“智慧黨建”視閾下構建大學生黨員教育常態化機制研究

摘" 要：“智慧黨建”是“互聯網+大數據”和黨建工作相融合的產物，創新黨建管理模式，幫助各單位搭建了高效化、智能化、一站式的黨建運行機制。在此背景下，高校大學生黨員教育工作也積極順應潮流，走向數字信息化道路。文章將分析“智慧黨建”視域下構建大學生黨員教育常態化機制的重要意義，闡述當前高校在實施黨員教育上存在的問題，并依據“智慧黨建”的特點和優勢探討構建大學生黨員教育常態化機制的具體策略。

關鍵詞：智慧黨建；大學生；黨員教育；常態化

中圖分類號：G416" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0189-04

“智慧黨建”的出現標志著新時代黨建工作的開展方式取得新的突破，憑借數字信息技術集成性、實時性、敏捷性等特征，創建了包含地理信息系統平臺、活動平臺、監督平臺等在內的九大多功能平臺，建立了能夠收錄黨員、干部、黨組織、人才、考核、學習等多種信息的核心數據庫系統，讓各單位通過多樣化的應用終端開展和參與黨建工作，充分滿足黨員多元化的工作和學習需求。黨中央明確提出要積極應用新興技術，推進“智慧黨建。［1］對此，高校踏上黨建工作新征程，擁抱大數據熱潮，在“智慧黨建”的支持下構建大學生黨員教育的常態化機制，促進黨員教育求新求變。

一、“智慧黨建”視閾下構建大學生黨員教育常態化機制的重要意義

（一）強化思想道德建設，提升學生的政治覺悟

“智慧黨建”下，黨員教育常態化教育能夠強化大學生思想道德建設，提升大學生黨員的政治覺悟。一方面，大學生黨員能夠通過多功能平臺實時傳達黨的理論、政策、黨的意識形態建設等內容，形成正確的“三觀”，在日常行為中更好地踐行黨的要求，堅定政治信仰。另一方面，大學生黨員可學習具有深刻教育意義的內容，例如黨的優良傳統、黨的光輝歷程、道德模范事跡等，能夠強化自身的初心和使命意識，并將其轉化為堅定信仰和實際行動，為實現中國特色社會主義事業的偉大目標而不懈努力，從而增強黨性修養。

（二）推動教育模式革新，完善教育功能

“智慧黨建”下，黨員教育常態化教育能夠革新教育模式，完善教育功能。一方面，大學生黨員可以獲得個性化學習體驗，根據自身的興趣、學習節奏和時間安排選擇學習內容，運用線上渠道學習、參與考試評測，增加學習的便捷性。不僅如此，也可以進行互動與合作學習。通過學習平臺，大學生黨員能夠相互討論、答疑，分享學習心得和經驗，這能促進思想碰撞，加深對黨建知識的理解。另一方面，學生可以通過多功能平臺、數據庫系統等優化教育資源分配，獲取廣泛的學習資源，確保教育更精準和有效。同時，通過多樣化的學習方式，大學生黨員的思維能力、創新能力、合作能力都有所提升，體現了教育功能的多元化。

（三）規范黨組織管理，加強教育監督

“智慧黨建”下，黨員教育常態化教育能夠規范黨組織管理，加強教育監督。一方面，黨組織能夠利用多功能平臺、數據庫對大學生黨員的學習情況、黨組織的工作和活動情況進行記錄、反饋、評估，更科學地制訂教育計劃、安排活動，有效監控和改進黨員的學習情況。另一方面，在智慧黨建平臺的支持下，通過線上發布教育公告、通知、文件等，推進教育進度，減少信息傳遞的時間和成本，有助于對大學生黨員的實現數字化、精細化管理。

