淺析游戲在幼兒教學中的應用

左玉玲

【摘要】游戲在幼兒教學中扮演著重要角色，不僅可以有效活躍課堂教學氛圍，有效吸引幼兒的關注目光和參與熱情，同時還可以將教學內容借助游戲自然而然地教授給幼兒學習掌握，降低教學和學習難度。游戲在幼兒教學中應用的價值意義是極為突出的，教師應重視研究游戲在教學中的具體應用策略，借助游戲教學優勢和特點穩步落實教學任務，順利培養發展幼兒的認知力、社交能力和語言表達能力等多項能力，充分發揮幼兒教學作用和價值。

【關鍵詞】游戲? 幼兒教學? 應用

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0127-03

游戲既是幼兒教育中不可忽視的重要組成部分，同時也是教育教學任務可以順利實施的重要依托，所以教師需要重點分析游戲在教學中的應用價值意義，然后立足教學實際，研究適合于幼兒的游戲活動，并對游戲活動進行優化完善，使其可以充分發揮育人作用，助力幼兒身心健康成長的同時，也有序培養鍛煉其各種能力，促進幼兒綜合全面發展。

一、游戲在幼兒教學中應用的價值意義

幼兒天生喜愛游戲，對游戲活動的參與熱情高于其他學習活動，由此進一步分析游戲在幼兒教學中應用的價值意義，首先，游戲教學可有效促進幼兒認知發展。在游戲教學中，幼兒可以自主性地參與游戲，在主動探索和思考中做出觀察、理解、記憶等一系列的認知活動，接著在游戲中以模仿、表演及描述等方式進行認知驗證，發展邏輯思維。其次，游戲教學可以有效培養幼兒的情感與價值觀。幼兒可以通過游戲活動體驗到成功和喜悅，進而獲得滿足情感，這些積極的情感會讓幼兒形成積極向上、樂于助人的高尚品質。同時幼兒在參與游戲活動時會與其他幼兒合作、交流、溝通，進而得到人際交往相關能力培養，樹立正確情感與價值觀念。最后，游戲教學可讓幼兒的語言發展更加順暢。語言是幼兒認知發展的重要工具。在游戲活動中，幼兒不僅需要身體參與其中，同時需要以語言為溝通方式，與同在游戲中的其他幼兒互動交流，組織語言表達想法。游戲形式多樣，類型豐富，可以為幼兒提供豐富的語言學習機會和平臺，滿足幼兒語言發展需求。從以上淺顯分析中可以確定，游戲在幼兒教學中應用的價值意義是極為突出的，教師應繼續探究游戲教學開展方式和方法，充分借助游戲的便利優勢全面發展幼兒的認知能力、價值觀念和語言能力，促進幼兒不斷進步。

二、游戲在幼兒教學中的應用策略

（一）貼合生活實際，設計生活化的幼兒游戲

幼兒園教學是家庭教育的有效延伸，更是家庭教育的重要補充。幼兒年齡小，需要學習的知識和技能很多，因此，幼兒園開展的游戲教學必須要與現實生活，與幼兒熟悉的家庭生活有一定關聯，這樣才能讓游戲教學內容貼合幼兒的認知需求，讓幼兒借助游戲活動了解和學習知識技能，降低幼兒學習難度。生活化的幼兒教學游戲主要是將生活中的常見情景及生活元素融入到幼兒園游戲設計中，這樣設計的游戲可以讓幼兒對游戲產生熟悉感，進而全身心投入到游戲情境中，自主自覺地進行新知識的學習與應用，增強理解記憶。因此，幼兒教師需要重視貼合生活實際，設計生活化的幼兒游戲。例如，“超市購物”的游戲設計，教師參照生活中常見的超市購物場景，為幼兒設計超市購物生活情境，引導幼兒進入到超市購物情境中，完成購物任務，體悟購物中體現的知識和技能。如一名幼兒扮演超市中的售貨員，其余幼兒扮演去往超市購物的顧客。在游戲中，幼兒之間將形成你來我往的游戲對話。如，“售貨員”幼兒說：“歡迎光臨！請問有什么需要幫助的？”“顧客”幼兒說：“我想買一些零食，應該去哪里找？”“售貨員”幼兒說：“前面直走，可以看到一排貨架，附近都是賣零食的貨架，可以放心選購[1]。”“顧客”幼兒表示感謝后，朝著零食區走去。在生活化的購物游戲中，幼兒將快速回想起自己與父母家人的購物情境，進而模仿父母在購物時說的話及表情，認真完成游戲。在游戲中，幼兒的語言表達能力、與人交際能力等都將得到培養鍛煉。此時，教師還可在游戲中增加一些購物場景內容，如，零食區的零食擺放凌亂，零食區內還有其他不屬于零食區的物品等，通過這些購物場景反映出的問題，引導幼兒思考應如何做，從而有效借助游戲教學發展幼兒認知，助力幼兒樹立正確的情感與價值觀。

