讓教師提問為幼兒深度學習賦能

在幼兒教育實踐中，主題活動是一種常見的教學模式，其主要圍繞生動有趣的主題，引導幼兒展開全面的學習與探究。然而，幼兒的深度學習并非僅靠參與主題活動就能實現。深度學習是一種促進幼兒思維發展和知識構建的有效途徑。在主題活動中，教師扮演著至關重要的角色，他們需要運用有效的教學策略，引導幼兒進行深度學習。通過恰當的提問，教師可以引導幼兒思考、探索和發現，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。文章探討了主題活動中支持幼兒深度學習的提問策略，提出了相應的實踐建議，以期讓幼兒在主題活動中獲得更為深刻的學習體驗。

一、深度學習在幼兒教育中的重要性

（一）滿足幼兒思維發展和知識構建的需求

幼兒期是人類思維發展的關鍵階段，在此期間，幼兒主要通過感知、觀察及與周圍環境互動的方式構建自身的認知結構。作為一種教育方法，深度學習致力于培養幼兒主動思考和探索的能力，以促進其思維發展。在幼兒教育中，提供多元化的學習體驗和豐富的知識資源對幼兒的認知發展具有重要意義。深度學習能夠激發幼兒的好奇心和求知欲，促使他們主動探索世界，積極參與學習活動，并從中獲得深刻的學習體驗，構建完善的知識體系。

（二）提高幼兒的綜合能力

深度學習的核心并非僅關注幼兒的知識積累情況，還要致力于提高其綜合素質和自主學習能力。通過深度學習，幼兒能夠發展批判性思維，提高解決問題的能力，掌握提問、思考及解決問題的方法。這些能力對幼兒的終身學習和全面發展具有至關重要的作用。此外，深度學習有助于培養幼兒的合作精神、溝通能力和創造力，能使他們積極應對挑戰和困難，并找到解決問題的方法。因此，深度學習能夠提高幼兒的綜合能力。

二、提問策略在幼兒深度學習中的作用

（一）引導幼兒思考和探索

教師利用提問引導幼兒觀察、比較、分類和歸納，可以幫助他們深入理解事物和現象。引導性問題旨在通過提問幫助幼兒更好地理解和應用知識，這類問題通常預設了一個期望的答案或指導方向，以協助幼兒思考和探索特定的概念或主題。例如，教師可以提出“我們為什么要勤洗手”等問題，引導幼兒思考，幫助他們理解并養成良好的衛生習慣。又如，在另一個主題活動中，教師可以提出“為什么花會開放”“你觀察到了哪些變化”等問題，引導幼兒思考植物生長的原理和變化過程，從而培養他們的觀察和推理能力。

（二）培養幼兒的批判性思維和解決問題的能力

提問策略有助于培養幼兒的批判性思維和解決問題的能力。教師可以提出開放性問題，鼓勵幼兒從多個角度進行思考，并提出自己的見解和解決方案。通過思考和討論，幼兒可以學會分析問題、評估信息和作出決策。

例如，教師可以提出“你認為我們應該如何保護環境”“我們怎樣才能節約能源”等問題，引導幼兒思考環境保護和可持續發展的重要性，并激勵他們提出創新的解決方案。教師提出情境性問題，讓幼兒面對具體的問題尋找解決辦法，可以培養他們觀察、分析、推理和創造的能力。

又如，在主題活動中，教師可以提出“如何設計一個可以讓小汽車順利下山的斜坡”“你能找到一種方法讓紙飛機飛得更遠嗎”等問題，鼓勵幼兒大膽思考并嘗試不同的解決方案，從而培養他們的探索和創新能力。

通過這些提問，教師可以激發幼兒的思維，培養幼兒的批判性思維和解決問題的能力。

三、主題活動中支持幼兒深度學習的提問策略

（一）提出開放性問題

開放性問題在幼兒的主題活動中扮演著至關重要的角色。這類問題不限定于單一的答案，允許多種可能的解答和觀點，有助于激發幼兒的思維和創造力。教師可以利用開放性問題鼓勵幼兒自由地表達觀點，并引導他們進行探索，激發他們的好奇心和求知欲。

例如，在以“動物世界”為主題的活動中，教師可以提出“動物為什么有尾巴”“如果你是一種動物，你會選擇什么樣的生活方式”等開放性問題，引導幼兒思考動物尾巴的功能和它們適應環境的方式。每個幼兒會有不同的想法，會給出不同的答案，教師可以鼓勵他們分享自己的觀點和思考過程。

通過提出開放性問題，教師可以激發幼兒的想象力和創造力，培養他們的思維能力和解決問題的能力，促使幼兒進行獨立思考和深度學習。

（二）提出引導性問題

引導性問題的作用在于激發幼兒的思維和探索欲。教師可以精心設計問題，引導幼兒思考與主題相關的知識、經驗和觀察結果。例如，在關于“植物生長”的主題活動中，教師可以提出“你觀察到了植物生長的哪些變化”“為什么植物需要陽光和水”等引導性問題，幫助幼兒思考植物生長的原理和生存需求，從而加深他們對植物生命周期的理解。

