傳統文化與初中音樂教學的融合策略探索

王丹桂

摘?要：新時期，我國教育不斷改革推進，素質教育成為當前初中教育的主旋律，初中音樂教學活動受到的重視程度不斷提升。初中音樂課本中不僅包含著大量音樂專業知識、技巧，還承載著大量民族中華優秀傳統文化元素。但目前很多初中音樂教師在教學活動中，只圍繞課本中的音樂知識點與技巧進行教學，忽視了其中的文化內涵。初中音樂教師應該摒棄傳統教學理念，承擔起文化傳承的重任，挖掘音樂課本中的中華優秀傳統文化元素，在教學活動中滲透中華優秀傳統文化，引導學生了解、學習、理解中華優秀傳統文化，并熱愛與傳承中華優秀傳統文化。本文就中華優秀傳統文化與初中音樂教學的融合展開分析與討論。

關鍵詞：傳統文化初中音樂融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.046

中華優秀傳統文化是我國歷史發展與民族智慧的結晶，是寶貴的教育資源，傳承與弘揚中華優秀傳統文化是教育工作的重中之重。初中音樂教師應該認識到中華優秀傳統文化對音樂教學以及青少年培養的重要性。仔細研讀音樂課本，其中包含了大量中華優秀傳統文化內容。通過中華優秀傳統文化滲透，能讓音樂課堂更加豐富、多彩，讓學生們通過音樂去了解、學習中華優秀傳統文化，使學生在潛移默化中感受中華優秀傳統文化魅力，并深層理解音樂背后的文化故事，提升音樂鑒賞能力與學習興趣。

一、轉變教學理念，認識中華傳統文化在初中音樂教學中滲透的意義

由于我國實施應試教育，長期以來音樂教學活動受到的重視程度不足。而今隨著新課程改革與素質教育的推廣，初中音樂課程從安排時間、重視程度上都獲得了一定提升。初中音樂教師應該順應教學改革，轉變教學理念，注重學生音樂學習興趣、音樂理解與鑒賞能力的培養，引導學生深層理解音樂作品中的文化、情感等內容。初中音樂課本中包含了大量中華優秀傳統文化元素，教師應該認識中華優秀傳統文化的重要意義，利用中華優秀傳統文化滲透來豐富教學內容，激發學生對音樂與中華優秀傳統文化學習興趣，發揮音樂育人功能、提升學生的音樂鑒賞能力。

中華優秀傳統文化在初中音樂課堂的滲透有利于激發初中生對音樂、中華優秀傳統文化的學習興趣，打破了以音樂知識傳授、演奏技巧培訓為主的教學模式，讓音樂課堂更加豐富多彩，吸引初中生參與課堂互動。讓初中生通過音樂學習中華優秀傳統文化，借助中華優秀傳統文化滲透來激發學生的音樂學習興趣，有利于發揮傳統文化的育人功能。初中生正處于世界觀、價值觀、人生觀養成的重要階段，通過音樂課堂上中華優秀傳統文化滲透，可以讓學生們通過音樂去學習中華優秀傳統文化中的精華，塑造正確價值觀、世界觀與人生觀，形成積極向上人生態度與思想意識。這有利于加深學生對音樂、對中華優秀傳統文化的理解。傳統音樂教學忽視了作品中蘊含的文化內涵，學生在表演時缺乏情感，而文化滲透不僅可以提升初中生對中華優秀傳統文化的認知，更能加深初中生對音樂作品的理解，從而提升音樂表現力與理解力。

二、將中華傳統文化滲透納入教學目標

教學目標的確定有利于推動教學活動，確保教學設計有效落實，避免教學過程流于形式。中華優秀傳統文化滲透于教學不應該是即興的，初中音樂教師應該有計劃、有目標地落實教學。通過將中華優秀傳統文化滲透教學納入教學目標，從而進一步優化教學設計、落實教學活動。由于以往初中音樂受到的重視程度不高，教師缺乏教學目標，導致教學過程缺乏條理，教學重難點不夠突出，教學時間安排并不合理。現下，教師可以結合初中生音樂核心素養培育目標以及中華優秀傳統文化教學目標，合理設置教學目標。

比如說教學《祖國頌歌》單元。本單元中包含了《歌唱祖國》《聽樂賞畫》《紅旗頌》《在燦爛陽光下》等愛國音樂作品，作品中包含了創作者對祖國、人民的真摯情感，也包含了中國人民渴望獨立、渴望和平的中華優秀傳統文化精神。教師可以設定單元教學目標：

