以繪本為載體開展幼兒園生命教育

繪本被譽為“人生第一書”，具有圖文并茂、結構簡單、情節豐富等特點，是陪伴幼兒成長的重要道具。越來越多的家長和教師開始認識到繪本的重要性，紛紛將繪本引入家庭教育和幼兒園教育。在此背景下，以繪本為載體開展幼兒園生命教育，成為當前備受關注的研究課題。文章探討如何以繪本為載體開展幼兒園生命教育，以供參考。

一、解讀生命教育內涵，分析繪本應用優勢

（一）生命教育內涵

幼兒園生命教育旨在引導幼兒認識生命，激發他們對生命的珍愛與尊重，讓他們學會愛護自己及其他所有生命，其主要內容包括以下四個方面。

一是人與自我。隨著幼兒自我意識的增強，他們從以自我為中心的認知出發，逐步認識到自己處在一個多元化的關系網中，承擔著各種責任并扮演著多重角色。因此，在幼兒園生命教育中，教師應以引導幼兒合理調控情緒、掌握自我保護技能和學會欣賞等方面為切入點，幫助幼兒了解和認識自我。

二是人與他人。在開展幼兒園生命教育時，教師要引導幼兒認識到人類雖然是具有生命的獨立個體，但并非孤立存在的。在友好交往和相互包容的基礎上，人們可以體驗到生命的美好。幼兒園是幼兒體驗集體生活的場所，要想在集體中得到關愛、收獲友誼，幼兒必須學會分享和尊重他人。因此，教師要從多個視角出發，幫助幼兒找到自己在集體中的定位。

三是人與自然。自然是人類生存之本。在幼兒園生命教育中，教師應引導幼兒認識自然，了解保護自然的重要性，增強敬畏自然的意識。

四是認識生命。幼兒園生命教育是幼兒接受生命教育的起點。在開展幼兒園生命教育時，教師應注重引導幼兒了解生命的本質，包括認識人體的結構、了解成長歷程和生命的起源等。

（二）繪本應用優勢

在幼兒園生命教育中，繪本具有很多應用優勢，主要有以下三點。

一是符合幼兒的認知水平。幼兒園是幼兒接受教育的初始階段，這一時期，幼兒的認知能力、語言表達能力、觀察能力尚未成熟。教師在開展生命教育時可能受到多種因素的影響，從而影響教學目標的達成效果。因此，借助內容淺顯、趣味性強的繪本開展生命教育，既符合幼兒的認知水平，又能夠幫助幼兒了解生命的重要價值，進一步提高其認知能力。

二是能激發幼兒的興趣。興趣是幼兒學習的主要驅動力。在開展幼兒園生命教育時，教師要以激發幼兒的興趣為切入點。繪本具有簡潔明了的結構、引人入勝的情節、具體鮮明的角色形象、豐富多樣的想象和貼近幼兒身心發展特點的內容，備受幼兒喜愛。在開展生命教育時，教師根據幼兒的興趣，挖掘并善用繪本資源，有助于幼兒在興趣的引領下感悟生命的內涵，認識生命的可貴。

三是能滿足幼兒的情感需求。繪本具有圖文并茂的特征，它通過簡潔的文字和生動的插圖展現故事情節，能夠滿足幼兒的閱讀興趣和情感需求。教師以繪本為載體開展生命教育，能使幼兒在閱讀過程中與繪本角色產生情感共鳴，有助于強化幼兒的情感體驗，樹立尊重生命、關愛生命的意識。

二、基于生命教育要求，明確繪本素材特點

在以繪本為載體開展幼兒園生命教育時，教師必須選擇恰當的繪本素材，以取得理想的活動效果。總體來說，恰當的繪本素材需要具備以下四個方面的特點。

一是主題性。教師要為幼兒提供豐富多樣的繪本素材，包括植物、動物、自然等主題，以激發幼兒的想象力，豐富幼兒的感知。幼兒總結繪本主題的能力較弱，教師應注意為幼兒提供主題性的繪本，引導幼兒通過解讀動物、植物的生命奧秘，進一步感受生命之美。

