基于目標(biāo)導(dǎo)向的瓊劇校本課程“指偶瓊劇”教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

陳孝峰

一、課標(biāo)分析

課標(biāo)分解：

（一）學(xué)什么

1.感受與認(rèn)識(shí)

感受是接觸，具體到本課指接觸瓊劇。

認(rèn)識(shí)是認(rèn)知知識(shí)，具體到本課指認(rèn)知瓊劇行當(dāng)?shù)幕局R(shí)。

2.立體造型

立體造型是指三維立體感和空間感藝術(shù)形式，具體到本課是指立體指偶作品。

3.表達(dá)所感所想

表達(dá)所感所想是指通過(guò)立體指偶的形式表達(dá)自己對(duì)瓊劇的深刻認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)到什么程度

1.所謂“根據(jù)”是指表示以某種事物作為前提或基礎(chǔ)。

在本課是指學(xué)生能以課前自學(xué)的形式了解瓊劇中“生、旦、凈、末、丑”等基本知識(shí)，為后續(xù)創(chuàng)作立體指偶作品奠定基礎(chǔ)。

2.所謂“使用”指運(yùn)用、應(yīng)用。

學(xué)生能夠運(yùn)用紙制作出立體的指偶作品。

3.所謂“表達(dá)”指表述、表現(xiàn)。

學(xué)生能創(chuàng)作出指偶作品，并能口頭表達(dá)出自己對(duì)指偶作品的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）怎么學(xué)

1.通過(guò)課前發(fā)放學(xué)生自學(xué)任務(wù)單，學(xué)生小組內(nèi)分析、研討，共同解決關(guān)于瓊劇基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，感受瓊劇的五大行當(dāng)特點(diǎn)，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

2.通過(guò)分享與交流，能夠口頭表述出瓊劇行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3.通過(guò)觀看教師的示范視頻，學(xué)習(xí)指偶瓊劇的制作步驟，總結(jié)制作方法，并以小組合作的形式動(dòng)手制作一個(gè)指偶瓊劇作品。

4.能夠與同學(xué)交流自己的創(chuàng)作心得與體會(huì)，并能簡(jiǎn)單表演指偶瓊劇。

二、教材分析

“指偶瓊劇”是海南省?？谑忻捞m區(qū)瓊劇校本課程二年級(jí)的第10課，屬于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教材主要內(nèi)容如下：

教材展現(xiàn)了不同的瓊劇指偶作品，這就要求學(xué)生要了解瓊劇人物的特點(diǎn)，因此學(xué)生對(duì)瓊劇五大行當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和了解是必不可少的。了解瓊劇行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)可以為學(xué)生后續(xù)的制作提供素材。學(xué)生上一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了瓊劇的行當(dāng)，本課將重點(diǎn)復(fù)習(xí)，喚起舊知，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)。此外，教材還呈現(xiàn)了指偶作品的創(chuàng)作步驟，因此技法的學(xué)習(xí)也是本課的重點(diǎn)。教師可以采用視頻示范或者現(xiàn)場(chǎng)示范等方式，為學(xué)生展示制作步驟；教材還呈現(xiàn)了學(xué)生的展示方式，因此可以通過(guò)表演的形式讓學(xué)生感受角色的內(nèi)涵和情感，深入體悟瓊劇的文化底蘊(yùn)。

（一）本課在教材中的地位與作用

本課與瓊劇校本教材第9課“我喜歡的角”是緊密相關(guān)的。在第9課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)深刻地了解了瓊劇五大行當(dāng)“生、旦、凈、末、丑”所具備的特點(diǎn)，并能說(shuō)出自己喜歡的角色的特點(diǎn)。本課指偶作品的制作是對(duì)前一課學(xué)習(xí)的延伸和拓展，從認(rèn)識(shí)層面到認(rèn)知層面，最后到內(nèi)化和展現(xiàn)。學(xué)生從對(duì)瓊劇行當(dāng)?shù)某醪搅私獾綄?duì)故事情節(jié)的深入認(rèn)知，以及到最后以表演的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，都是學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的表現(xiàn)。本課作為低學(xué)段初次了解瓊劇人物內(nèi)涵的課程知識(shí)，為后續(xù)中段三、四年級(jí)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）教材學(xué)科知識(shí)分析

