高校流行唱法學生學習資源開發與利用

鄭晨欣

摘要：流行演唱專業作為國內外多所音樂藝術院校重點專業，致力于培養能適應產業發展、綜合能力突出的學生。了解高校流行唱法學生對學習資源的開發與利用，掌握學生職業技能社會化和市場化的進步邏輯。本文基于扎根理論，通過對12位來自國內外不同音樂院校的學生進行半結構式訪談，并借助質性分析軟件Nvivo12.0對訪談資料進行逐級編碼，提煉相關概念、范疇并建立類屬關系。研究顯示，高校流行唱法學生存在審美需求等內在動力機制，技術推動等外部驅動因素。

關鍵詞：扎根理論；高校學生；流行演唱；學習資源；學習需求

一、前言

在國內流行音樂市場青年領軍歌手中，各大音樂藝術院校流行演唱專業出身的歌手，收獲了大量粉絲群體，呈現出基本功扎實、風格鮮明、臺風穩定、富有創作能力、綜合能力強等特點（見表1）。

高校流行演唱專業的教學魅力得到放大，流行演唱專業作為聲樂表演分支專業，強調聲音與表演合二為一、聽覺與視覺雙重享受的重要性，單純依靠課堂教學不能夠滿足學生專業技能職業化和社會化。

流行演唱專業作為個體靈活性較大的專業，學生對于自身需要獲取何種資源以及如何獲取資源，有更深刻的經歷與感受。因此，高校流行演唱專業學生在課內外的學習資源開發與利用成為值得探討與研究的問題，作者從學生的角度出發，采用扎根理論半結構式訪談，挖掘學生技能不斷社會化的成長因素，探明其綜合實力養成的形成機制，為學習流行演唱專業的廣大學生提供參考和借鑒的路徑。

二、研究方法與數據

（1）研究方法

扎根理論（ Grounded Theory）是1967年由格拉澤和施特勞斯提出的質性分析理論，此理論是一種自下而上建構理論的質性研究方法，從獲得的原始資料出發通過一些列編碼來提取概念、構建理論，以解決某現象或問題。本文利用扎根理論為高校流行演唱學生學習資源開發與利用提供新的研究視角，通過深度訪談收集原始資料，使用Nvivo12.0軟件對其進行逐級編碼，提煉相關概念、范疇，建立類屬關系。

（2）數據來源

采用線上線下相結合的半結構式訪談，共采訪了12位來自國內外不同藝術類高校流行演唱專業的學生。12名訪談者中，男性有6人，女性有6人，年齡在18-25歲之間，均為流行演唱專業（見表2）。

三、模型構建

（1）開放式編碼

開放式編碼對采訪原始語句進行對比、歸納、整理，將原始資料用概念和范疇來表示。從12份訪談材料中隨機選擇了8份材料進行開放式編碼，對其相同或相似的概念進行整合，摒棄出現次數少于3次的無效概念，最終提煉出20個初始范疇（見表3）。

（2）主軸式編碼

主軸式編碼在開放式編碼的基礎上，通過對初始概念和范疇的深入分析，發現和建立聯系，展現原本散落在資料內部的聯系，最終形成4個主范疇（見表4）。

（3）選擇式編碼

選擇式編碼在主軸式編碼的基礎上，對之前所形成的4個主范疇進行整合與提煉，找出核心范疇，構建模型，展現其中深層的邏輯關系（見圖1）。

模型構建闡釋：

1.個體心理與自我實現

自我實現受個體心理影響，個體所具備的心理現象包括認知、情緒情感與動機、能力與人格。學生通過豐富生活經歷、情感經歷、精神世界和結交朋友來擴大自我認知范圍和眼界，捕捉系列經歷體驗所產生的情緒與情感。

2.審美需求與自我實現

自我實現受審美需求影響，流行演唱專業對美感、潮流、時尚有較大敏感性，學生通過改善日常造型、重視身材管理、追逐市場流行的演唱風格，比如韓團妝、網紅妝、R&B潮流等，盡可能地符合當下市場審美，高校流行唱法學生的審美需求在對自我的規劃中有意識地改變和提升。

3.高校流行唱法學生學習資源開發與利用對個體心理和審美需求

高校流行唱法學生學習資源開發利用與個體心理、審美需求是循環往復、相互作用的過程。個體心理和審美需求的提升，加快自我實現，隨著結果從量變的積累轉變為質變的上升，個體的心理和審美進一步走向成熟，這是一個滾雪球式的進程。

