用心筑造幼兒美好的心靈

范瑛

【摘要】一個人良好品德的培養當從幼兒抓起，因為幼兒時期是人生重要的教育期。幼兒思想品德教育，應該以幼兒的生活為基礎。幼兒生活中遇到的一切都會對其產生很大的影響。本文擬從以下幾個方面展開探究：一景一物，凈化孩子的心靈；一言一行，規范孩子的行為；一心一意，滋潤孩子的心田；一詩一畫，啟迪孩子的心智。通過深入探究，尋求培育幼兒良好品德的方法策略，借助這些方法策略的實踐應用，鍛造幼兒良好品德，提高育人效率。

【關鍵詞】品德? 凈化? 規范? 滋潤? 啟迪

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0136-03

教育的本質不僅在于傳授知識，培養孩子們的各種技能，更重要的是鑄就孩子們美好的心靈，讓其成為有知識、有擔當、對社會有用的人。鑄造孩子美好的心靈，應該從幼兒教育抓起。俗話說：“根基不牢，地動山搖。”由此可見，幼兒期是孩子接受教育的關鍵期。幼兒接受良好的品德教育，能讓其從小就樹立遠大的理想，養成良好的日常行為習慣，鑄就孩子們純潔的心靈，高尚的情操，健全的人格，會讓其受益終身。只要養成良好的思想品德，孩子們在日常生活中就會自覺遵守公共秩序，舉止文雅，活潑樂觀，積極向上。由此看來，幼兒品德教育勢在必行，刻不容緩。本文將通過幼兒生活的不同角度對幼兒良好品德鑄造的方法策略展開探究，期待能探尋到幼兒品德培養的有效策略，為開展幼兒園品德教育鋪路搭橋。

一、一景一物，凈化孩子的心靈

幼兒心靈的凈化當從生活中的點滴小事抓起。哪怕是日常生活中極其平凡、極其微小的事情，也應給孩子們心田種下美好的希望。不要用成人的眼光看待幼兒眼中的事物，應該站在幼兒的角度來審視生活中的一切，并將孩子的所見所聞放大、美化，賦予其美好的寓意，讓孩子感覺一切都是新鮮的，一切都是美好的，都能帶給孩子們心悅情怡的享受。由此激起幼兒對美好事物的憧憬，對美好生活的向往，讓幼兒一心向善，一心向陽。[1]

其實，在孩子們的眼中，對一切都充滿好奇，認為一切都爛漫多姿，令人神往，令人陶醉，充滿詩情畫意。秋天的原野一片豐收的景色，在朝陽輝映下，老師陪著孩子們在幼兒園的小路上走過，微風徐徐吹來，樹葉隨風飄然落下。孩子們發現了地上許許多多的小落葉，一個個好奇地撿了起來，你一言我一語，嘰嘰喳喳地開始議論起來：“樹葉是怎么落下來的？樹葉上還有一條一條的線，是什么？為什么樹葉有時是綠色的，有時卻是金黃色的？樹葉到底是什么形狀的？”一片普普通通的樹葉，在孩子的眼里心里到底是什么？為什么能激起孩子們這么多的遐想呢？正當孩子們充滿想象時，教師不應該錯過這樣的育人機會，而應該抓住這樣真實的生活瞬間，放大孩子們的好奇心，適時對孩子進行美好思想品德的鑄造。這樣的場景是最真實也是最理想的育人環境，能在不經意間帶給幼兒思想的啟迪，人格的升華。

讓孩子們盡情暢想，無拘無束地交流。教師富有啟發性的點撥，會帶來意想不到的效果。大科學家牛頓從樹上的蘋果落地發現了萬有引力定律，推動了科學技術突飛猛進的發展。你們能從樹葉飄到地面想到什么？也許你們中的某一位也能像大科學家牛頓一樣發現驚天秘密，成為了不起的發明家。這樣順其自然的啟發，會在孩子心中埋下希望的種子，讓其對生活的一切時常充滿好奇，并不斷揭秘好奇。孩子們的想象非常奇特，有時真的出乎成年人的意料。一片落葉再尋常不過了，可孩子們卻對其有不同的思考，不一樣的理解。有的孩子會深情地說：“你們快看，樹葉像愛心呢。”在孩子的眼里心里，愛心不是抽象的東西，是一顆實實在在的大紅心，是世界上最美的東西，是孩子們自己最想得到的，擁有它，就可以擁有一切美好的東西。真的啊，還有綠色、黃色，好多顏色呢。對樹葉色彩的暢想，又會帶給小朋友們無數的想象。綠色是生命的象征，富有生機。黃色是金子般的顏色，是碩果，是收獲。教師可以引導孩子們，這金黃色更代表了你們的金色年華。你們生活在一個幸福的時代，要珍惜這金色年華，珍惜這美好時代。紅色的楓葉火紅火紅的，是太陽，更是激情，是你們火熱火熱的心。平平常常的一片落葉，竟然能激起孩子們這樣多的遐想和憧憬。這樣的遐想和憧憬，來自大自然的恩賜，來自幼兒的真實生活，發自幼兒的內心。也讓孩子們的內心世界充滿了色彩，充滿了美好，更充滿了希望。