二、當前大學生黨員教育存在的問題

（一）平臺內容質量參差不齊

智慧黨建平臺上提供的教育內容質量存在參差不齊的問題。雖然平臺上涵蓋了豐富的黨建知識，但是一些內容不準確、不深入。這些不嚴謹和缺乏權威性的內容可能誤導黨員，阻礙他們深入理解黨的理論，進而影響黨員的學習效果，還可能導致黨員對教育內容的興趣減退。

（二）技術應用不平衡

大學生黨員教育存在技術應用不平衡的問題，主要體現在三個方面。一是一些欠發達地區的學校由于缺乏技術基礎設施和資金，［2］很難投入大量資源建設智慧平臺。二是一些基層黨組織因缺乏技術設施支撐，如計算機、網絡設備等，無法順利地使用智慧黨建平臺。三是有些學校缺乏相關的人員培訓和指導，黨員和黨組織無法充分了解和使用智慧黨建平臺的功能，限制了平臺功能的發揮。

（三）學習參與度不足

盡管智慧黨建平臺提供了便利的在線學習和考試評測功能，但一些大學生黨員在學習時缺乏足夠的主動性。部分黨員可能因為學習負擔、學習動力不足或其他因素，對在線學習持較為消極的態度。這導致了學習參與度不高，許多黨員只是應付性地完成學習任務，未能真正理解教育內容。

（四）教育與現實的結合不緊密

大學生黨員的教育需要緊密結合實際工作、學習和生活情況，確保教育的針對性和實用性。然而，有時教育與黨員的實際生活脫節，例如側重于黨的歷史和理論教育，較少涉及如何在校園中推動黨建工作、如何參與社會實踐活動等。這就使得教育陷入“紙上談兵”的困境，大學生黨員難以在實際工作中應用技能。

（五）教育形式單一

大學生黨員教育有時缺乏多樣性和靈活性，更多局限于傳統的理論教學和在線“打卡”式學習，缺乏創新性。同時，也沒有充分考慮到黨員與眾不同的學習需求和學習習慣，這不利于黨員獲得良好的學習體驗和感受，削弱了教育的效果。

三、“智慧黨建”視閾下構建大學生黨員教育常態化機制的具體策略

（一）審核與甄選內容，把控教育質量

高校應審核、甄選內容，嚴格把控教育質量，確保大學生黨員接受準確、正向、深刻的學習內容。其一，運用“智能化工具+人力”的模式審核教育內容，全力保證信息的有效性。例如，利用數據的分析功能，定期對平臺上的教育內容進行評估和排名，為優秀的內容提供更多曝光和推廣機會。鼓勵黨員在智慧平臺上舉報不準確或錯誤的內容，并迅速對其修正，確保內容的實時優化。利用大數據技術分析黨員的瀏覽和反饋數據，從中發現教育內容中的問題和不足之處，據此優化平臺上的內容，增加教育成效。［3］與此同時，各學校召集校園內外的黨建專家和資深黨員，組建一支思想政治素質過硬的評審團隊。通過線上會議、郵件討論、實地交流等方式，共同探討、評價教育內容的整體情況，包括信息是否準確、是否過時、是否存在不良引導、是否具有學習實效等，以此作為篩選內容的標準，并以文字的形式總結和梳理，上傳到智慧平臺，以供高校黨組織參考，從而保證內容的深度和廣度。其二，精選優質內容，讓大學生黨員保質保量地學習。例如向大學生黨員學習貫徹黨的基本理論，如馬克思主義原理及馬克思主義中國化的理論實踐成果，讓大學生黨員具備扎實的理論功底。向學生傳授黨史知識，引導學生銘記初心和使命，繼往開來。向學生講述黨風黨紀、法規，例如《中國共產黨紀律處分條例》《中國共產黨廉潔自律準則》等，讓大學生黨員防患于未然，時刻堅守紀律底線。向學生講述黨建文化，傳遞黨的文化價值觀，了解如何參與黨組織建設。向大學生黨員傳播中華優秀傳統文化知識，讓黨員學習古人創造的寶貴精神財富，例如儒家正面的倫理道德思想、墨家“兼愛”理念等，提升黨員的內在歷史文化底蘊。