（二）提高表達能力，設計音樂游戲

因幼兒的年齡較小，語言知識儲備不足，同時還有部分幼兒因性格原因而不愿意開口多說，導致幼兒的表達能力一般，很難在日常教學中得到鍛煉提高。此時，幼兒教師應明白幼兒的表達能力之所以難以有效提高的根本原因與環境的限制有直接關系，并不僅僅是幼兒不善于表達自己，因此，應重視為幼兒提供更多可以充分表達、樂于表達、敢于表達的學習環境。音樂游戲是一種非常有趣且富有教育意義的幼兒游戲，其可以讓幼兒在音樂游戲中享受音樂的樂趣，同時放松身心，主動開口表達。所以，幼兒教師若想提高幼兒的語言表達能力，應重視設計音樂游戲。例如，幼兒教師選擇一首簡單的，班級幼兒都會唱的音樂歌曲，組織開展“音樂接龍”小游戲。游戲規則是每一名幼兒都需要在規定時間內以接龍的方式唱出上一名幼兒歌唱曲目的下一句。為讓幼兒理解游戲規則，教師可以舉例說明，如第一名幼兒歌唱“太陽當空照”，那么下一名幼兒需要在5秒內唱出下一句“花兒對我笑”，再下一名幼兒同樣需要在5秒內唱出下一句“小鳥說早、早、早”，依此類推，直至這首歌曲唱完。在游戲過程中，若某一名幼兒沒有在規定時間內唱出正確歌詞，那么則表明游戲結束，需要從這名幼兒開始進入下一輪游戲[2]。直至一首歌曲完全正確地接唱完畢。對于幼兒而言，這樣的音樂游戲具有很強的趣味性，每一個人都有歌唱的機會，都需要認真參與，且每次歌唱的歌詞也都不一樣，所以幼兒參與積極性和熱情會隨著游戲的持續而增強，幼兒的語言表達能力也將在游戲持續進行中得到培養和鍛煉。此外，為增強音樂游戲的趣味性和教育性，教師還可以在音樂接龍游戲中增加一些“關卡”，不定時地抽取一名幼兒回答音樂相關知識，豐富幼兒的音樂知識和技能學習體驗，提高音樂學習認知。在這樣的音樂游戲中，幼兒不僅可以在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，還能有效激發其對音樂的學習興趣和熱情，更讓幼兒身心放松地鍛煉語言表達能力，促進幼兒能力提高。

（三）提升道德水平，設計角色扮演游戲

幼兒的認知水平有限，在生活中很容易受不良思想和行為影響，因此，無論是家庭教育還是幼兒園教育都強調通過教育提升幼兒的道德水平，讓其具備一定的是非觀和道德觀，可以依據自己的能力判斷是非對錯，不受不良思想和行為影響。教師可設計角色扮演游戲，讓幼兒在角色扮演中體會角色的情感與思想行為，學會換位思考，學會為他人考慮，不斷提高幼兒的認知能力和水平。角色扮演游戲是一種深受幼兒喜愛的游戲活動，教師依據角色扮演游戲內容為幼兒準備游戲道具和場景，讓幼兒享受游戲樂趣的同時，對其實施道德教育，有效提升幼兒的道德水平。例如，教師設計“小小醫生，大大責任”的角色扮演游戲，幼兒可以選擇扮演醫生、導診、抽血化驗醫生、護士及病人等角色，在角色扮演中，扮演“醫生”的幼兒會模仿真正的醫生詢問患者生病情況，如，“身體上哪里不舒服？這種癥狀有多久了？都吃了哪些藥？”扮演“病人”的幼兒會模仿真正的病人回答醫生提出的問題：“流鼻涕，嗓子疼，已經好幾天了，沒有吃藥。”此時，扮演“抽血化驗醫生”的幼兒會模仿抽血的流程給“病人”抽血化驗，并告知“病人”化驗結果顯示是病毒感染。“病人”將拿著化驗單去到“醫生”那里，由醫生看著化驗單給出病癥診斷：“是病毒性感冒，需要吃藥治療[3]。”此時，扮演“醫生”的幼兒會繼續詢問是否有藥物過敏史，然后開出處方藥。扮演“病人”的幼兒會在扮演“護士”的幼兒幫助下繳費拿藥。在整個角色扮演游戲過程中，每一名幼兒都有其各自的角色需要扮演，且負責的內容和承擔的責任也各不相同，其游戲體驗和感受也有所差異。此時，教師可在角色扮演游戲結束以后，詢問幼兒的角色扮演體驗，然后對其進行職業責任相關方面的教育指導，有效培養幼兒的道德品質，促進幼兒道德水平提升。

