基于三螺旋理論的海南自貿港新商科人才培養模式研究

郭慶賓 馬夢瑤 郭子豪 駱康

摘? 要：近年來，緊跟數字經濟腳步的高素質新商科人才供應與當前國家社會經濟發展人才需求間難以有效對接。傳統的高校商科人才較難匹配當下的新商業模式且正面臨極為嚴峻的挑戰，加快培養符合海南自貿港建設所需的高質量新商科人才已迫在眉睫。通過對海南大學國際商學院傳統商科人才教育培養模式中存在的主要問題進行梳理，在知識經濟背景下，著眼于政府、高校、企業三者在該培養模式中的作用角色和動態協調過程，以期從學科體系、課程設置、教學理念、師資結構和政校企協同育人等方面進行改革，構建基于三螺旋理論的海南自貿港新商科人才政校企協同培養模式。

關鍵詞：新商科；海南自貿港；人才培養模式；政校企協同；三螺旋理論

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）20-0001-04

Abstract： In recent years， it is difficult to effectively match the supply of high-quality new business talents who keep pace with the digital economy with the demand for talents in the current national socio-economic development. Traditional university business talents are difficult to match the new business model and are facing extremely serious challenges， and accelerating the cultivation of high-quality new business talents in line with the needs of the construction of Hainan Free Trade Port is imminent. By sorting out the main problems existing in the traditional education and training mode of business talents training in the International Business School of Hainan University， and in the context of knowledge economy， focusing on the role and dynamic coordination process of the government， universities and enterprises in this training mode， we hope to carry out reforms in terms of disciplinary system， curriculum， teaching concept， teacher structure， and collaborative education between the government， universities and enterprises， etc.， so as to construct the collaborative training mode of new business talents in Hainan Free Trade Port based on the? triple helix theory.

Keywords： new business; Hainan Free Trade Port; talent cultivation mode; government， school and enterprise cooperation; triple helix theory

當前社會經濟在科技發展這一強大推進器的催化下，正逐步向著網絡化、智能化、數字化躍進。習近平總書記強調“要構建以數據為關鍵要素的數字經濟”。數字經濟的蓬勃興起使得傳統商業模式發生了改變，傳統模式下的人才培養供給側和迭代后數智時代的新商業產業需求側之間的矛盾日益顯著[1]，進而涌現出亟需新人才的新職業，這些都對高校商科人才的培養提出了新的更高要求[2]。

教育部高教司在2018年的“四新”建設中首次明確提出新文科概念，標志著我國新形勢下為解決就業創業、教育質量、經濟轉型升級及發展動能等系列亟待解決的問題[3]，展開新一輪高等教育的改革篇章。新商科作為新文科的重要組成部分和新一輪的“產業革命”“科技革命”的產物[4]，更作為高校教育中與社會、市場、經濟聯系最為緊密的部分，相關專家學者針對建設新商科掀起了一系列的討論熱潮。新商科便是打破原有經濟學、管理學等學科間的壁壘，將現代技術融入傳統商科的跨學科復合型學科。

在加快推進海南自由貿易港建設的重大歷史機遇中，海南大學將扎根海南辦教育、全面融入自貿港建設作為辦學定位的必然要求，在面向國家重大戰略和海南經濟社會發展需求時，理應成為服務和支撐自貿港建設人才培養的主要陣地和戰略高地。海南自由貿易港及經濟特區建設過程中，對于商科人才的高需求則在海南的各個關鍵產業發展中呈現。而作為立足海南，貢獻管理與財經智慧的國際商學院，培養服務和支撐自貿港建設的高素質商科人才是學院辦學的使命所在，更是建設成為區域內一流商學院的應有之義，本文以海南大學國際商學院商科人才培養為例，梳理了當前傳統商科人才培養模式中存在的主要問題，構建基于三螺旋理論的海南自貿港新商科人才政校企協同培養模式，以期為海南自貿港提供高素質、復合型新商科人才培養提供思路框架和行動參考。

一? 傳統商科人才培養模式中存在的主要問題

（一）? 學科體系不開放，難以偏重課程間的連貫性和理論與實踐的融合性

當前“互聯網+”、云計算、大數據和AI等新興數字技術的快速發展，使得各經濟社會產業、行業之間不斷產生深度的交叉融合，推動數字經濟成為又一主要經濟新形態。自2018年新文科建設推動以來，學科之間的科學思維、學科理論、科研技術三者的多維融合成為新一輪高等教育改革的必選路徑和奉行理念。但現階段商科人才培養模式中仍然存在以傳統商科人才培養模式和工作要求為基礎的陳舊學科體系，教育課程多集中于商科領域，在未能實現學科交叉的同時，存在課程分離嚴重、關聯性小等問題，且高校教育仍偏重于理論知識的考察，嚴重忽略了學生實踐探索能力培養，豐富的教育科研資源無法高效率地實踐應用于自貿港建設，基于此明顯降低了該學科體系下所培養的學生入職后適應多學科融合崗位的速度、效率及專業匹配度，甚至出現了部分學子無法適應當下數智時代社會經濟發展的現實需求的嚴峻挑戰。