（4）飽和度檢驗

按照理論飽和的準則，最終確定12份、共近36000字的訪談資料。隨機選擇其中8份資料進行編碼和模型構建，剩余4份用于飽和度檢驗，同樣進行編碼，發現沒有出現新的概念和范疇，符合原有的邏輯關系，無需再進一步擴大分析范圍，理論基本達到飽和。

四、理論建構與應用

（1）技能社會化

社會化（socialization）是心理學術語，指個體在特定的社會文化環境中，掌握知識、技能、語言、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應社會并積極作用于社會，創造新文化的過程。社會化是具有時代特征的詞，心理學對于社會化的闡釋基于社會快速發展和人類不斷進步的需要。

技能社會化是本文新提出的概念，優勝劣汰的就業環境迫使人才不斷提升個體生存技能來適應就業市場不斷抬高的門檻，將學生階段所學到的技能向社會化階段邁進。技能社會化是學生群體融入現實社會的起點，是由學生身份向職業人士的轉變，是自我實現和進而推動社會發展的基礎。

（2）自我包裝

“自我包裝”屬于心理學的范疇，指個體運用心理學原理和方法將自己的特長、優點及價值觀等包裝成能夠吸引他人、在競爭中脫穎而出的正面形象。換句話說，就是如何更好地推銷自己。

作者想從市場營銷角度闡釋“自我包裝”概念，當代人的自我包裝出現在社交、職場等場合，個體通過定位塑造、品牌包裝、推廣策略等自我包裝，檢驗個體在市場環境中的價值。從當代傳媒的視角來看，高校流行唱法學生有意將自我身份虛擬化、多重化，學生同時扮演經紀人和藝人的角色，將自己等同于即將進入市場流通的藝人進行初步包裝，以便被市場選中進行再度包裝而奠定基礎和創造機會。

五、內在動力機制

高校流行唱法學生學習資源開發與利用的內在動力機制，以同心圓形式呈現，以自我實現為核心，個體心理與審美需求以重要性程度不同發揮作用（見圖2）。

（1）附加層：挖掘自我獨特的審美體驗

在以自我實現為核心的內在動力機制運行上，學生展現出審美需求方面的附加因素。審美需求產生原因有以下幾點：①流行音樂市場對才貌雙全的音樂人的需求。比起只有才華缺少顏值的歌手，有顏有才的歌手更容易憑借其獨特的藝術魅力和良好的外表形象獲得流量與粉絲；②互聯網快速發展，實現審美交流與共享。抖音作為國內最龐大的社交娛樂APP，占有52%的年輕受眾，年輕群體每人至少關注一個美妝、顏值等領域的網紅博主，個人的審美受外界信息流的影響在潛移默化中改變;③藝人在外在包裝上陷入“內卷”，加劇競爭。藝人或者即將出道的素人主動或被動地改善外在形象，渴望通過超越他人的形象包裝為自己爭取更多熒幕機會。

（2）拓展層：心靈捕手尋找內在的自我

“我喜歡旅游（受訪者1-16）”高校流行唱法學生通過在特定時間和空間，改變日常生活習慣和作息，比如旅行、度假、登山或者做一些偶然的、瘋狂的、特別的事，體驗不同的生活經歷。“我想談場戀愛（受訪者2-9）”高校流行唱法學生對于情緒情感的體驗更加敏感，比如在戀愛中收獲愛情的甜蜜與苦澀，在親情關系中感受原生家庭的溫馨與矛盾等。在處理情感關系的過程中，捕捉事件背后的情緒，為藝術創作提供釋放、宣泄的養分。“電影、電視劇……感受不同的藝術（受訪者2-10）”學生巧妙借助新時代文藝資源，將藝術創作思路、元素、思想融會貫通，為己所用。演唱者對不同主題作品的詮釋與表達，生活某個時刻感同身受過的經歷在表達歌曲情感時會產生共鳴。“我身邊的朋友有很大一部分也是流唱專業的（受訪者3-17）”流唱專業不能完全依賴課堂教學所得，更不建議學生盲目封閉地獲取外界資源。相同專業學生之間的互相交流有利于交換學習技巧、定期調整進步策略。

（3）核心層：綜合動力因素自我實現

高校流行唱法學生在自我實現方面的實踐性做法包括練歌等。在與技能社會化程度更直接關聯的專業技能進步上，做出實際的行動要求，再綜合審美需求、個體心理等動力因素達到自我實現的結果。