（二）投入與利用技術，發揮教育智能

政府、社會、高校應共同加大對智慧黨建的技術支持力度，實現黨員教育智能化。其一，政府和相關部門要建立專項資金，購置必要的技術設備。例如，購買計算機、平板電腦、網絡設備等硬件設施，完善基礎設施。不僅如此，政府可以與電信運營商合作，為學校提供網絡帶寬的補貼和技術維護支持，降低網絡接入費用，降低地區和學校的經濟負擔，確保平臺正常運行。其二，針對技術應用相對薄弱的黨組織和學校，開展針對性培訓。培訓內容可以根據不同群體的需求分層次、分領域設計，包括基本的技術操作和更高級的技能培訓。為了確保培訓的實效性，可以邀請技術專家、高校教授等進行授課，引導黨員和教育者更好地掌握技術操作和應用技能。其三，建立專業的技術支持團隊，為技術應用薄弱地區和學校提供在線技術咨詢和指導服務。黨組織和學校可以通過電話、在線聊天、遠程連接等方式隨時尋求幫助，支持團隊可以提供具有針對性的解決方案，及時解決技術難題，促進平臺順利運行。其四，針對技術應用相對薄弱的地區和學校，與技術公司、高校、科研機構等合作，共同推動平臺的建設和維護。［4］合作伙伴可以提供技術專業支持，參與平臺的內容創作、技術更新等，共同提升技術應用水平，實現資源共享和協同發展。其五，通過宣傳和推廣，激發其他地區和學校的積極性。政府、媒體、專業機構可以聯合開展推廣活動，通過舉辦經驗交流會、發表案例文章等方式，分享成功的經驗和成果。這有助于其他地區和學校學習借鑒，提高技術應用的意愿和能力。

（三）挖掘和強化學習驅動，提高教育參與度

高校應采取各種方式增強大學生黨員的學習驅動力，引導大學生黨員踴躍參與教育。其一，采取個性化學習，激發學生的學習興趣。基于智能算法分析黨員的學習偏好和歷史學習記錄，再利用大數據的歸納功能梳理出每位大學生黨員的學習愛好清單，并通過智能平臺為學生推送個性化的教育服務，例如，對黨史感興趣的黨員，系統會推薦相關的黨史教育內容；對于熱衷社會服務的黨員，系統會推薦志愿服務相關的學習資源。通過滿足每位黨員的學習需求，提高學習的針對性和吸引力。其二，建立獎勵機制，激發大學生黨員接受教育的主動性。黨員完成學習任務、參與討論或互動后即可獲得獎勵。例如，在學習平臺設置積分區，通過積分兌換獎勵，可以在黨組織活動中兌換特權，或者在個人學習頁面展示獲得勛章，［5］勛章可以證明黨員在黨建教育中的突出表現。通過正向激勵，學生獲得學習的動力。其三，采取有趣的教育方式吸引學生。實施游戲化教育，在學習平臺中設計趣味性的小游戲、問答挑戰等，實現寓教于樂，降低學習的枯燥性。運用故事化講解法，在學習平臺中插入生動有趣的故事、案例、典型事例等，用來輔助知識的講授，使抽象繁難的理論變得“平易近人”，幫助黨員吸收和理解教育內容。其四，實施任務驅動，督促黨員將學習提上日程。黨組織設定學習任務，要求黨員提交實際應用的方案。例如，學習了黨的組織原則后，要求黨員實際運用這些原則，之后撰寫心得體會。作為常態化的黨務工作內容，既能增加學習的實用性，還能幫助黨員養成良好的學習習慣。此外，也可將學習情況納入黨務工作考核體系中，作為評判黨員落實組織任務、思想品德的標準之一，并將考評結果置于黨員檔案中，引起黨員對教育的重視。