二是趣味性。繪本是開展生命教育的重要載體，教師在選擇繪本素材時要充分考慮幼兒的認知特點和興趣愛好，選擇具有趣味性的繪本，吸引幼兒的注意，調動幼兒的學習積極性。

三是啟蒙性。繪本素材應具有一定的啟蒙性，能夠喚醒幼兒對生命的思考，幫助幼兒增強生命意識，使其感受生命的價值與意義。

四是教育性。具備教育性的繪本素材是幼兒獲取生命教育信息、提高生命認知能力的基礎，也是實現幼兒園生命教育目標的必要條件。

三、基于幼兒園生命教育，開發利用繪本資源

（一）合理設定生命教育達成目標

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出：“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”當前，生命教育在教育領域受到了廣泛的關注。然而，關于幼兒園如何實施生命教育，相關部門尚未出臺指導性文件，有關生命教育的要求分散在五大領域中。因此，在利用繪本開展幼兒園生命教育的過程中，教師需充分發掘生命教育素材，緊抓生命教育主線，結合幼兒的認知特點與生命體驗，合理設定教育目標，以增強生命教育實效。

（二）正確選擇生命教育繪本資源

在以繪本為載體開展幼兒園生命教育時，教師要圍繞生命教育的核心，選擇恰當的繪本資源。

一是選擇內容積極向上、彰顯生命力的繪本。以《一粒種子》為例，該繪本能夠引領幼兒探索大自然的秘密，激發他們的求知欲，引導他們學會觀察事物，享受生命之美。通過閱讀該繪本，幼兒能夠明白：生命不僅是個體，還是整個生態系統的重要組成部分，人們應該尊重所有生命的存在，因為即使是一顆微小的種子，也具有獨特的生命價值和深遠的意義。

二是選擇符合幼兒年齡特點和閱讀水平的繪本。小班幼兒的識字量少，教師應選擇插圖多、內容簡單易懂的繪本；中班和大班幼兒的識字量逐漸增加，教師可以選擇內容豐富且文字更多的繪本。小班幼兒對生命的認知還處于初級階段，教師可以選擇《獾的禮物》《外公》《一片葉子落下來》等繪本，引導幼兒認識生命；中班和大班幼兒對生老病死已經有了一定的認知，教師可以選擇《小小的她的來訪》《活了100萬次的貓》《奶奶的皺紋》等繪本，讓幼兒明白愛是穿越生死的“鑰匙”，生命的意義不在于時間和次數，而在于質量。

三是選擇畫面精美、內容有趣、文字簡單易懂，能夠激發幼兒閱讀興趣的繪本，并遵循由簡入繁、由淺入深的原則，讓幼兒逐步領會生命的內涵，深化對生命的認知。

（三）豐富生命教育主題繪本應用形式

在以繪本為載體開展生命教育的過程中，部分幼兒園存在繪本資源不足、應用方式單一的問題。對此，教師可以圍繞生命教育主題豐富繪本的應用形式，讓幼兒真正感受生命之美，具體

如下。

一是以信息技術輔助教學。在信息技術快速發展的背景下，教師可以結合繪本內容，運用信息技術創設恰當的情境，深化幼兒對生命的感悟，并引導他們深入思考生命的本質。例如，在引導幼兒閱讀《奶奶的皺紋》這一繪本時，教師可以提前準備豐富的圖片素材，如老奶奶的照片、家庭場景的照片等。在教學導入環節，教師可以利用多媒體設備為幼兒展示照片，讓他們猜一猜照片上的老奶奶是誰，加深幼兒的印象。引導幼兒完成“自由閱讀”“指導閱讀”“討論交流”等環節后，教師可以利用音頻設備幫助幼兒記錄對老人、對家庭的感受與情感。

