讀英文報刊 品大美中國

袁泉

用英語講好中國故事，用雙語展示中國文化，在故事中讀懂中國，讓更多的外國人認識中國、了解中國是每一個中華兒女的責任。如何講好中國故事、唱響中國聲音？在我看來，閱讀英文報刊就是重要途徑之一，在閱讀中感悟語言和文化的密切關系，迅速豐富與中華文化主題相關的語言知識、文化意識和思維品質(zhì)。五千年中華文化源遠流長，五千年華夏文明光輝燦爛，我們每一個人都應該用英語做橋梁將中國文化傳世界。

在教學中，我時常會精選各大英文報刊中涉及中國美食、美景、城市游覽、歷史人物、藝術鑒賞等相關內(nèi)容，帶領學生全方位了解中國的人文地理，共赴一場文化盛宴，并在高中英語教學中展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應用，全面提高中學生用英語講好中國故事的能力。

我創(chuàng)新開展“今日觀察”活動，讓學生在理解文章的基礎上，用英語準確、簡潔地概括文章大意，并融入個人的獨特見解。評論字數(shù)要求靈活，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，通過從句、非謂語或特殊句式等多樣化的語法結(jié)構(gòu)，使表達更加豐富多彩，從而培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、批判性思維以及語言表達能力，讓學生能夠在理解的基礎上進行深入思考，并最終以精練的語言將思考結(jié)果輸出。

例如China Daily“Roast with the most （饞哭了！用英語聊聊北京烤鴨）”一文，學生在報紙中短暫放飛自我，通過周末精讀該文化專題，對知識點進行集中學習突破，周一分享時得出出彩評論“卷成信封形狀的烤鴨卷餅便是一場舌尖和指尖上的盛宴，將京城菜肴的味蕾匠心與務實精神演繹得淋漓盡致”，贏得大家陣陣喝彩。

我還組織了“‘聲臨其境”活動，讓學生們從英文報刊中自主挑選中國傳統(tǒng)故事、傳說和歷史事件等題材進行英語配音。在此過程中，學生們不僅精心籌備、反復練習，力求在語音、語調(diào)和流暢度上達到最佳效果，而且通過發(fā)揮自己的理解和創(chuàng)造力，將故事中的人物性格特點和情感表達得淋漓盡致。這樣的活動不僅鍛煉了學生的英語口語能力，還加深了他們對中國傳統(tǒng)文化故事的理解。

以《雙語學習報》新高考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合刊中的中國文化故事為例，這些故事語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，如“穿越千年，重走絲路”“中國杜甫，名揚海外”“如何用英文暢聊端午節(jié)”等。學生們分組進行角色配音、朗誦或演講，每個人都特別關注發(fā)音的準確性、語調(diào)的把握以及情感的表達。為了呈現(xiàn)最佳效果，有的組還巧妙地結(jié)合了歌曲彈唱。整個展示現(xiàn)場是一場語言的盛宴，更是一次文化的交流和創(chuàng)意的碰撞。配音活動不僅是一次英語口語的練習，更是一次對中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。通過這樣的實踐，學生們在提升語言能力的同時，也增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和熱愛之情，有助于培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，推動中華文化的國際傳播。

“命題小達人”，經(jīng)過精心挑選，我和學生一起從眾多英文報刊中篩選出與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密相關的文章段落，以供學生針對周測試卷中的七選五、閱讀理解和完形填空等題型進行自主設計。在此基礎上，我引入了學生互批互改試卷的機制，讓他們通過檢查他人的錯誤來鞏固自己的學習成果。通過這種創(chuàng)新性的出題方式，原本令學生望而生畏的復習與檢測過程被轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁椄挥刑魬?zhàn)性、創(chuàng)造性和趣味性的活動。我挑選出質(zhì)量較高的題目，匯編成全新的試卷，并在每道題后標明出題人的姓名。這些試卷會定期印發(fā)給全班學生完成，以此實現(xiàn)學生與教師角色的互換，從而使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

為了確保學生能夠熟練掌握思維導圖這一高效的學習工具，我特意在假期作業(yè)中設計了一項特別的任務——“巧思妙構(gòu)”。我引導學生們閱讀Teens報紙中的“承載千年智慧，精妙絕倫非遺”系列文章，并要求他們使用思維導圖對文章內(nèi)容進行詳細地梳理。我指導學生們首先對文章進行多次通讀，并鼓勵他們大聲朗讀，以便更好地吸收和理解文章的內(nèi)容。在通讀的過程中，學生們需要充分發(fā)揮自己的想象力，將自己置身于播音員的角色中，以更加專注的態(tài)度去理解和記憶文章內(nèi)容。接下來，我要求學生們進行至少十分鐘的專注背誦，通過反復強化記憶，確保對文章內(nèi)容的熟悉程度。最后，學生們根據(jù)自己的理解和記憶，開始繪制思維導圖，將文章的內(nèi)容以圖形化的方式呈現(xiàn)出來。通過這一系列的步驟，學生們成功地將一篇篇介紹中國非遺文化的英文整版文章轉(zhuǎn)化為一張張邏輯清晰、生動有趣的思維導圖。這些作品不僅展示了學生們在邏輯思維和創(chuàng)造力方面的才華，更讓他們在實踐中深刻感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力和深遠影響，進一步激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。

開設英語報刊教學精讀課，通過21世紀報（高二2021—2022學年第35—36期“建團100周年慶”相關閱讀素材）時效性篇章閱讀、段落閱讀和信息摘取等方式，我注重閱讀的學法指導、幫助學生讀懂共青團的故事和優(yōu)秀團員事跡等，并學習其中的語言表達。在信息提取的過程中，遵循由淺入深，由表及內(nèi)，由具體到概括的順序，創(chuàng)設“解鎖團一大背后故事”（聽、看）、“點贊！向榜樣學習！”（讀）、分享“我和團團的故事”（說）、致經(jīng)典雙語誦讀（誦）、“花young青春”趣味折紙接力（做）、課后“群文閱讀”先進模范人物青年時期入團故事（讀）、撰寫共青團員招新公告（寫）等育人活動環(huán)境，幫助學生樹立做更優(yōu)秀的共青團員意識，有效運用所學的語言講述自己與共青團的故事，創(chuàng)新地表達自我的現(xiàn)狀以及成長，并重點關注優(yōu)秀共青團員個人成長過程，比較優(yōu)秀人物給自我提升帶來的啟示，鏡鑒自我，從而激發(fā)讓自己更優(yōu)秀、讓國家更強大的動力。