教師需要根據學生在不同年段的認知水平與學習水平，合理規劃思政課程的開設方向、教學方法以及活動流程，從而通過思政課的銜接，使學生能夠在不同學段中逐步獲得更深入的思政教育，并充分體現思政教育的一體化特性。例如在小學階段，思政課可以通過簡單的歷史人物案例和生動的傳統故事講述，培養學生的基本道德觀念和公民意識。初中階段，思政課可以引入更多世界歷史和社會現象的案例，讓學生了解不同文化的多樣性，并理性思考傳統文化。同時，思政課一體化還要與社會實踐相銜接，通過實踐活動，使學生能夠將所學知識和能力應用到實際生活中，培養他們的實踐能力和創新精神。

4.協同性

思政課一體化要強調不同學科、不同教師之間的協同合作，形成一個共同推動思政教育發展的整體力量。通過協同合作，可以充分發揮各學科的優勢，提供多元的思政教育資源，豐富思政教育的內容和方法，提高思政課的教學效果。同時，協同性的思政課一體化還可以促進學生之間的交流與合作，促使學生成為時代所需的新型人才。

（二）傳統文化背景下實施思政課一體化教學模式的價值

九年制學校思政課一體化建設的理念，是將思想政治教育融入各個學科和教育環節中，這一理念的出發點是通過思政課的一體化建設，增強學生的思想道德素養、培養良好的價值觀和行為習慣。從理論角度分析，傳統文化主題能夠進一步明確思政一體化建設目標，并為學校教師提供明確的活動依據。首先，立足傳統文化視角，能夠使思想政治教育的目標與學校其他學科的培養目標相協調一致，形成全面發展的教育目標體系。例如將傳統文化元素引入到學科課程體系中，引導學生借鑒學科知識技能，去探索其中蘊含的歷史規律、民族情懷以及鄉土文化，從而使思想政治教育更加生動有趣，增強學生的參與性和積極性。其次，能夠將思想政治教育的內容與其他學科的內容相融合，使學生在學習其他學科的同時也能夠接受相關的思想政治教育。例如可以要求教師重新審視教材體系，挖掘其中蘊含的傳統文化元素，并深入思考其中的思政教學價值。

從實踐方面出發，基于傳統文化的思政課一體化建設能夠進一步推動學校教學改革進程，促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質?；趥鹘y文化主題，學生不再是單純圍繞教材知識信息進行思考，而是能夠結合具體的歷史情境、傳統工藝以及人物典故，來看待各學科知識對人類社會產生的深遠影響。從而能夠進一步將思想政治教育融入各個學科和教育環節中，培養學生的綜合素質，提高他們的思辨能力、創新能力和解決問題的能力，進而促使學生能夠更好地適應社會變化，幫助學生形成良好的心態，積極面對未來學習和生活的挑戰。

由此可見，思政課一體化建設在理論價值、實踐價值方面都具有重要意義，能夠進一步落實義務教育階段發展目標，促進學生的全面發展和素質提高，培養他們良好的思想道德素養和行為習慣，為社會的發展和進步做出貢獻。

二、九年制學校思政課一體化建設路徑

（一）優化教學資源

隨著我國教育改革的深入推進，九年制學校思政課的一體化建設已經成為當前教育改革的重點之一。思政課作為培養學生綜合素質的重要課程，其一體化建設旨在提高教學資源的優化利用，進一步增強學生的思想道德素養和社會責任感。九年制學校思政課的一體化建設需要有統一的教學大綱和課程體系作為指導，確保各學段、各年級的思政課內容有機銜接，形成系統完整的教學體系，教學大綱應明確思政課的教學目標、內容和評價標準，課程體系應包含思政課的核心概念、重要知識和基本技能，以及相關的教學資源和教學方法。思政教育應該突出其獨特的教育特色，培養學生的愛國主義情懷、社會責任感和創新意識，在教學內容中，應該增加學生的民族認同感相關內容，以增加學生文化自信心為教育目標，加強對中華優秀傳統文化的傳承和弘揚。例如教師可以聚焦鄉土資源特色，引入學生家鄉的名人典故、傳統工藝以及風土習俗，引導學生聯系日常生活經驗來自主挖掘其中的人文內涵，思考其中具有的民族特質，并聯系學科知識技能來探索如何保護與傳承文化遺產。如此不僅能夠完整凸顯傳統文化的育人價值，同時也進一步將思政元素與課程體系結合在一起，引導學生自發的思考有關民族發展與文化建設的相關內容，促使學生的綜合素養得到有效提高。

并且在教育過程中，還需要引導學生關注社會動態以及時事政治，促使學生明白社會發展形勢，以便于提前做好步入社會的準備。實踐教學是思政教育的重要組成部分，可以通過鄉土調查、社會實踐、文化體驗等形式來加強學生的實踐能力和社會經驗，在教學內容中，要增加實踐案例分析和問題解決的環節，讓學生將所學知識應用到實際生活中，從而增強學生的實踐能力和創新思維。通過這些措施的實施，可以更好地提升思政課的教學質量，培養學生的良好思想道德品質和創新能力，為學生全面發展奠定堅實基礎。

（二）立足于線上線下教學，打破教學限制

九年制學校思政課一體化建設可以有效提高學生的思政教育質量和效果，切實推動學生的全面發展。但是學校授課普遍存在著時間和空間限制的問題，因此還需要借助信息技術開展線上線下教學模式，以此打破傳統課堂教學限制。