1.能夠準確演唱《歌唱祖國》等歌曲；

2.能夠背誦歌詞、理解歌詞，結合單元主題去深入體會作者創作時的情感，從而能夠有感情地唱誦歌曲；

3.了解歌曲中蘊含的中華優秀傳統文化，理解自古以來中國人民對和平及美好生活的向往、對祖國的熱愛之情，能夠油然而生愛國情感。

通過教學目標設定，教師可以有序開展教學活動，在教學過程中有效滲透中華優秀傳統文化。

初中音樂教師應該重視教學目標的設定，將中華優秀傳統文化滲透納入教學目標，從而結合教學目標去安排教學設計、教學過程。另一方面，初中生們也可以教學目標去思考單元的學習重難點，意識到單元學習內容中的中華優秀傳統文化元素，從而針對性地展開學習。

三、深入挖掘課本中的傳統文化元素，整合傳統文化教學資源

音樂是中華優秀傳統文化的重要載體，初中音樂課本中有大量中華優秀傳統文化元素，教師在教學設計過程中，應該深入研讀課本，從中發掘中華優秀傳統文化元素并融入教學設計。借助互聯網等途徑獲取豐富的相關教學資源，讓音樂作品中的中華優秀傳統文化更加直觀地展示出來，有利于初中生感受中華優秀傳統文化的美好，并能夠深層次理解音樂作品。將中華優秀傳統文化與音樂作品聯系起來，學生通過唱誦作品去學習、理解中華優秀傳統文化，從而達到音樂育人的重要目標。

比如說，在《聽樂賞畫》一課的教學環節，課本上展示的是毛主席在天安門城樓上宣布新中國成立的《開國大典》油畫以及《紅旗頌》，這兩個作品都表達了創作者對祖國、對國旗的熱愛，油畫與歌曲都展現了氣勢磅礴、宏偉莊嚴的神圣時刻，也同時表達了對我國革命戰士奮不顧身的贊頌、對新中國未來繁榮富強的美好期許。教師在教學音樂作品時，可以借助多媒體，通過播放《開國大典》《我和我的祖國》等影視作品片段來豐富課堂教學內容，讓學生們通過觀看影視作品對課本中的畫面、音樂情感有深刻理解，并引導學生們思考創作者們的情感及文化內涵，從而引發學生思考，去感受中華優秀傳統文化中愛國愛民、對美好與和平的向往等思想。鼓勵初中生反復唱誦愛國歌曲，品味其中的愛國情懷，并引導初中生熱愛自己的祖國、人民以及中華優秀傳統文化，繼承先烈們為國奮不顧身的拼搏精神，能夠通過努力學習提升自我，爭取在祖國建設中發揮重要作用。

音樂不同于文字，以唱誦的方式來表達情感，同時也通過唱誦的方式流傳下來，隨之傳承的是寶貴的中華優秀傳統文化。教師通過挖掘音樂作品中暗藏的中華優秀傳統文化元素，來巧妙設計教學內容，能夠整合中華優秀傳統文化及音樂教學資源，豐富課堂教學內容，吸引初中生的學習興趣，并降低音樂與中華優秀傳統文化的理解難度，從而使學生在潛移默化中了解、學習與繼承中華優秀傳統文化。

四、與其他學科結合，推動傳統文化教學

中華優秀傳統文化是我國人民通過長期勞動、生活所凝聚的優秀智慧與思想結晶，是歷史與社會發展長河的縮影，音樂作品隨著歷史與社會發展，形成不同風貌。初中音樂教師在教學活動中，除了關注音樂演唱技巧，還需要通過分析作品創作的歷史與社會背景，讓學生們去思考音樂作品表達的情感，深刻認識作品及創作者。通過作品創作背景的分析，可以結合語文、歷史、政治學科知識，讓學生們了解不同歷史背景下的中華優秀傳統文化。

比如《陽關三疊》是唐代詩人王維的詩作，配以旋律。作品詩意清晰，旋律質樸，情感真摯樸實，彰顯了樸實、真摯、情誼深厚的中華優秀傳統文化內涵。王維作為我國古代著名詩人，初中生們對其生平、作品有所了解，教師可以結合語文學科相關內容，幫助學生去理解音樂作品中的情感與作者的優秀品質。在此基礎上，講述“疊”在古代音樂作品中的含義，引導學生們去了解古琴及更多古代樂器，了解樂器的制作以及發聲原理，從而深刻理解古代人民的智慧，讓學生通過古代音樂作品的學習與古人展開“文化交流”。不僅如此，教師還可以將音樂與歷史、政治類學科結合起來進行教學，鼓勵學生在學習歷史知識、政治社會知識的基礎上，去思考音樂作品及創作，通過解讀作品加深對作品的理解與認識，品味其中蘊含的中華優秀傳統文化。

五、與本土傳統文化資源結合，組織實施鄉音教育

初中音樂作品中有大量民歌民謠，每個作品背后都凝聚著不同地區的文化特色。音樂作品也因為地區不同有著不同特點與魅力。以我國的戲曲來說，就包含了京劇、川劇、豫劇等。對于初中生而言，家鄉是其出生、成長的地方，對家鄉文化大多比較了解。教師可以在音樂作品教學活動中融入家鄉的優秀傳統文化，讓學生們分析作品中的藝術特點、創作年代以及表達的民族情感。鼓勵學生通過家長去了解家鄉的文化發展歷程，從而培育學生的民族自豪感以及對家鄉的熱愛之情。

