關于將中華傳統美德故事融入幼兒園養成教育的思考

周燕

摘?要：傳統美德故事作為中國傳統文化的瑰寶，蘊含著豐富的道德理念和人生智慧，對于幼兒品德和行為習慣的養成具有重要意義。然而，當前幼兒園教育中存在一些問題，限制了傳統美德故事的有效運用。本文對中華傳統美德故事融入幼兒園養成教育進行分析，并提出針對性的策略。

關鍵詞：傳統美德故事幼兒園養成教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.049

中華傳統美德故事是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含著深厚且歷久彌新的智慧與經驗，是中華民族寶貴的精神財富。在幼兒教育階段，養成教育對于個體品德的塑造以及良好行為習慣的養成具有基礎性、決定性的影響。鑒于此，將中華傳統美德故事與幼兒養成教育體系有機結合，不僅是對中華民族優秀傳統文化基因的傳承與弘揚，同時也為幼兒們的成長道路提供了正確且有力的引領。這種創新型融合教育模式，為幼兒教育注入了新的活力，使得教育內容更為豐富多彩，進而為幼兒們奠定堅實的人生基石，助力其走向正確、光明的人生道路。

一、養成教育的內涵

養成教育具有豐富的內涵和深遠的影響，它不僅關注幼兒的外在行為表現，更致力于塑造他們的內在品格和精神世界。這種教育方式通過精心設計的教育活動和引導，促進幼兒們良好行為習慣的養成，推動他們道德品質的提升，并引導他們建立健康的生活習慣，從而實現全面的成長。養成教育注重潛移默化的影響，利用日常生活中的瑣碎細節和實踐機會，讓幼兒們在無形中獲得良好的行為習慣和道德品質。同時，養成教育強調培養幼兒們的自主性和獨立性，激發他們學會自我管理和決策的能力，為未來人生的挑戰做好充分準備。

二、中華傳統美德故事融入幼兒園養成教育的價值

將中華傳統美德故事融入幼兒園養成教育，具有深遠的教育意義和價值。首先，此舉是對中華文化傳承與弘揚的一種有效手段。中華傳統美德故事，作為中華文化的重要遺產，凝聚了千年的智慧和哲理。通過將這些故事融入養成教育中，能夠深切地讓幼兒們感受到中華民族的優秀傳統文化，進而激發他們強烈的愛國情感和民族認同感。

其次，傳統美德故事在塑造幼兒良好品行方面具有顯著作用。這些故事所描繪的人物形象，通常展現了誠實、守信、尊重他人等優秀品質，為幼兒們樹立了良好的行為榜樣。幼兒們具備出眾的模仿能力，這些故事提供了可供模仿的良好行為范例，引導幼兒們在日常生活中踐行這些優秀品質。

最后，傳統美德故事對于促進幼兒們社交能力的發展也有效果。這些故事中所呈現的人際交往、社會情境，能夠幫助幼兒們更深刻地理解人與人之間的關系，學會與人和諧相處、協作與分享。

三、中華傳統美德故事融入幼兒園養成教育面臨的問題

（一）教師方面——內生動力的缺失

將中華傳統美德故事融入幼兒園養成教育的過程中，教師的角色至關重要。然而，目前一些教師缺乏對此教育方式的內在驅動和深入理解，導致他們無法真正領會傳統美德故事的深層含義及其對幼兒品德形成的潛在影響。因此，這些教師未能充分重視傳統美德故事在養成教育中的核心地位，而僅僅將其視為附加的教學內容，而非有效塑造幼兒品德的重要工具。此種認知的欠缺，顯著削弱了傳統美德故事在養成教育中的實踐效果，這是一個亟待關注并解決的問題。

（二）家庭方面——育人理念的錯位

將中華傳統美德故事融入幼兒園養成教育，不僅是一項重要的教育實踐，更是對幼兒品德進行培養的關鍵環節。在此過程中，家庭育人理念對于教育效果具有不可忽視的影響。然而，實際上，家庭育人理念有時與幼兒園的品德教育目標存在不匹配的現象。特別是當家長過分注重幼兒的知識學習和技能培養時，可能會導致對品德教育的忽視。這種不匹配不僅使家長無法充分認識到傳統美德故事在塑造幼兒良好品德中的重要價值，也削弱了幼兒在日常生活中積極踐行這些美德的意愿。這種家庭和幼兒園在品德教育上的不協調，最終可能會減弱傳統美德故事在幼兒園養成教育中的實效。

（三）幼兒園與社會方面——外部推力的不足

促進中華傳統美德故事深入融入幼兒園養成教育，是一項復雜而綜合的任務，需要幼兒園和社會的廣泛合作與支持。然而，當前這一過程中缺乏足夠的外部推動力。社會對傳統美德的關注和重視程度，尚未能充分促進幼兒園養成教育的長足發展。同時，幼兒園在與社會資源進行整合、利用方面也存在局限，未能充分挖掘社會資源在推動傳統美德故事教育實踐中的潛力。這種外部支持的不足，對傳統美德故事在幼兒園中的普及和應用形成了制約。