（四）聯系和結合實際，增強教育實效

高校大學生黨員教育應當密切聯系實際，讓教育實事求是、回歸社會生活。其一，運用實際案例，創設理論聯系實際的情境。例如，在教育過程中引入具體的真實案例，分享在組織生活會上遇到的典型問題，動員大學生黨員思考，分析、討論并提出解決方法。依次類推，再提供不同類型的案例，涵蓋各種問題情境，讓黨員逐一提出解決方案，更好地理解并應用所學知識。其二，定期實地考察，推動教育“走出去”。黨組織定期安排實地考察活動，例如要求黨員親身參與社區服務、扶貧活動等，具體來說，在學習了民生平臺的使用方法后，大學生黨員可以向社區宣傳使用智慧民生平臺的方法，教會居民在網上辦事、發表意見等，宣傳信息技術的優勢，從而將理論轉化為實際能力，提高黨員的實踐能力。其三，根據黨員的專業背景、社區需求，為大學生黨員量身定制實踐項目。例如，針對法學專業的黨員，可以先設計與法律宣傳、法治建設相關的項目，如社區法律講座等。再設計完整的項目計劃，包括明確項目目標、任務、時間表和責任分工。黨員通過平臺學習相關知識，然后將所學內容應用于具體的普法活動中。項目結束后，黨員要撰寫實踐報告，詳細描述項目過程、所取得的成果和遇到的挑戰，幫助黨員反思和提升自我。最后，再通過學校官網、學習軟件、微信公眾號等終端平臺對外宣傳成果，接受社會評價和反饋，讓黨員真切感受到自己為社會做出的貢獻，增強自豪感和責任感。

（五）豐富和創新形式，增加教育活力

高校大學生黨員教育應當創新教育形式，為教育注入全新的活力。其一，實施多樣化的教育方法，吸引大學生黨員的注意力。同時，進行線上授課、線上討論、線上直播、角色扮演等。以加強組織生活會的教育為例，黨組織可以邀請優秀的黨建專家、學者進行線上講座和直播，講解黨建知識、黨史故事。與此同時，黨員可自發組織“線上+線下”小組討論活動。在線下，設立主題討論會，圍繞所學的內容展開互動討論，交流心得體會，彼此交換見解。此外，也可開展角色扮演活動，在模擬的環境中運用所學知識，真正身臨其境。在線上，黨員可以將自己的學習心得分享在平臺或社交媒體上，通過點贊、評論等社交互動，增加黨員參與感和成就感。其二，創新科技應用，創造新穎的教育載體。利用虛擬現實技術，模擬實驗和場景，如模擬黨內會議、社區服務活動、組織活動等，體驗會議的組織、討論和決策過程，更深入地理解黨的內部運作。通過AR應用在真實環境中進行角色扮演，與虛擬角色互動，如領導小組討論、政策制定過程等，提升實際操作能力和領導力。使用虛擬現實技術，將黨員帶入黨史重要場景、紅色教育基地、歷史遺址等，進行虛擬參觀學習，深入了解歷史事件、英雄事跡等，增強歷史文化認同感。其三，實施混合式教學模式，為大學生黨員提供學習方式。在智慧黨建平臺設置線上學習課程，讓黨員可以根據自己的時間和進度進行學習，通過在線視頻、文檔、測驗等方式獲取知識。進行文藝創作，鼓勵黨員通過文學、音樂、繪畫等形式創作表達黨建主題，例如舉辦文藝匯演、創作比賽等，將黨員的創意與黨建教育相結合，使教育充滿藝術氣息。

在智慧黨建視閾下構建大學生黨員教育常態化機制，是適應時代發展的必然需求。通過提供優質內容和先進技術、強化學習驅動、聯系實際生活、創新教育形式，增強教育的針對性和實用性。因而，在今后的教育進程中，要繼續以發展的眼光，持續推進智慧黨建平臺應用，為培養更優秀的黨員隊伍提供有力支撐，為黨的事業持續發展注入新的活力和動力。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）