比如，在教學《神州音韻》時，單元中包含了四川民歌《采花》、云南民歌《遠方的客人請你留下來》、藏族民歌《北方水草茂盛的家鄉》、侗族民歌《蟬蟲歌》等。教師在分析作品的過程中需要進一步分析不同民族人民的表達情感方式、擅長的樂曲及舞蹈等。由于我國地域遼闊、歷史悠久、民族眾多，因此流傳的民歌小調也很多。教師可以引導學生們利用課后時間去了解本土音樂及中華優秀傳統文化，引導學生們去了解當地人民傳唱的歌曲及通過歌唱抒發的情感。如班級很多學生了解《茉莉花》，該作品是江蘇民歌，起源于揚州，最早為揚州清曲，后來經過歷代傳唱者的加工，變成了我們現在熟知的《茉莉花》；該作品流傳久遠，十八世紀末已經流傳到西方。通過帶領學生們學習、了解其背后的歷史背景與發展過程，可以促進初中生提升民族自信與自豪感。鼓勵學生們通過深入了解鄉土音樂去思考民族情感，能提升初中生對家鄉及家鄉人民的感恩之情。鼓勵學生傳承先輩留下來的寶貴文化資源，能夠將音樂作品與歷史發展、文化交流聯系起來，使學生認真學習與傳承下去。還應鼓勵學生們再創作，賦予中華優秀傳統文化新鮮血液。

教師可以在課堂中針對此類鄉音作品、鄉音資源組織實施拓展教學。通過前期的音樂教學。學生基本可以認識與理解中華優秀傳統文化內涵與形式，理解音樂作品當中涉及的民族情感，在這一基礎上引入鄉土音樂，可以讓此類情感有效細化，并具體到學校所在區域的風土風貌、發展歷史、風俗習慣等，這對學生情感意識、鄉土意識的培養有著極大的幫助。

六、組織與傳統文化結合的音樂活動，推廣中華優秀傳統文化

音樂是人們喜愛的藝術形式，可以通過欣賞音樂達到放松的目的，也能夠通過音樂去發現美、感受美。大部分初中生都有喜愛的音樂作品，音樂學習不僅是課堂上的練習與知識學習，還包括了音樂表演學習與訓練。教師可以抓住實踐機遇，組織音樂活動，可以是參加本土音樂節活動、組織校園音樂會、參與社區表演活動等。運用音樂表演與中華優秀傳統文化結合，讓更多人看到中華優秀傳統文化，讓初中生們感受到傳播中華優秀傳統文化的樂趣，從而在潛移默化中愛上中華優秀傳統文化。還可以組織一些中華優秀傳統文化類音樂節目，如擊鼓傳花，讓學生們在趣味游戲中感受中華優秀傳統文化的魅力。

比如，在重陽節來臨之際，教師可以組織學生們去社區養老院參與敬老活動，帶領學生們到社區與老人們交流溝通，了解他們喜愛的作品及音樂形式。通過調查發現，老人們對本土戲劇以及一些傳統音樂作品比較感興趣，這也讓學生們有更多機會去了解中華優秀傳統文化傳承的魅力。通過活動的開展，學生們展示中華優秀傳統文化元素，包括音樂作品、演出服裝等，教師可以用照片、視頻記錄下來，并發送到校園公眾平臺。一方面，讓更多人看到中華優秀傳統文化元素、傳統音樂形式，另一方面，也讓社會各界人士不忘尊老、敬老的傳統美德，能夠從身邊小事做起，為老人們提供幫助。通過音樂實踐活動，不僅可以鍛煉初中生的音樂表現力更能夠讓學生們對傳承中華優秀傳統文化提高責任意識。

初中音樂教師在組織教學時，可以結合傳統節日、校園活動等，鼓勵學生們參與音樂表演，通過活動感受中華優秀傳統文化的力量，可以讓更多學生了解、學習中華優秀傳統文化，從而樹立文化傳承自信。不僅如此，教師還可以將中華優秀傳統文化學習與傳承納入音樂成績考核，激發學生們積極參與音樂文化傳播活動，從而提高學生的全體參與度。

總之，中華優秀傳統文化有著深厚的底蘊，對于音樂教學有著極大的影響與促進作用。在初中音樂教學中，教師應該創新教學理念，要將中華優秀傳統文化資源與音樂課堂教學整合，深入挖掘教材當中蘊含的文化資源，實現音樂與多學科結合教學，組織趣味的音樂實踐活動，創新音樂課堂教學活動，提升音樂教學多元化與趣味化水平，進一步培養學生的音樂素養。

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