此外，教師可以利用引導性問題幫助幼兒構建知識體系和框架。例如，在關于“動物分類”的主題活動中，教師可以提出“我們可以將動物分成哪些不同的組別”“有哪些特征可以幫助我們進行動物分類”等問題，促使幼兒思考動物分類的原則和方法，逐步構建關于動物分類的整體框架。

通過提出引導性問題，教師可以幫助幼兒加深對學習內容的理解。這種學習方式鼓勵幼兒主動思考和提出問題，有助于培養他們的探索精神和批判性思維。同時，引導性問題可以幫助教師評估幼兒的理解程度和學習進展，進而調整教學策略和活動設計，更好地滿足幼兒的學習需求。

（三）提出拓展性問題

提出拓展性問題是一種鼓勵幼兒深入思考的提問策略，有助于培養幼兒的批判性思維。拓展性問題要求幼兒更加深入地思考、分析和評估信息，從不同角度思考問題。教師可以提出拓展性問題，引導幼兒將已學知識應用于新的情境，培養他們的綜合運用能力。

例如，教師可以問幼兒：“你認為穿校服有哪些好處和不足？”鼓勵幼兒從多個角度思考，培養他們的批判性思維和邏輯推理能力。又如，在關于“建筑設計”的主題活動中，教師可以提出“你認為房子應該具備哪些功能？如果你是建筑設計師，你會設計一間怎樣的房子”等拓展性問題，激發幼兒的想象力和創造力，同時促使他們綜合運用所學知識進行房屋設計和功能規劃。

通過提出拓展性問題，教師可以引導幼兒進行深入思考，拓寬他們的思路。這種提問策略鼓勵幼兒跳出傳統的思維框架，從多個角度出發思考問題，從而培養他們的創造性思維和綜合運用知識的能力。

四、實踐建議

（一）了解幼兒的發展水平和興趣

了解幼兒的發展水平和興趣對教師來說至關重要，這有助于他們在開展主題活動時提出合適的問題和給幼兒提供合適的學習機會。幼兒的認知水平、語言表達水平和思維方式在成長過程中不斷發展，因此問題的難度和復雜程度應與他們的發展水平相匹配。了解幼兒的發展水平是教師設計問題的基礎。隨著年齡的增長，幼兒的認知能力逐漸提高，能夠解決越來越復雜的問題。教師應根據幼兒的認知發展階段，設計符合他們能力水平的問題，引導他們思考和探索。

同時，了解幼兒的興趣愛好是教師設計問題的重要依據。幼兒可能對某些主題或活動產生濃厚的興趣，教師可以根據幼兒的興趣點設計問題，調動他們的學習積極性。幼兒更愿意投入時間和精力在他們感興趣的主題上，所以教師設計與幼兒興趣相關的問題能激發他們的好奇心和求知欲。教師可以通過觀察幼兒的興趣領域，了解他們喜歡的活動和話題，并以此為基礎設計問題，從而為幼兒提供有趣和有意義的學習體驗。

（二）創設積極的學習環境

為幼兒創設一個積極的學習環境對促進其深度學習至關重要。教師應當營造一個鼓勵幼兒表達和思考的氛圍，尊重和接納他們的觀點，鼓勵他們表達。

首先，教師可以通過積極的反饋和肯定來鼓勵幼兒的努力和思考。當幼兒提出問題、分享觀點或嘗試解決問題時，教師可以給予正面回應，鼓勵他們繼續思考和探索。例如，如果幼兒提出了有創意的想法，教師可以回應：“太棒了，你提出了一個有趣的想法，讓我們一起探究一

下吧！”

其次，創設一個舒適且溫馨的學習環境同樣重要。在一個安全、具有支持性且愉快的環境中，幼兒更愿意主動思考和探索。教師可以布置與主題活動相契合的學習區，提供豐富的教具和材料，讓幼兒有機會通過實踐和互動進行學習和探索。

最后，教師可以提供適當的挑戰和實踐機會，設置適當的目標和任務，促使幼兒保持學習的積極性和興趣，激發幼兒主動學習和自我發展的愿望，讓幼兒主動學習與探究。

（三）靈活運用提問策略

在開展主題活動的過程中，教師應靈活運用不同的提問策略，根據活動目標和幼兒的學習需求選擇合適的提問方式。教師應根據實際情況，靈活運用提問策略，以促進幼兒的深度學習和思維發展。主題活動中支持幼兒深度學習的提問策略包括提出開放性問題、引導性問題和拓展性問題。教師可以靈活運用這些提問策略，培養幼兒的思考能力、創造力和批判性思維，幫助他們在主題活動中開展深度學習。

結語

通過運用恰當的提問策略，引導幼兒思考、探索和發現，教師可以培養幼兒的批判性思維、解決問題的能力和自主學習能力。在開展主題活動時，教師需要了解幼兒的發展水平和興趣，創設積極的學習環境，并給予恰當的引導和支持，讓幼兒在主題活動中獲得更深入的學習體驗，實現思維發展和知識構建。同時，教師應靈活運用提問策略，以更好地支持幼兒在主題活動中的深度學習，從而增強幼兒的學習效果，為幼兒的全面發展打下堅實的基礎。

（作者單位：北京市東城區東華門幼兒園分園）