六、外部驅動因素

（1）現實環境：高新科技迭代

互聯網經濟蓬勃發展給音響產業帶來了發展機遇。無線耳機、傳聲器、功放音響等專業音響產品成為學習資源利用必不可少的載體。音響設備具有更新速度快、成本高、品牌多等特點，導致學生在短時間內多次更換設備以滿足優質的音響效果和追逐科技潮流的心理。高新技術快速發展，學生相對應提升了自我對音樂創作環境的要求，認為高級的、有質感的音樂氛圍更有利于音樂創作。

（2）關鍵要素：教育質量提升

流行演唱教育作為敲門磚，教師作為引路人，在教學過程中發揮關鍵性的作用。高校對于流行演唱專業學科建設的重視、流行演唱教育人才付出心血、教育衍生產品層出不窮等幫助提升教育質量。教育質量的提升為學生提供了更寬廣的渠道、更自由的選擇、更專業的資源。

（3）外部機遇：行業競爭激烈

近年來，音樂綜藝成了很多流行演唱學習者一夜出名的“捷徑”。國內音綜通過線上線下多重渠道展開藝人招募，為素人走紅創造了機會，但同時存在著名額稀少、競爭激烈的現狀。“我給很多綜藝節目投遞過自己的資料和演唱視頻……（受訪者4-11）”高校流行唱法學生本身擁有專業技能優勢，如何讓專業優勢結合自身各方條件得到發揮和放大，成為更值得思考的問題。

七、不足與反思

（1）缺乏人文底蘊向下扎根

高校流行唱法學生缺乏對文學、藝術、哲學等深層次人文素養的理解和扎根。音樂作為人類八大藝術之一，其發展歷史、與人類社會的聯系等，關乎演唱者在幾度創作中對于演唱作品微觀的領悟和表達。僅僅停留在淺層的經歷和感受是遠遠不夠的，內在知識的積累與人本身認知境界的提高對演唱內容的表達更具有直擊人內心的力量。

國內不乏頂尖院校畢業的非科班出身的流行演唱歌手，比如清華大學電子工程系畢業的“音樂詩人”李健憑借才氣收獲了大批忠實歌迷。而科班出身的學生普遍存在人文知識基礎薄弱的現象，導致藝術創作水平受限，當代高校流行唱法學生應有計劃有目標地吸收知識，拓展知識的深度和廣度，向上生長，向下扎根。

（2）過度追隨潮流淡化個性

高校流行唱法學生在學習資源開發與利用的過程中，逐漸呈現出過度追隨潮流、原本個性淡化的特點，陷入了潮流怪圈，喪失對自我個性的發掘與判斷，將自身正負面的個性一并隱藏，正面個性得不到凸顯，個體的真實感與立體感因此淡化。導致演唱者對演唱作品的表達趨向千篇一律、缺乏真實感。高校流行唱法學生在學習過程中，不要盲目認為市場一定是對的，應專注于發掘自身的個性與優勢，放大自我的特長與亮點，應當樹立自己有能力建立潮流、自己就是潮流的信心。

（3）尋找情緒音色回歸本真

聲樂教育過程中會強調尋找本真聲音、情緒聲音的重要性。當下高校流行唱法學生存在過度模仿流量歌星的演唱音色、過度捏造自我不真實的音色、忽略個體不同情緒狀態下呈現的不同質感的音色等現象。

學生應注重對自我真實音色的發掘，捕捉自己在心悸、輕松、聲帶疲勞、睡眠不足等不同狀態下音色的細微變化，并接受自我在任何狀態下的不同特點和質感的音色，根據音色調整對演唱曲目的選擇，從而鍛煉演唱者在各種環境、空間和狀態下保持較為穩定的演唱狀態的能力。

八、總結

在理論方面，本研究主要從高校流行唱法學生學習資源開發與利用的來源和動機，采用扎根理論的方式，提煉訪談中出現的各個要素，指出各要素聯系與作用的路徑，最終得出可供進一步參考的理論模型。本研究還初次提出了關乎心理學、市場營銷學的新概念，挑戰從新視角展現高校流行唱法學生技能社會化的過程。

在實踐方面，本研究對于流行演唱專業學生群體而言具有實踐意義，站在更平等的視角，對其余流行演唱專業學生學習資源的利用與方法邏輯提供借鑒與應用。在流行演唱教育層面，教師群體亦可以站在學生日常學習和思考的角度，調整豐富教學體系，引領學生綜合發展。

（作者單位：中國傳媒大學 音樂與錄音藝術學院）

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