新課標視域下小學信息科技有效課堂的構建與實踐

汪昆

在新課標視域下，信息技術作為一種輔助手段，在整個教學活動中發揮著重要的作用，作為小學信息科技教師亟需注重引導學生主動獲取知識，解答實際問題，提高對信息技術的應用能力，拓寬學生的知識視野。在此發展背景下，本文選擇六年級上冊的相關課程進行具體分析，幫助學生理解新知，進而達到信息科技課堂的目標。

一、課前準備充分的教學資源

在傳統信息科技教學活動開展下，教師的課前準備工作還不夠充分，在對新課展開教學時，采用演示、講解、學生模仿的教學模式，只是訓練了學生的記憶力和操作的熟練程度，這種方式不僅會影響學生的學習積極性和學習熱情，還會影響后期的課程進度，對學生創新力、自主學習力的提升產生阻礙。在這種趨勢下，小學信息科技教師需要在課前準備充分的各種資源，以簡化學生對課程知識的探討難度，整合資源的同時滿足不同學生的實際需要。

以“三維動畫初認識”一課為例，教師在教學時，可以應用多媒體技術，將本節課程內容的重難點知識進行整合。在學生學習時，教師可以通過豐富、趣味的視頻內容，激發學生的興趣。值得注意的是，在新課講解之前，教師應深入剖析“三維動畫初認識”的知識，切實發揮教材的作用，根據具體的課程內容建立明確的教學目標，幫助學生形成清晰的學習方向，從而在正式的課程內容講解時能有更多依據。與此同時，在開展課前準備工作時，教師應提前預設學生在課堂正式討論中可能存在的一些問題，通過問題預設，在保障教學活動順利進行的基礎上，達到課程目標。

教師：同學們，課前大家已經看過老師制作的視頻，現在我們進行快問快答，在此環節中，看哪一組能贏得最終的勝利。

學生1：我們組肯定是第一名。

學生2：我們組實力也很強。

教師：COOL 3D的啟動包括？

學生1：COOL 3D的啟動：第一要雙擊桌面上的快捷圖標，然后啟動COOL 3D軟件。第二點擊開始程序COOL 3D。

教師：COOL 3D窗口的組成有？

學生2：COOL 3D窗口由標準工具欄、對象工具欄、編輯區、百寶箱、動畫工具欄組成。

教師：如何創建動畫文件？

學生3：先打開文件內容，然后創建動畫文件。

教師：動畫文件的保存形式有哪些？

學生4：可以設置成GIF動畫文件，也可以在演示文稿中播放。

這種快問快答的方式，一方面便于教師直觀了解學生的課堂學習情況，對存有歧義的知識點進行重點講解；另一方面有了前期的課前準備工作，教師在整個內容授課中會有明確的側重點。

二、設置有梯度的任務驅動

在任務設計中，教師要選擇貼合學生實際、讓學生感興趣的內容。在多個任務活動的設置下保持學生的學習熱情，激發學生的創造性潛能。在信息科技課堂建構中，教師可組織學生完成不同任務，讓其在挑戰期間了解新的知識。在正式上課前，教師可將本節課要學習的目標隱藏在任務中，再讓學生以小組合作的方式完成任務，掌握課堂的重難點。

以“簡單網頁嘗試做”一課為例，這節課的教學目標為：（1）學習在網頁中如何輸入文字、如何設置文字格式的要點，學會保存并預覽網頁。（2）知道網頁發布信息的優勢，并從思想上感嘆科技的魅力。（3）同伴之間互相協作、自主學習。在有了清晰的目標以后，教師可將以上三個目標隱藏在不同的任務里。

任務一：建立新站點。

教師：同學們，通過課前對微課視頻的系統觀看，請大家就視頻內容分享自己的學習感受。

學生1：我學會了簡單網頁的制作方法，先打開Front Page，單擊“文件”—新建—站點，打開“新建”對話框就可以開始制作了。

任務二：建立網頁。

教師：在前一個環節中，大家已能根據Front Page創建站點，請大家思考應如何建立網頁呢？

教師：在Front Page中創建站點以后，在站點文件夾內創建的兩個文件夾可以在制作網頁時存放各類資源，在光標處只要輸入網站的名稱并寫上文字即可。這樣一個簡單的文字網頁就創建完成。

任務三：保存網頁。

教師：創建完成的網頁應該如何保存？具體的操作步驟有哪些？

學生1：在保存網頁中，首先應該點擊文件、點擊保存文件、打開另存為對話框、輸入文件名稱，最后單擊保存即可。

任務四：預覽網頁。

教師：在預覽網頁時有哪幾種方法可以展開？

學生1：在瀏覽器中預覽網頁。

學生2：在Front Page窗口單擊預覽按鈕預覽。

通過清晰具體的任務設置，學生在自主思考、小組合作等多種方法的應用下，旨在掌握如何建立站點的方法，并學會保存網頁以及預覽網頁的方式。在這種任務的設定下，教師不僅可以達到課程目標，還能發散學生思維，提高學生學習參與度，讓其在信息科技這節課堂的環境設置下自我管理、自主學習，更好地落實新課標中“做中學，用中學”的教學理念，凸顯以學生為主體的課堂地位。在這節課中，通過逐層遞進的任務設置，學生不僅掌握了制作網頁的方法，還養成了主動思考、與小組交流的良好學習習慣。

三、發揮小組優勢，豐富課堂活動

在新課標發展背景下，通過小組的系統討論，不僅可以調動學生的探究積極性，還能讓學生在討論中吸收更多新的想法，以此建立新的學科思維，提高學生對問題的分析以及解答能力。在小組合作中，教師可根據具體的課程內容，契合學生的實際需要，同時，與美術、語文、數學等學科加以整合，豐富信息科技學科的學習內容，提高學生的綜合學習能力。