（四）實現智體雙教，設計智體結合游戲

幼兒園教育屬于智力教育范疇，但又因面向教育對象年齡小，因此，為了有效提高智力教育質量和效果，需要在幼兒教育中增加游戲教學內容，以便于借助幼兒對游戲的天生喜愛之情來順利開展智力教育。隨著教育理念的革新，五育并舉成為幼兒教育核心思想，強調智力教育與體育教育相融合，實現智體雙教，助力幼兒認知發展與能力培養效果突出。因此，幼兒教師應設計智體結合游戲，同時明確游戲設計目標，實施游戲教學。例如，教師設計“智慧探索”游戲，此游戲與角色扮演游戲類似，但由不同于以往的角色扮演游戲，強調幼兒以玩家的身份參與到游戲中，在游戲中以解決問題、猜字謎和參與挑戰等方式闖過一道道游戲關卡，完成游戲，提升自己的智力水平和解決問題能力。在游戲過程中，幼兒不僅要開動大腦，思維活躍地進行問題的思考和解決，同時還需要做出一定的肢體動作配合完成游戲。如，在“智慧探索”游戲中，幼兒扮演宇航員，進入太空完成游戲任務。教師作為游戲旁白，解說游戲：“小朋友們，我們的宇航員接到一項需要進入太空中完成的任務，進入太空前需要進行身體鍛煉，只有強健的體魄和堅韌的意志力才能保質保量地完成任務。”此時，參與游戲的幼兒需要配合進行一系列的身體鍛煉動作，活動四肢，做好游戲準備。接著，教師提出一個又一個的問題，要求幼兒回答問題，只有問題回答正確才能進入到下一道游戲關卡。若幼兒回答問題錯誤三次，則宣告游戲失敗。教師設計并提出的問題多為知識答題，如猜字謎、計算題等，對幼兒的智力開發有很大幫助。為激發幼兒的游戲參與興趣，教師可將幼兒分為若干合作小組，讓幼兒以小組的身份參與游戲，在合作中討論問題的答案，使幼兒知曉合作的力量大于個人力量，繼而順勢培養鍛煉幼兒的合作精神和能力，將智體結合游戲的教育優勢和作用充分發揮[4]。

（五）鍛煉動手能力，設計實踐創新游戲

適合于幼兒的游戲種類有很多，游戲可以發揮的育人作用卻是各不相同的，教師應積極革新教育理念，主動將傳統游戲進行創新，讓幼兒可以通過教師創新的游戲活動鍛煉動手能力，激發幼兒創新思維和想象力。實踐創新游戲強調實踐性和創新性，這并不意味著游戲設計要脫離實際，要有別于傳統游戲[5]。因此，幼兒教師應重視先從傳統游戲入手進行游戲的合理創新，讓幼兒先因傳統游戲對本次游戲活動產生興趣，再因傳統游戲的有效創新而增強游戲參與積極性和主動性。例如，傳統手工制作游戲本身具有很好的吸引力，能有效激發幼兒的游戲參與興趣，此時教師進行游戲的合理創新，倡導幼兒按照自己的心中所想自己動手制作一個手工藝品。對于幼兒而言，這樣的手工制作游戲是新奇的，不用按照教師的指導一步步完成手工，完全按照自己的想法制作手工，可以操作的空間很大。于是，每一名幼兒都積極參與到創意手工制作中，有的幼兒利用手中的超輕黏土制作自己喜歡的動畫人物；有的幼兒利用畫紙、畫筆、顏料等繪畫生動的動物形象，并用剪刀剪下動物形象，粘貼在畫板上制作拼接圖畫；有的幼兒則直接用剪刀剪紙，剪出心中的圖案和創意想法。此時，每一名幼兒都有其想要完成的創意手工作品，都積極參與到創意手工作品實踐游戲中，游戲體驗豐富，收獲很多。在實踐創新游戲中，幼兒不僅因創意手工游戲增強學習自信，鍛煉動手能力，同時也因游戲而對手工制作有了新的想法和看法，進而在每一次的創意手工活動中都有突出表現，學習積極性明顯提高，對幼兒全面發展起到積極促進作用。

三、總結

綜上分析，游戲作為幼兒教學中必不可少的重要組成，將其應用到幼兒教學中，不僅可以起到促進幼兒認知發展的作用，同時還可以有效培養幼兒的情感與價值觀，讓幼兒的社交能力穩步發展，讓幼兒的語言表達能力得以充分鍛煉提高。因此，教師需要總結以往的游戲教學經驗和教訓，從能力培養角度進行游戲教學策略分析，設計出多樣化的游戲活動，穩步提高幼兒各項能力，充分體現游戲在幼兒教學中的應用價值。

參考文獻：

[1]陳麗.游戲教學法在幼兒教育教學中的應用[J].教育界，2023（33）：110-112.

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[4]才力曼.民間游戲在幼兒教學活動中的開發與應用研究[J].智力，2023（5）：183-186.

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