鑒賞四策，鑒出散文的精彩

散文，從形式來看，一般不講究韻律；從內容來看，主要是抒發作者的真實情感；主要包括雜文、隨筆、游記等。在統編初中語文教材中，散文占據了較多篇幅。在具體教學中，教師要緊扣散文“形散神不散”的特點，結合作者的寫作背景、人文話題、藝術特征等進行鑒賞，助推學生從更深層次理解文本內容，把握文本情感，全面提升語文綜合素養。

一、緊扣人文情感，進行話題拓展

文學源于生活。散文也是文學的一種，是作者的所見所聞及內心情感的流露。相對而言，統編語文教材中選編的散文，大多帶有積極的情感因素，蘊含著豐富的人文情懷，彰顯了人文理念。這種人文理念也恰恰是當前初中學生不具備的，畢竟他們處于青春期，容易沖動，缺乏理性思考和人文關懷。在具體教學中，教師要結合學生的實際，善于從人文視角引導學生進行話題延伸拓展，喚醒他們的生活體驗，培育他們的人文情懷。

比如，《秋天的懷念》這篇課文蘊含的人文理念就是一個“孝”字，而這恰恰也是我國優秀傳統文化的核心。在具體教學中，教師要善于緊扣“孝”這個話題，引導學生與大家分享家庭故事，交流自己與父母相處的細節；教師還可以進行話題拓展，從“孝”這一情感延伸到友情、親情、鄉情，通過相互交流分享，讓學生意識到親情的可貴，學會珍惜親情、友情。具體來說，在新課的導入階段，教師不必急于組織學生閱讀文本，而是先引出“孝”這一話題。教師可以用多媒體呈現課前通過家長群征集的學生在生活中的某些具體行為的照片、視頻，然后組織學生進行交流，探討這些行為是否妥當；……