本課涉及的學(xué)科知識(shí)主要是繪畫(huà)瓊劇人物，通過(guò)紙進(jìn)行手工制作立體指偶作品。方法涉及“畫(huà)”“剪”“折”“粘”?！爱?huà)”是畫(huà)瓊劇人物，“剪”是剪出人物造型，“折”是折出手指的圓筒形狀，“粘”是粘貼造型。

（三）教材涉及人文知識(shí)分析

瓊劇文化作為海南本土的一種獨(dú)特的戲曲文化，應(yīng)該通過(guò)多種多樣的表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。本課的學(xué)習(xí)是通過(guò)指偶作品的創(chuàng)作，為低學(xué)段學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅、充滿(mǎn)童趣的學(xué)習(xí)方式，使其深入了解瓊劇的內(nèi)涵。本課可以很好地將瓊劇的故事情節(jié)融入進(jìn)去，讓學(xué)生對(duì)瓊劇的了解不只停留在外形和表面，而是從典型的故事情節(jié)入手去了解瓊劇深層的文化內(nèi)涵。

三、學(xué)情分析

為了把握好學(xué)生對(duì)瓊劇行當(dāng)?shù)牧私獬潭龋瑔酒鹋f知，教師應(yīng)課前檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單（見(jiàn)表1）。

從自學(xué)導(dǎo)學(xué)單的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生基本掌握了瓊劇五大行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，少數(shù)學(xué)生對(duì)“凈”角和“末”角的認(rèn)識(shí)較為模糊。

（一）學(xué)生基本情況分析

二年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)低學(xué)段。在“我喜歡的角”一課中，學(xué)生已經(jīng)基本了解了瓊劇行當(dāng)?shù)幕咎攸c(diǎn)?！皯蚯酪巍币徽n中學(xué)生初步了解了對(duì)具體立體物象進(jìn)行造型的簡(jiǎn)單制作方法，具有一定的人物繪畫(huà)基礎(chǔ)和手工創(chuàng)作基礎(chǔ)。本課采用繪畫(huà)與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行立體人物的制作，無(wú)論是在難度還是知識(shí)的廣度上，都上升了一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)，此階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣及創(chuàng)造力尤為重要。指偶的制作能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中學(xué)，在“演”的過(guò)程中學(xué)。

二年級(jí)學(xué)生由于還未全面接觸紙質(zhì)立體造型的創(chuàng)作，因此他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)還停留在“手”跟不上“腦”的階段。在教學(xué)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)具體的示范，讓學(xué)生總結(jié)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

（二）存在的問(wèn)題及解決策略

1.學(xué)生動(dòng)手能力弱。低學(xué)段學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在動(dòng)手操作方面存在一定的局限，對(duì)具體的“剪”“粘”“折”等操作可能會(huì)有些困難，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確分解制作步驟，小組合作共同完成作品的創(chuàng)作。

2.學(xué)生對(duì)角色的認(rèn)知尚淺。學(xué)生對(duì)角色的認(rèn)知可以從具體劇情上進(jìn)行深入了解，根據(jù)角色的特點(diǎn)了解其藝術(shù)特色。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（預(yù)期結(jié)果）

1.審美感知：給學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、回憶等方式了解瓊劇行當(dāng)中“生、旦、凈、末、丑”的特點(diǎn)；學(xué)生能口頭表達(dá)出各種不同行當(dāng)?shù)男詣e、年齡、服裝的特點(diǎn)。