教學資源的整合是實現思政課一體化建設的關鍵，通過建設一個統一的線上平臺，集成各類傳統文化思政教育資源，包括教材、課件、視頻、音頻等，學生可以隨時隨地訪問這些資源，根據自己的進度進行學習，并且線上平臺還可以設置討論區、互動平臺等功能，促進學生之間的交流和合作，通過探索傳統文化來積累豐富學習經驗。在此基礎上，通過組織思政課講座、班會、座談會等線下活動，引導學生深入思考和討論重大的社會問題。此外，學?？梢酝ㄟ^家長會、家校合作等方式，向家長展示思政教育的重要性，鼓勵家長參與思政教育，通過家庭可以通過與學校的合作，為學生提供更多的思政教育資源和支持，共同培養學生的思政意識和道德品質。

以《自尊是人人都需要的》為例，教師可以開展“家長進課堂”的教學活動，邀請學生家長與學生共同參與課堂活動，并且總結一些學生與家長常見的生活狀態，借助互聯網上傳一些經典家校合作的案例，以供學生和家長觀看。在此基礎上學?？梢跃劢埂凹绎L文化”建設視角，要求學生與家長共同制定關于“自尊、自愛、自強”的家風主題，并從歷史典故以及名人故事中搜集相關案例，深入思考“自尊”對人發展產生的切實影響。通過這種教學活動，不僅可以提高思想政治教育效果，同時也能向學生傳遞的正確的學習方法，使其能夠基于傳統文化主題來自主探索相關的學習資源，從而提高學生的思政素養和綜合能力，助力學生全面發展。

（三）制定健全的思政課一體化協同機制

為了實現課程目標的全面推進與學段協同，相關管理部門要協同合作，建立起一套科學有效的協同機制。九年制學校的思政課教學涉及多個學段，包括小學、初中，思政一體化教學模式是將各學段思政課教學內容整合起來，并以傳統文化作為節點，促使各學段之間的教育相互銜接，以此形成一個整體。因此，要加強相關部門、學校行政管理部門以及教師團隊之間的溝通與協作，共同制定和落實思政課一體化的教學計劃和評價標準。思政課教學應該以培養學生的思想道德素質為核心目標，同時也要考慮到學生在不同學段的認知水平和發展特點，這就需要各學段在開展思政課教學活動中，應重視學生的年齡，根據學生個性化差異，制定具有針對性的教學活動以及內容，確保學生在不同學段都能夠逐步掌握和發展思政課的核心素養。

為此，在九年制學校的思政課教學中，各學段之間要積極建立一套科學、規范的協同機制，保證思政教育內容有效銜接。例如可以通過定期的教研活動、教學研討會等方式，促進各學段教師之間的交流與合作，分析學生當前的發展水平以及成長需求，并以此作為依據開發傳統文化中的育人要素，確保能夠對學生進行系統的思政引導，并助力學生個人素質的系統提高。這樣才能夠實現九年制學校思政課教學的整體性和連續性，為學生的全面發展和健康成長提供良好的思想道德教育環境。

（四）加大教師培養力度

為了切實提高九年制思想政治教育效果，還需要組建一支高素養、高技能的教師團隊，使其能夠深度開發各類傳統文化資源，并依托思政教學特色來打造全新教學形式。

首先，在教師團隊的建設中，需要以思政教育一體化建設理念作為基礎內容，明確培養目標和培養路徑，結合學校實際發展情況制定教師培養計劃和相關規定制度，確定思政教師的基本素養和要求。還需要根據實際需求不斷更新和優化教師培養體系，制定完善的思政教育培養方案，包括培養模式、培養內容、培養方法等方面的規范，從而確保教師能夠不斷提高自身職業素養，并將傳統文化元素有機引入到課程體系當中。

其次，打造雙師型隊伍，對學?，F有師資力量進行補充。學校教師雖然掌握著豐富的教育經驗，但是對傳統文化資源缺乏深度了解。為此學校在設立專門培訓機制的同時，也可以通過聘請相關領域的專家、民間藝人擔任協助講師，配合學校教師共同開展教研活動，選取更多復合學生需求的傳統文化資源引入到思政教學動中，并不斷完善校園文化建設以及思政項目開發，為學生構建理想的成長環境。

最后，還需要不斷加強教師培養的評估和監督機制，對教師開發的傳統文化思政課程進行評估和監督。并通過組織教學觀摩、教學評比等方式，促進教師之間的互相學習和交流，提高教師培養的整體水平。只有做好教師培養工作，才能夠提高九年制學校思政課的教學質量，為學生的思想道德教育提供有力的保障。

綜上所述，在九年義務教育活動中，思政教育具有積極作用，思政一體化建設需要緊跟時代發展，在此基礎上還需要具備一定的整體性、協同性、連續性的特點。思政教育是培養學生良好素養的主要途徑，因此在實際教學中，還需要優化教學資源，整合教育內容，立足于線上線下教學打破教學限制，制定健全思政課一體化協同機制，提升思政一體化教育管理效果，提高教師培養力度，完善思政一體化教學評價體系。

參考文獻：

[1] 鄧冰《中華優秀傳統文化融入新疆高校思政課的意義與路徑解析》，《現代商貿工業》2023年第24期。

[2] 楊昕、王麗媛、潘琦《思政課一體化建設的哲學基礎與議題思辨》，《中學政治教學參考》2022年第37期。

[3] 黃偉良《思政課一體化建設的價值意蘊與實踐指向》，《中學政治教學參考》2022年第41期。

（本文系甘肅省隴南市2022年度教育科學研究一般課題：《關于推進九年制學校思政課一體化建設的研究》的階段成果，立項編號：LN【2022】103）