四、中華傳統美德故事融入幼兒園養成教育的對策

（一）教師方面

1.強化知識學習

幼兒教育工作者在將中華傳統美德故事融入幼兒養成教育的過程中，進一步提升自身專業素養至關重要。首先，教師需要深入剖析每個傳統美德故事所蘊含的深層意義及文化脈絡，這不僅有助于推進幼兒教育全面發展，更能確保準確傳遞中華道德精神與文化基因。為實現這一目標，教師應積極投身于與中華傳統美德相關的專業培訓課程、學術研討會等，與同行及教育領域專家展開交流，共同學習與提升，從而拓寬視野并豐富教育資源。同時，日常生活中的自主專業學習同樣不可忽視，通過閱讀研究中華傳統美德的學術文獻、經典故事集等途徑，教師可以持續充實專業知識儲備，增強教育實踐的根基。

2.提高專業能力

在推進中華傳統美德故事與幼兒園養成教育融合的過程中，提升教師的專業素養顯得尤為重要和迫切。為了實現更優質的教育成果，教師必須致力于全面提升自身的教學策略和教育素養。首先，針對每一個傳統美德故事的深層含義和教育價值，教師應積極開展深入的學習和研究。借助這種系統而深入的研究，教師可以全面挖掘故事中的教育精華，并確保這些傳統美德故事能夠在幼兒教育的實踐中充分發揮其教育價值。這樣的研究不僅有助于進一步充實教學內容，更能夠為幼兒們營造更加豐富且富有深度的學習體驗。其次，在融入傳統美德故事的過程中，教師應加強對幼兒個體差異的關注，這些差異包括他們的興趣、認知和行為特點等。每個幼兒都有自己的需求和特點。為了與幼兒們建立更為有效的溝通，教師需要依據每位幼兒的實際情況，靈活并恰切地運用傳統美德故事。只有當這些故事與幼兒們的真實生活和體驗形成緊密關聯時，它們才能夠真正觸動幼兒的心靈，發揮出深層的教育作用。

3.進行實踐活動

實踐活動在幼兒教育中扮演著舉足輕重的角色，不僅能鞏固幼兒的理論知識，還能深化他們對傳統美德的理解。教師可以通過精心策劃與中華傳統美德緊密相關的實踐活動，引導幼兒親身參與，從而促進他們對傳統美德的吸收與理解。以《孔融讓梨》和《少年司馬光》這兩則經典故事為例，教師可針對性地設計富有教育意義的實踐活動。在引導幼兒學習《孔融讓梨》的故事后，教師可舉辦“分享日”活動，鼓勵幼兒攜帶自己心愛的玩具或食物與同伴分享。此類活動旨在培養幼兒的謙遜與奉獻精神，使其從小樹立分享意識和團結友愛的價值觀。而在學習《少年司馬光》的故事后，教師可組織一場“小小歷史學家”角色扮演游戲。幼兒可化身為司馬光等歷史人物，通過精心設計的歷史場景與對話，使幼兒仿佛穿越時空，深切體驗司馬光的勤奮好學與尊敬長輩的美德。

（二）家庭方面

1.樹立德智并重的教育觀念

在家庭教育中，德智并重不僅是一種教育理念，更是一種責任意識。融入中華傳統美德故事成為家庭教育的組成部分，實際上是在深耕幼兒內心的道德領域。為此，家長必須明確品德與知識的重要性，同步關注幼兒的智力發展與品德培養。《黃香溫席》的故事是一個有效的教育藍本。家長可以通過深情講述，引導幼兒聆聽，并借此培養他們的感恩之心。小黃香以自己的體溫溫暖床席，體現了對父親的孝順和深深的愛意。這一舉動深刻描繪了孝心的具體表現。除了故事本身的啟示，家長還可以與幼兒一起探討如何在現實生活中踐行孝心。例如，鼓勵幼兒主動分擔家務、關心父母的身體健康等。

2.重視美德教育的價值

家庭既是幼兒成長之地，也是他們接觸社會的第一個教育場所。在這個特殊的教育環境中，家長的每一言行都如同種子，深深植根于幼兒的心靈深處，并生根發芽，產生深遠的影響。因此，家庭對于美德教育的重視具有高度的必要性。家長不僅要成為傳統美德的守護者，更要成為這些美德在時代變遷中的傳承者和弘揚者。日常生活中的每個瞬間都是家長與幼兒心靈交流的重要時刻，每一次的微笑、每一次的善行都是家長展示誠實、尊重、寬容、勤勞、節儉等傳統美德的良機。當這些美德與日常生活情境相融合，家長的點滴教誨就如甘霖滋潤，引導幼兒真正踐行這些美德。