二是進行繪本情景劇表演。教師可以引導幼兒通過閱讀繪本汲取其中的生命教育能量，同時根據幼兒熱愛表演的天性，引導他們結合繪本情境進行繪本劇表演，感受生命的真諦，深化對生命的認知。值得注意的是，在進行情景劇表演時，教師應引導幼兒選擇故事情節簡單、人物角色較少的繪本，例如《猜猜我有多愛你》這一繪本，就非常適合進行情景劇表演。教師可以先利用幻燈片詳細講述故事情節，讓幼兒在傾聽過程中深切感受小兔子與大兔子之間深厚的感情。在講述第一個故事情節時，教師可以富有感情的語氣引導幼兒關注小兔子的動作和語言，并提出“小兔子用了什么樣的動作表達愛意？它對大兔子說了什么？為什么小兔子要將手臂張開到不能再張開的程度？究竟是大兔子的愛更多，還是小兔子的愛更多”等問題。在講述后續故事情節時，教師可以同樣采用富有感情的語氣，并根據故事內容提出“小兔子和大兔子還做了哪兩個動作？小兔子是如何用話語表達對大兔子的愛意的？誰能扮演一下故事中的角色”等問題。故事講述完畢后，教師可以組織情景劇表演活動，讓幼兒分別扮演大兔子和小兔子，親身體驗故事中蘊含的真摯情感。

三是組織集體閱讀，解讀生命的意義。在以繪本為載體開展幼兒園生命教育時，教師可以采用集體閱讀的方式引導幼兒體驗人際關系，幫助他們樹立尊重他人、關愛他人的意識。例如，在集體閱讀《剛剛好》這一繪本時，通過討論和交流，幼兒能夠理解“贈人玫瑰、手留余香”的道理。正如繪本中所描述的：“每個禮物都又紅又軟，很有圣誕節的氣氛，讓人覺得剛剛好。”這個故事可以讓幼兒認識到：當人們樂于分享時，微小的善舉可能產生連鎖反應，能夠幫助更多的人并溫暖他們的心靈。

四是引導幼兒自主閱讀。在以繪本為載體開展幼兒園生命教育時，教師可以在引導幼兒自主閱讀的同時，提出問題讓幼兒交流和探究，探索生命的本質。例如，在引導幼兒閱讀《我的幸運一天》這一繪本時，教師可以提出“狐貍最終有沒有吃到小豬？為什么呢？小豬后來怎么樣了”等問題讓幼兒思考交流，通過這樣的引導，幼兒能更深入地理解故事內容，大膽想象故事情節的發展。在閱讀繪本后，教師要讓幼兒認識到在生活中遇到危險時要沉著冷靜、不慌張，積極尋找解決問題的辦法。

五是自制繪本，用畫面定格生命的美好。隨著幼兒閱讀量的增加，他們會深刻理解生命的豐富內涵。此時，教師可以讓幼兒將自己觀察到的生命狀態描繪出來，定格生命的美好。例如，教師可以和幼兒一起種下一顆土豆，讓幼兒觀察土豆發芽、生長、開花的過程，并引導幼兒把它們的樣子畫出來，合訂成一本繪本，讓幼兒感受生命的奇妙，從而對生命產生敬畏之情。

（四）借助親子閱讀感受生命之美

在以繪本為載體開展幼兒園生命教育時，教師可以積極開展親子閱讀活動，讓家長和幼兒共同體驗生命之美，感悟生命的真諦。值得注意的是，在開展親子閱讀時，家長需站在幼兒的視角解讀繪本，并以幼兒易于理解的方式講述繪本故事中蘊含的道理。例如，在閱讀《謝謝傳遞給我生命的人》這一繪本時，家長要耐心地為幼兒答疑解惑，讓他們懂得生命是一種傳遞，要感恩那些傳遞給我們生命的人，珍愛自己的生命。

在親子閱讀中，家長不僅要把握生命教育這個主題，還要注意觀察幼兒的情感變化、心理變化及他們是否依然保持閱讀興趣等，讓幼兒在快樂的閱讀氛圍中體會生命的美好。

結語

生命教育具有豐富的內涵，涉及多個領域的知識。繪本是幼兒成長過程中最好的“伙伴”，在生命教育中具有重要的應用價值。鑒于此，教師可以根據幼兒的興趣特點，以繪本為載體開展幼兒園生命教育，積極開發和利用繪本資源，不斷創新教學策略，以實現幼兒園生命教育目標。

（作者單位：江蘇省南通市通州區興東幼兒園）