“一枝一葉總關情”，習近平總書記在多個場合運用這句詩來談治國理政的方略。時至今日，從教育的角度來審視，不難想象出，教師可以通過日常生活中的普通物品，賦予其特殊的意象和寓意，以此來給幼兒帶來生命的洗禮，帶給幼兒美的享受，高尚情操的陶冶。一片落葉，極其普遍，極其平常，在孩子的心湖激起的漣漪卻不平常，卻無比真實深刻。無需雕飾，就能讓孩子們向往美好，馳騁未來。這樣的品德教育，是自然的，更是高效的。教師可以借助生活中更多的平凡景物，根據學生的實際挖掘其內在的潛力，對幼兒進行品德教育，讓幼兒受到潛移默化的影響。[2]

二、一言一行，規范孩子的行為

孩子們的所有行為舉止都是自然的，都源于他們對生活的感受，源于他們內心世界的自然表露。幼兒的內心是淳樸的，猶如一張白紙。你寫上字，孩子的內心就擁有知識；你畫上畫，孩子的內心就充滿美麗；你畫上太陽，孩子的內心就有陽光。也就是說，孩子將來成為怎樣的人，很大程度上決定于接受怎樣的教育，決定于幼兒時期外部環境對其內心的塑造。

幼兒園中的孩子們，對周圍的一切都充滿好奇，心靈的可塑性強。身邊的人和事，情與物，對其思想品德的形成有著直接的影響。在幼兒園中，教師是幼兒心目中的榜樣，教師的一言一行，直接影響著孩子的成長。孩子們會不自覺地留意教師的表現，模仿教師的行為舉止。這種模仿和敬仰是幼兒發自內心的，也是心甘情愿的，更是時時刻刻持續不斷的。很多時候，教師在孩子們心中的地位遠遠高于家長，與此相一致的是，教師行為對幼兒的影響也遠遠大于父母。基于此，教師在面對孩子時，一定要把握好為人做事的尺度。用規范的行為舉止為幼兒做表率，用積極向善的心態面對一切，尤其要嚴格控制自己的情緒，要有博大的胸襟，真正做到“不以物喜，不以己悲”，留給孩子完美的形象，向陽的心態，靠自己的人格魅力感染幼兒。凡事面帶微笑，講究談吐文雅，舉止文明大方。跟孩子交流時和藹可親，跟他人相處的過程中講文明禮貌，主動使用禮貌語言。即便是孩子的表現出現偏差，也要保持和顏悅色的心態，絕不呵斥孩子，用平和的心態跟幼兒交流，委婉指出孩子在某個方面的欠佳表現，并給予正確的引導。讓孩子們從老師的話語中感受溫馨，感覺溫暖，從內心深處接受老師的引導。[3]

教師不僅要注意自己的一言一行，更要注重幼兒的一舉一動。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”教師一定要留意每個幼兒的動態變化，規范幼兒的一切行為舉止。時刻引導孩子們行為規范，談吐文雅。“不以規矩，不成方圓”，教師一定要使用好人生的規矩，時刻用正確的規矩來規范幼兒的行為。

三、一心一意，滋潤孩子的心田

幼兒園小朋友形成積極向善的美好品德的前提是自己在幼兒園中每天都能過得開心如意，否則就難以形成活潑開朗的性格，追求完美的思想，積極進取的態度。盡管天真活潑是幼兒的天性，是每個幼兒一開始面對生活的積極態度，但幼兒更容易受生活氛圍的影響，更容易因為環境而改變一開始天真爛漫的生活態度。如果孩子們長期覺得生活空虛，思想精神處于壓抑狀態，很容易變得萎靡不振，心靈被扭曲，思想被引向歧路。因為幼兒缺少自我調節的能力，很難靠自己的努力走出困境，必須要靠外部力量幫助幼兒走出困境，走向充滿陽光的地方。在幼兒園中，這樣的力量大多來自教師從不同角度為孩子打氣助威。

真情實意的表達能讓幼兒倍感溫暖。教師的一個鼓勵的眼神，一句推心置腹的關切語言，一次飽含真情的噓寒問暖，都能給孩子帶來溫暖，帶來不竭的動力源泉。在幼兒健全人格的塑造中，教師給予幼兒的不同教育，會影響孩子的一生。[4]女作家三毛和席慕容的童年有著驚人的相似，都是語文特好而數學特差。然而她們的數學老師給予的教育則截然不同。三毛因為數學成績差，她的老師在她的臉上畫上一個大雞蛋，當眾羞辱三毛，致使她幼小的心靈受到傷害。而席慕容則非常幸運，她的數學老師見她特別喜歡語文，而且在作文方面表現很突出，非常欣賞，在數學課上也鼓勵她寫作文，看小說，她是在被人無微不至的關愛和呵護下成長的。三毛雖然在文學方面有不俗的表現，寫出了令很多人心馳神往的優秀作品，但最終因為自己郁郁寡歡的性格，年紀輕輕就選擇自殺，早早結束了自己的生命，給人們留下了很多的感慨和惋惜。而席慕容則因為從小接受良好的教育而性格開朗，因為很多膾炙人口的習作而被人們尊崇，成為當代文學史上屈指可數的女作家，她的作品深受讀者喜愛。相同的如花童年，不同的教育，讓他們的人生截然不同。由此看來，教師的態度對幼兒的影響是至關重要的。