3.構建家園互動機制

幼兒園階段是兒童成長的關鍵時期，家庭與幼兒園之間的緊密互動對兒童的綜合發展具有重要影響。將中華傳統美德故事融入幼兒園的日常教育中，對塑造兒童良好品德具有重要作用，是促進兒童道德發展的重要手段。然而，要實現這一目標，我們必須充分認識家庭教育與幼兒園教育的同等重要性，二者相互補充，不可或缺。首先，為了最大化教育效果，我們需要構建一個積極且富有活力的家園互動機制。家長和幼兒園應建立合作關系，共同營造一個有益于兒童品德成長的優質環境。這種合作有助于促進兒童的綜合發展和道德品質的培塑。其次，幼兒園應采取多元化溝通方式，如組織家長會、進行家訪等，與家長進行定期且有針對性的交流。通過這些交流，幼兒園可以向家長傳授傳統美德故事背后的深層含義和教育方法，并鼓勵家長在日常生活中實施這些品德教育。

（三）幼兒園與社會方面

1.明確目標責任的體系

幼兒園作為兒童成長的教育機構，是幼兒們“第二個家”，肩負著培育兒童基本道德觀念和行為習慣的重任，這一職責既重大又神圣。為了肩負起這一職責，幼兒園必須明確自身的教育目標，確保傳統美德故事成為日常教育的核心內容。同時，一支杰出的教師團隊也是不可或缺的。他們應運用專業知識和技術，將傳統美德故事和道德觀念以兒童易于理解的方式加以傳授，引導幼兒從故事中汲取智慧，并塑造其良好的道德品質。然而，兒童道德品質的培育并不僅僅依賴于幼兒園的努力。社會作為一個更寬泛的領域，也承擔著不可推卸的責任。各個社會領域應協同努力，為幼兒園提供多樣化的教育資源，讓傳統美德故事通過圖書、影像資料等途徑深入兒童的日常生活。這些資源將有助于幼兒園更有效地推進養成教育，讓兒童在直觀且生動的展示中感受美德的力量。除了提供資源支持，社會還應強化對幼兒園的監督和評價。通過定期對幼兒園教育工作進行評估，我們可以確保傳統美德教育得到切實的實施，而非僅僅停留在表面。社會的監督和評價將促使幼兒園不斷完善教育方法和內容，以更好地滿足兒童道德發展的需求，從而為構建和諧社會做出貢獻。

2.健全綜合評價的體系

將中華傳統美德故事深植于幼兒園養成教育之中，一個系統、完備的評價框架顯得尤為重要。這一評價框架不僅要對幼兒園內的教育成果進行全面考量，還要納入社會層面對幼兒園教育成果的宏觀評價。首先，為確保評價的科學性和準確性，幼兒園要制定明確、操作性強的評價標準。這些標準應緊扣傳統美德故事的核心精神，包括誠實、尊重、勤勞、寬容等關鍵元素，并緊密結合幼兒的實際生活和學習環境。通過精細化觀察、準確記錄和深度評估，我們可以對幼兒在日常生活中展現出的與傳統美德相關的行為、道德理解及實踐進行量化與質性的綜合評價，從而精準衡量養成教育的實效性。其次，為確保評價體系的全面性和客觀性，社會的參與和監督成為不可或缺的一環。家長、社區組織以及更廣泛的社會各界應積極參與幼兒園的傳統美德教育，通過家長會、社區活動等多種途徑深入了解幼兒園在這一方面的實踐和努力。他們的反饋和建議將成為幼兒園不斷完善評價體系和教育方法的重要參考。同時，媒體等公共傳播渠道也應發揮自身優勢，對幼兒園的傳統美德教育進行廣泛宣傳，提升公眾對其的認知度和認同感，共同營造一個重視和支持傳統美德教育的社會氛圍。

3.提升社會主體的參與度

將中華傳統美德故事融入幼兒園養成教育，是一項涉及幼兒園與社會深度合作的重大工程。作為幼兒品德培養的重要場所，幼兒園應積極探索有效的教學方法與手段。然而，僅憑幼兒園的努力是不足夠的，廣泛的社會支持和參與同樣至關重要。為提升這一工作的水平，提升社會的參與度是不可或缺的環節。我們鼓勵多元化的社會力量，包括家長、社區組織、教育機構及文化機構等，積極參與到傳統美德故事的教育實踐中，共同營造一個富含傳統美德教育元素的學習環境。具體而言，幼兒園可以與圖書館、博物館、文化中心等機構建立合作關系，共同策劃親子活動，使幼兒們在輕松愉快的氛圍中接觸到傳統美德故事。例如，通過圍繞傳統美德故事展開的親子閱讀活動，幼兒們不僅能在閱讀過程中感受樂趣，更能在家長的陪伴下深入理解誠實、善良、勇敢等傳統美德的深刻內涵。此外，利用文化場所的實地參觀學習，也能讓幼兒們親身感受傳統文化和美德的魅力，從而增強對傳統文化和美德的理解和認同。

綜上所述，將中華傳統美德故事融入幼兒園養成教育，不僅展現了其獨特的教育價值，更揭示了其在教育領域的巨大潛力。這些傳統美德故事，通過其生動形象的情節和深邃的道德內涵，有效豐富了教育內容，并為幼兒提供了一種更加直觀感性的道德認知方式。

參考文獻：

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[2] 袁英《多元活動開展，讓幼兒園教育更有意義》，《知識文庫》2023年第6期。

[3] 朱廣紅《習慣養成，受益終身——幼兒園行為習慣養成策略研究》，《科幻畫報》2023年第3期。