（二）? 課程設置不靈活，難以滿足自貿港建設訴求的產學協同培養模式

現階段人才市場中具備強核心競爭力的商科人才，是需要既能用理論指導行為，又能用實踐創造價值的復合型人才。而上述技能的養成離不開系統性的理論教育培訓、開放性的思維創造培訓、專業性的實踐技能培訓。但當前學院在商科人才的培養課程設置中存在兩個問題：一是仍保留著傳統教育模式中的教學內容陳舊且固定、課程定位單一、學科融合度低和偏重“學”而忽視“術”等課程設置固化問題。二是未充分將豐富的海南自貿港教育科研資源應用融入到日常的人才培養中去，使得學生僅接收到學校理論課程中的有限理論發展可能，而無法大量地參與到生產實踐中去感知理論在實踐中的條件和結論多變性。多關注于學生的理論教育與學術能力的提升，缺乏為學生提供理論聯系實際的產學協同機會。

（三）? 教學理念不對標，難以實現新商科背景下國際化視野人才培養目標

商科在國際環境下長期處于高等教育的熱門地位，形成了較為成熟的國際人才培養體系。近年來，中國各高等院校紛紛提出學習借鑒國外商科人才培養方法，教學設施不斷更新升級，但教育理念仍然落后，只借鑒了其形式，沒有學習其本質，不論政府、企業還是高校的反饋都未達預期。國外常見的教學方法是發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生主動探索、積極發問，在實驗、調研中掌握知識[5]，國內積極借鑒該模式，提出了翻轉課堂等教學改革方法，但效果并不顯著。學生在課堂上使用多媒體進行匯報和展示，雖然在教學形式上發生了很大變化，但其中的教學理念沒有明顯改變，同學們匯報的內容仍然是生硬的課本知識，之后的課程照舊進行，與翻轉課堂環節不能有機地結合到一起，最后的考核方式也缺乏多維屬性。這些方法和手段無法激發學生的學習興趣和積極性，也無法培養學生的實踐能力和創新精神。

（四）? 師資結構不合理，難以形成復合型新商科人才的培養定位

隨著科技進步和經濟發展，市場對人才的要求也逐漸提高。新商科人才的培養過程推進困難，師資結構單一、失衡是主要原因之一。在傳統教育模式下師資隊伍的建設容易忽略市場需求。其一是招聘渠道有限，許多高校在招聘商科類教師時，往往依賴于傳統的招聘渠道，這些渠道雖然能夠提供一定數量的應聘者，但會限制招聘的廣度和深度。其二是學科背景限制，在招聘商科類教師時過于強調學科背景，要求應聘者必須具有相關專業的博士學位。這種限制雖然能夠確保教師的學科素養，但同時也限制了其他領域優秀人才的加入。其三是缺乏實踐經驗，一些高校在招聘商科類教師時，過于強調理論素養和學術成果，而忽視應聘者的實踐經驗，這導致一些缺乏實踐經驗的理論型學者成為主流，而具有豐富實踐經驗的實踐型學者則相對較少。綜上也可看出，商科類人才難以達到市場預期、師資隊伍難以滿足教學要求的現狀形成了一個負循環，因此需要給予一定外力，由負轉正，推進復合型新商科人才培養的不斷完善。

二? “政-校-企”三螺旋理論在人才培養過程中的應用

在生物學的三螺旋概念基礎之上，美國學者亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz）（1995）和荷蘭學者勒特·雷德斯道夫（Loet Leydesdorff）（1995）最先將三螺旋理論應用于解釋分析政府、高校、企業三部門之間的動態協調關系[6]。該理論將三部門的職能在制度變革協調、知識創造更新、財富生產積累等傳統職能的基礎之上，促使三部門間產生“交迭”和互動，從而衍生出一系列以知識為基礎的具有創新性的部門新職能，即在各部門保持其原有獨立部門身份和主要職能的同時，又能夠展現出其他兩個部門的一些能力和作用。而真正使政府、高校、企業三部門圍繞知識生產、轉化和傳播形成有機聯動的力量紐帶，則是市場需求這一日益旺盛的社會發展所需。三部門間產生邊界流動，相互滲透[7]，進而相互影響的抱團螺旋力量，使其在將知識轉化為生產力的過程中推動創新螺旋上升。