在“網頁越做越漂亮”一課中，教師可選擇班內學生的學習成績為主題，組織學生建立表格，分析數據，選擇學生熟悉的內容進行創設，引導學生如何拆分單元格，如何彈出拆分單元格對話框。

教師：同學們，我已經將大家的各科成績發送在你們的電腦上，現在以2人為一小組開始討論，共同錄入全班的語文成績。

教師：請大家思考如何插入新的表格附上全班同學的數學成績？如果還要加上英語成績應該如何操作？如果表格中有數據信息錄入錯誤應該如何刪除？每個小組都可以說出自己的想法，大膽嘗試。

學生1：我發現可以插入表格、拆分、刪除等多種操作方式。

學生2：還有合并。

教師：非常好，看來大家配合得很默契，對內容的探究非常深入。現在請大家嘗試插入一個簡短的字幕，如六年級一班學生成績分析表，還可以大膽嘗試改變字幕的顏色，如紅色、藍色等。

學生2：好神奇呀，原來制作網頁這么有趣。

教師：在制作滾動字幕時，大家可根據自己的喜好選擇不同的字體，考慮字的大小，是否傾斜、是否加粗、是否突出文字內容、是否需要添加字符底紋。

學生3：每種我們都進行了嘗試，很有意思。

教師：大家可以自主添加有趣的圖片，還可以將學過的數字符號、數學公式等內容進行融合。

四、創設問題情境，解決真實問題

在當前的教學活動中，為創建趣味、生動的信息科技課堂，教師應合理利用各種情境的作用，創設多元化的教學活動，為學生呈現真實的情境，讓其在實際情境中掌握信息科技的相關理論知識，降低學習難度，理解抽象的概念知識。在實際教學中，教師可以應用信息科技及移動應用程序與學生展開實時互動，將信息科技課堂與真實的情境相融合，讓學生在真實的情境中展開系統學習，深入探究。在教師的引導下，促進學生能根據課堂中所學的理論知識解決現實生活中的實際問題。這種方式不僅可以激發學生探究的興趣，還能為學生的創造力、想象力、實踐能力等的提升創設有利空間。

在“圖像聲音齊上陣”一課中，教師可以創設真實的問題情境。同時，為更好地發揮問題情境的優勢，教師在組織學生學習本節課程內容以后，還可以利用多媒體隨機點名的方式進行展開，為學生營造緊張、刺激的學習氛圍，根據不同學生的制作內容進行預覽。在這種集中性的點評環節里，可以幫助學生更直觀地了解他們在制作背景、設置圖片、添加音樂中的主要問題，而對于一些完成度比較好的網頁作品也能夠進行集體欣賞。這能幫助學生積累豐富的學習經驗，以此加深對“圖像聲音齊上陣”內容的理解，為學生深度學習創設有利的條件。

教師：同學們，在母親節這天你會如何表達對母親的愛呢？

學生1：做賀卡

學生2：送鮮花。

教師：如果做一張母親節主題的網頁怎么樣呢？制作網頁時你會選擇純文字式的文章，還是色彩豐富且有背景音樂的網頁，你更喜歡哪種？

學生3：我喜歡第二種網頁。

教師：為什么呢？

學生1：因為第二種網頁感覺更加美觀，聽著音樂、欣賞圖片更有意境，更能表達對母親的愛。

教師：很好，有的人可能喜歡純文字式的網頁，而有的人更傾向于有優美動聽的音樂、漂亮背景的網頁。你們知道如何設置背景和圖片嗎？

學生2：可以直接拖拽嗎？

學生3：可以找到添加圖片的功能。

教師：看來大家有不同的答案，現在請大家根據母親節主題網頁設置背景。

學生1：老師，直接選擇背景標簽，然后選中所需要的背景圖片，瀏覽完成以后，確定就可以了嗎？

教師：這位同學非常聰明，看來課前預習非常認真，你的這種方式可以設置背景，步驟很清楚。

教師：剛才看到大家的整個學習過程非常認真，大部分學生能為網頁設置不同形式的背景，我發現有的學生母親節主題網頁背景設置得非常漂亮，如果再配上音樂，相信會更好。

學生2：怎樣才能配上背景音樂呢？

教師：大家找到網頁屬性的對話框，然后點擊常規標簽，單擊瀏覽按鈕后會彈出背景音樂對話框，大家根據自己的需要選擇背景音樂文件，最后單擊確定就可以了。

學生3：這個操作步驟太簡單了，我已經制作完成了。

教師：確定好了嗎？

學生4：還沒有保存呢。

教師：請大家思考應該如何保存網頁呢？

學生5：可以放在images文件夾里面。

學生6：可以放在站點根目錄下。

教師通過選擇母親節主題，讓學生逐步分析并理解整個網頁制作的具體要求，在清晰直觀的步驟呈現下，教師以引導者的角色，將課堂主體交給學生，讓學生做課堂的主人。通過問題的逐步解決，學生掌握了設置背景、插入背景音樂保存的方式和技巧，以此完成本節課程目標。

綜上所述，在新課標視域下，為創建高質量的小學信息科技課堂，教師應做好充足的課前準備，合理利用豐富的教學資源，同時通過梯度的任務驅動、跨學科理念滲透、課堂情境的創設等多種策略，不僅可以降低教師的授課難度，提升教學質量，達到授課目的，還能激發學生潛能，滿足不同學生的實際需要，讓學生在由淺入深、由表及里的教學模式中形成創新思維。