2.創(chuàng)意實(shí)踐、藝術(shù)表現(xiàn)：通過(guò)觀察教師示范的方式，學(xué)生能夠口頭表述出制作步驟，并總結(jié)出“剪”“貼”“折”的制作方法。

3.文化理解：通過(guò)交流與分享，學(xué)生能說(shuō)出自己的創(chuàng)作心得，簡(jiǎn)單描述出故事情節(jié)，并通過(guò)“演一演”的方式表演出來(lái)。

五、評(píng)價(jià)任務(wù)

1.學(xué)生圍繞課前學(xué)習(xí)任務(wù)單歸納總結(jié)出瓊劇中五大行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)；能描述出不同行當(dāng)?shù)男詣e、年齡、服裝的基本知識(shí)和特點(diǎn)。（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

2.學(xué)生觀察示范視頻，總結(jié)歸納出“剪”“貼”“折”的制作方法，并口述出制作步驟；通過(guò)小組合作制作一個(gè)指偶作品。（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

3.學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的作品，簡(jiǎn)單描述出故事情節(jié)，并通過(guò)“演一演”的方式表演出來(lái)。（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）

六、教學(xué)結(jié)構(gòu)與思路

七、教學(xué)策略

教法：講授法、演示法。

學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

一次作業(yè)設(shè)計(jì)：通過(guò)回憶、課前自主學(xué)習(xí)的方式了解瓊劇中的行當(dāng)，并完成課前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)單（課前學(xué)習(xí)任務(wù)單）。

二次作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)瓊劇指偶作品，要有明顯的角色特征，并表演出來(lái)。

九、教學(xué)過(guò)程

◆活動(dòng)一（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）視頻導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境（2分鐘）

教師讓學(xué)生觀看指偶作品的表演視頻，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

設(shè)問(wèn)：1.你看見(jiàn)了什么有趣的表演形式？2.你知道它們是用什么制作的嗎？

教師總結(jié)：這種表演形式是用紙根據(jù)具體物象的特點(diǎn)來(lái)制作的小玩偶，可以戴在手上進(jìn)行表演，形式有趣。今天就讓我們共同走進(jìn)瓊劇的世界，一起來(lái)制作指偶瓊劇作品吧。

（二）講授新課（8分鐘）

1.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了瓊劇中人物的角色，知道了瓊劇中的五大行當(dāng)，教師給學(xué)生分發(fā)了課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生小組合作交流，總結(jié)歸納出最后的結(jié)果，結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行分享。

2.交流分享：教師出示導(dǎo)學(xué)單上第一部分關(guān)于瓊劇基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，請(qǐng)小組代表上臺(tái)講解。

教師總結(jié)：

生行：扮演男性角色，包括老生、小生、武生等。

旦行：扮演女性角色，包括青衣、花旦、刀馬旦、武旦、老旦、彩旦等。

凈行也稱(chēng)為花臉：通常扮演男性角色，包括正凈、副凈、武凈等。

末行：年紀(jì)較大的男性，多數(shù)掛須，又細(xì)分為老生、末、老外等。

丑行：扮演滑稽詼諧的角色，包括文丑、武丑等。

3.請(qǐng)你選擇喜歡的行當(dāng)角色，簡(jiǎn)單演一演他的動(dòng)作吧。

4.反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生自學(xué)任務(wù)單，小組共同討論研究解決，評(píng)估學(xué)生是否圍繞課前自學(xué)任務(wù)單內(nèi)容開(kāi)展小組討論，并準(zhǔn)確歸納出瓊劇中五大行當(dāng)?shù)男詣e、外貌、種類(lèi)等特點(diǎn)。

◆活動(dòng)二（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（4分鐘）

5.情境再現(xiàn)：學(xué)校元旦要進(jìn)行文藝匯演，要求二年級(jí)學(xué)生根據(jù)本土文化瓊劇進(jìn)行一段簡(jiǎn)單表演，同學(xué)們有什么好的想法嗎？