在人才培養模式中，培養目標則是使政府、高校、企業三部門形成有機聯動的力量紐帶，進而形成了行政鏈、科研鏈、生產鏈三者之間資源共享、信息互通的社會所需人才的高效培養模式和更大發展空間。因此，基于三螺旋理論的海南自貿港全日制應用經濟學碩士培養模式中，必須克服原有的“政府-高校 ”“政府-企業”“高校-企業”雙螺旋的關系模式，在知識經濟背景下，強調“政府-高校-企業”三部門因其共同利益——為社會創造價值而產生的交迭合作關系，也是在這一關系中將傳統的部門邊界打破，使三部門在更為自由的環境下建立起針對政策管理、教育創造、社會生產的嶄新運作機制。

三 基于三螺旋理論的海南自貿港新商科人才培養模式的設計思路和實現路徑

（一） 設計思路

當前正處于高等教育改革發展新階段，海南大學全面貫徹高等教育的新發展理念，嚴格遵循高等教育辦學規律，實施書院制、完全學分制、協同創新中心三大改革舉措，積極探尋符合學校實際發展需求的改革創新路徑，以期實現跨越式改革發展，與海南自貿港建設同頻共振。此背景下，國際商學院依托教育部高教司新文科建設改革和海南省教育教學改革研究等相關項目，堅持“貢獻經管智慧，培養高素質人才，服務自貿港建設”的辦學使命，全力打造基于三螺旋理論的海南自貿港新商科人才培養模式——“政府-高校-企業”三方協同育人新機制，如圖1所示。

圖1? 基于三螺旋理論的海南自貿港新商科人才培養模式

自貿港新商科人才的培養既是核心驅動力又是最終落腳點，政府、高校、企業三方作為政產學協同育人的三大主角，充分發揮各部門的主要社會職能以協同培養自貿港新商科人才。其中 “政校協同”是政府行政決策出臺與高校科研教學方向之間形成政校互動機制，“政企互補”是政府行政決策落地與企業社會生產需求之間形成政企互動機制，“校企合作”則是企業崗位人才需求與高校實踐育人目標之間形成校企互動機制，最終實現政策、需求、技能和理論之間的雙向循環。

培養自貿港新商科人才，應摒棄傳統商科培養模式的局限性與主要問題，海南大學國際商學院聚焦于海南自貿港建設的社會、經濟、產業發展現狀，緊密貼合現階段發展過程中的現實需求，以構建新商科學科體系、優化課程設置、提升國際化教學理念和優化師資結構，打破傳統商科學科體系剛性，提升課程設置彈性，開拓國際化教育教學環境，豐富學業、成長、校外多類型師資協同教學。

（二）? 實現路徑

1? 打破學科體系壁壘，構建滿足海南自貿港經濟、社會、產業發展的新商科學科體系

為培養出海南自貿港建設所亟需的高素質新商科人才，彌補當前自貿港建設人才劣勢，海南大學國際商學院作為海南本土唯一的“雙一流”高校商科人才培養基地，理應承擔起優化本土教育科研資源配置、加強專業服務、支撐海南自貿港建設的新商科人才培養。

這就要求學院必須打破傳統商科教育中經濟學、管理學間的壁壘，摒棄陳舊單一的商科知識體系，書院制、完全學分制、協同創新中心三大改革破解學生綜合素質發展不均衡問題，破除學科藩籬，打破專業壁壘，強化多學科交叉融合理念。實現建立具有數智思維的多學科知識體系、課程教育去碎片化，理論服務于實踐、實踐立足于理論這一相輔相成的新商科教育體系，需要在實踐的過程中根據實際情況進行周期性的改造、調整、完善。在此基礎上，學院更要將商科人才培養立足于自貿港建設的現實需求，真正實現教學內容緊跟自貿港建設新需求變化，增強商科人才的核心競爭力[8]。

2? 靈活課程設置辦學，學術能力、專業能力與職業能力政校企協同并重培養

滿足自貿港建設新訴求的新商科人才培養，需要具備自我更新迭代的前提條件，這就要求學院在人才培養過程中不斷優化課程設置、迭代更新培養方案。完全學分制改革，破除傳統教育教學時間和內容的剛性，提升課程設置的彈性，豐富教育規格，賦予學生更大的專業、課程選擇自主權，促進學生個性化差異發展。根據自貿港建設政策情況訴求變化因勢而動的同時，根據合作單位或企業的發展需求更新因時而為，鎖定社會需求和企業實際后，進行針對性的靈活易變的課程設置優化。

聚焦政校企協同合作，充分發揮“政府-高校-企業”三部門的綜合優勢，進行資源機制協同共享，將人才培養的著力點放在學術研究、服務社會、創新創業等多個方面，實現政校企三部門協同育人，讓商科人才培養實現所學皆所用、所需皆所求，真正做到商科人才培養緊守學術能力、緊抓專業能力、緊扣職業能力，為海南自貿港建設提供高適配度的、緊密結合最新需求的商科人才供給。