幼兒園孩子們的思想品德教育，就是靠教師的情感態度來影響的。教師在與幼兒相處的過程中，要時常保持和藹可親的面容，親切平和的語氣，話語中要飽含深情，行動上要透露對孩子們的關愛。用自己善良的舉止撫慰孩子的心，用自己的真情為孩子引航，讓其沐浴溫暖，享受快樂，形成積極樂觀的生活態度。

四、一詩一畫，啟迪孩子的心智

藝術的力量在于感染人的內心，啟迪人的思想。詩和畫都是藝術品，都具有感召人生向陽的功效。詩和畫也是幼兒最喜歡的藝術品，很多孩子從牙牙學語就開始背誦古詩詞，從進入幼兒園就模仿畫畫。由此看來，詩與畫對孩子們成長的影響是深刻的，也是直接的。李白的一首《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”簡簡單單的四句二十個字，卻賦予美好的意象。幼兒在反復誦讀這首詩時，不僅能夠感受到語言的自然流暢，朗朗上口，而且在老師的點撥之下，一次又一次體驗了其中的意境美，更感悟到了寄寓其中的真切情感，這樣的情感浸透了幼兒的心。積極引導幼兒感悟詩中的意境美，感受思想情感熏陶，讓幼兒感知欣賞古詩詞的樂趣，啟迪了幼兒的心智。[5]

對于幼兒園的孩子們來說，對視覺的直接刺激更為敏感。圖畫是通過藝術化的色彩變化來表現思想意義的。一幅美麗的圖畫，不僅能滿足幼兒視覺美的需求，更能帶給孩子們心靈的愉悅，思想的陶冶。幼兒園的孩子們喜歡看畫，尤其是那些符合幼兒情趣的圖畫，他們會更加鐘情，更加陶醉其中。幼兒園的教師可以根據教學活動開展的實際，選擇一些幼兒感興趣的圖畫，在充實活動內容，增加活動樂趣的同時，用圖畫的美來陶冶幼兒的情操，用圖畫所表達的思想意義來鍛造幼兒的良好思想品德。

繪本又稱為圖畫書，是一種借助圖畫和文字來表達一定思想意義的兒童讀物，是一種通過圖畫或者圖畫與文字相結合的方式來共同敘述一個故事，表達特定情感，以此來影響兒童的思想行為。引導幼兒閱讀繪本，可以達到很好的教育作用， 一方面，因為繪本要借助圖畫來表達生活，里面有很多讓人賞心悅目的美術作品，可以給幼兒帶來美的享受，達到美育的目的；另一方面，因為繪本本身具有故事性，表達了深刻的思想意義。幼兒在閱讀過程中，在領會內容的同時，可以得到情感的陶冶，思想的教育。只要教師能及時加以引導，一定會啟迪孩子們的人生，凈化幼兒的心靈。

通過藝術作品對幼兒進行品德教育，可以啟迪幼兒的心智。藝術作品源于生活，是對生活的藝術化反映。借助詩畫對幼兒進行品德教育，可以讓幼兒發現美，熱愛美，追求美，創造美。在幼兒教學活動中，要讓孩子們學會把生活中遇到的美的瞬間定格在心中，并且用自己的小手表達出來。以此來培育孩子們的愛美之心，激發愛美之情，最終達到美的教育，美的鍛造。[6]

總之，幼兒期是進行品德教育的重要時期。幼兒教育要切合幼兒成長的規律，用孩子們身邊一切可以利用的資源，對孩子進行品德教育。在孩子們幼小的心靈中播撒希望的種子，讓其一心向陽，一心向善，一心向美，讓幼兒從小就擁有博大的胸襟，遠大的理想，高尚的情操，健康的人格，頑強的意志，堅韌的毅力，美好的品德，讓幼兒快樂生活，健康成長，將來成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]朱潤魚，袁寶英.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與教育實驗研究[J].教育理論與實踐，2005（4）：35-37.

[2]陳美琴.幼兒園品德教育的研究與應用[J].中國學校衛生，2005（3）：246-247.

[3]石婷.幼兒園品德教育的有效策略研究[D].長春：長春師范大學，2014.

[4]姜玲玲.幼兒園品德教育的途徑和方法[J].現代幼教技術，2017（5）：40-41+44.

[5]顧向帥，何元秀.幼兒園品德教育現狀及對策[J].新時代幼兒教育，2016（6）：12-14.

[6]黃麗琴.幼兒園品德教育的理論與實踐探析[J].山東教育學院學報，2017（2）：99-101.