生：我們可以運(yùn)用指偶瓊劇的方式進(jìn)行表演。

師：老師也非常認(rèn)同你的建議，讓我們一起來(lái)試試吧！

6.合作探究。請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)指偶作品，小組討論，說(shuō)一說(shuō)它是如何創(chuàng)作出來(lái)的，運(yùn)用了什么材料和方法，時(shí)間為3分鐘。

生：是用紙進(jìn)行繪畫(huà)，再進(jìn)行剪、貼制作出來(lái)的。

教師總結(jié)：我覺(jué)得你描述得非常到位，我們一起來(lái)觀看一段示范視頻，來(lái)看看具體的創(chuàng)作步驟是怎樣的吧。

7.學(xué)生總結(jié)出指偶的制作步驟：

（1）畫(huà)出瓊劇人物，剪下備用。

（2）將卡紙剪成長(zhǎng)條。

（3）中間粘合成一個(gè)指套的形狀。

（4）將畫(huà)出的瓊劇人物粘貼在指套上。

創(chuàng)作技法有：畫(huà)、剪、貼。

通過(guò)觀察與小組討論等方式，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單描述出制作的方法，通過(guò)教師示范進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本概括出指偶的制作步驟以及使用方法。

◆活動(dòng)三（實(shí)踐探究）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。（25分鐘）

（三）實(shí)踐任務(wù)

課堂練習(xí)：根據(jù)創(chuàng)作素材，運(yùn)用所學(xué)的瓊劇行當(dāng)知識(shí)，小組合作創(chuàng)作1～2個(gè)指偶作品。課件播放示范作品及背景音樂(lè)，教師巡視輔導(dǎo)。

要求：1.在選取角色時(shí)要有一定的故事情節(jié)。

2.角色具有鮮明的行當(dāng)特點(diǎn)，充滿(mǎn)趣味性。

3.運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)作方法。

◆活動(dòng)四（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）反饋評(píng)價(jià)。（8分鐘）

（四）展示評(píng)價(jià)

1.學(xué)生根據(jù)學(xué)評(píng)單中的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，最終推選出優(yōu)秀的指偶作品。

2.每組展示推選出來(lái)的指偶作品，說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作心得；總結(jié)制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討解決的辦法。從以下幾個(gè)方面描述自己的作品。

（1）我做的是???? 行當(dāng)。

（2）他的特點(diǎn)是???? 。

（3）我運(yùn)用了???? （剪、貼、畫(huà)）的制作方法，具體是怎么制作的？

3.“演一演”指偶作品，與大家分享故事情節(jié)、創(chuàng)作方法、人物外貌特點(diǎn)等。

4.教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，從創(chuàng)作的方法以及學(xué)生的作品呈現(xiàn)和演繹等角度，對(duì)學(xué)生做得好的地方給予肯定，對(duì)于不足之處提出改進(jìn)建議。

（五）拓展提升

同學(xué)們，今天我們運(yùn)用了一種特殊的表現(xiàn)形式——指偶，深入學(xué)習(xí)和了解了瓊劇人物的具體內(nèi)涵，從故事情節(jié)的角度出發(fā)，體會(huì)了角色的情感和文化內(nèi)涵。當(dāng)然，我們還有更多有趣的創(chuàng)作形式，如皮影、超輕黏土、剪紙等不同的表現(xiàn)形式。豐富多彩的表現(xiàn)形式可以讓我們多方面、多角度地感悟瓊劇人物的外在形式，形式只是載體和媒介，然而人物身上的可貴精神品質(zhì)，才是我們要深入挖掘的內(nèi)涵。所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)了解瓊劇人物中典型的英雄人物，下節(jié)課與同學(xué)們分享英雄人物身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。

這節(jié)課就上到這里，下課！請(qǐng)同學(xué)們課后填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，填寫(xiě)學(xué)習(xí)反饋表說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本節(jié)課的感受。