3? 對標國際教學理念，培養具有國際視野、參與國際事務的新商科人才

培養具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化商科人才，以適應高等教育國際化趨勢，這對于應用型人才培養模式的建構具有重要的理論意義和實踐意義，也有利于增強中國國際話語權與國際影響力。自貿港位于國內國際雙循環的交匯點，在對外交流、獲取國際市場信息方面具有天然的優勢，應鼓勵高校加強與各類企業、國外高校積極交流，開展學生企業參觀、國際學術交流等活動，了解彼此的需求，靈活調整人才培養目標和課程設置[9]。同時，要加強教學方法和手段的創新，采用更加多樣化的教學方式，學習借鑒國外成熟的商科類人才培養經驗，并根據中國學生的實際情況形成具有中國特色的人才培養模式，注重聽取學生的反饋意見并不斷調整，激發學生的學習興趣和積極性。

4? 優化升級師資結構，拓寬引進渠道，扎實推進新商科人才培養的實效升級

在自由貿易港建設的加持下，海南面臨的市場環境更加活躍、人才需求更加多樣化，因此需要進一步調整師資隊伍，輸出新商科人才，為自貿港經濟發展提供強大動力。首先，要適當放寬學科背景限制，拓寬招聘渠道，鼓勵具有不同學科背景的人才參與教學和研究，為培養復合型人才提供前提條件，同時也要注重實踐經驗，吸引不同行業的職業人士入校教學，注重培養學生的實際操作能力。其次，要加強與企業和政府部門的合作，鼓勵教師與企業、政府建立穩定的信息交流渠道，把握市場、政府動態，不斷調整教學方法和目標。最后，要建立合理的激勵機制，針對不同類型教師制定科學的指標評價體系，鼓勵教師參與社會實踐和學術研究，提高教師的綜合素質和實踐能力[10]。

四? 結束語

隨著網絡化、智能化、數字化的現代數字技術迅猛發展，緊跟數智時代步伐，緊跟數字經濟腳步的高素質新商科人才培養與供應是當前國家社會經濟發展的關鍵，尤其是對于像海南自貿港建設的探索與推進這樣的國家重大戰略而言，人才供應鏈與發展需求鏈之間的緊密結合，顯得尤為重要。海南大學國際商學院更應在順應自貿港建設發展的大趨勢下，在學科體系、課程設置、教學理念、師資結構和政校企協同育人等方面下功夫抓落實，努力化解傳統商科人才培養中所存在的理論實用性低、實踐應用性差等詬病。遵循高等教育改革發展的規律，在三螺旋理論的指導下，努力將不同價值體系、不同職能的“政府-高校-企業”三部門緊密結合起來，使得行政、科研、生產三鏈條在螺旋上升過程中，共同管理、培養能夠緊跟社會、服務生產、科研過硬的符合自貿港建設現實需求的高素質新商科人才。

參考文獻：

[1] 王學良，盧秋云，張曉磊.“產教融合”背景下應用型本科院校新商科人才培養研究[J].高教學刊，2021（9）：173-176.

[2] 曹朝洪.“新商科”理念下的商科專業人才培養策略[J].高教學刊，2020（9）：152-154.

[3] 何彩霞.山東省M高職院校“訂單式”人才培養模式問題及對策研究[D].濟南：山東建筑大學，2019.

[4] 王建明.數智時代新商科人才培養的變與不變——以工商管理類專業人才培養為例[J].新文科教育研究，2022（4）：103-116，144.

[5] STEPHENS， RICK. A Business View on U.S. Education [J].Science，2013，340（130）：313-316.

[6] 涂俊，吳貴生.三重螺旋模型及其在我國的應用初探[J].科研管理，2006（3）：75-80.

[7] 王洪濤，汪婕媚，滕敏君.揭開標準制定作用機制的“黑箱”：基于政產學（研）的視角[J].科技管理研究，2023，43（5）：232-242.

[8] 王萍，童澤林，黃詩童，等.海南自貿港建設需求驅動下的“產教賽培”四維融合人才培養模式研究[J].財經高教研究，2023，9（1）：50-58.

[9] 劉俊霞.應用型本科高校商科類專業建立現代產業學院的思考[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（17）：6-8.

[10] 趙葉珠，程海霞.歐洲新學位制度下“商科”能力標準及課程體系[J].中國大學教學，2016（8）：89-93.

基金項目：海南省高等學校教育教學改革重點資助項目“商科研究生國際化培養與國際影響力提升研究”（Hnjg2024ZD-9）

第一作者簡介：郭慶賓（1984-），男，漢族，山東日照人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為應用經濟學。

*通信作者：駱康（1993-），男，漢族，湖北蘄春人，博士，副研究員，碩士研究生導師。研究方向為應用經濟學。