讓傳統文化在學習任務群中熠熠發光

中華優秀傳統文化歷史悠久，博大精深。《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出了構建學習任務群的教學要求。在具體教學中，教師要準確把握《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，仔細研讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》，結合統編教材相應的文本，引導學生在學習任務群活動實踐中傳承弘揚中華優秀傳統文化，提升語文綜合素養。

一、進行分層設計，助推學生在最近區域發展

受性別、性格、智力以及家庭等方面影響，學生的學習理解能力以及接受能力存在一定的差異。構建學習任務群實踐活動的目的是讓所有學生都參與其中，都能從中習得技能，實現語文綜合素養的提升。中華優秀傳統文化內容豐富，教師在構建傳統文化方面的學習任務群的時候，要考慮到學生的學情，分層設計學習任務，既要有基礎型任務，面向學習困難的學生；也要有挑戰型任務，激發優秀學生的學習興趣，讓所有學生都能從傳統文化中獲得成長的力量。

針對陸游的《示兒》這首詩，在設計學習任務群的過程中，教師可以分層設計學習任務：第一層次，面向學習困難的學生，屬于基礎型學習任務，要求學生有感情地朗讀古詩，能夠結合注釋了解古詩的大概意思。第二層次，面向學習一般的學生，屬于提升型學習任務，要求學生能夠背誦該詩，尋找這一首詩中表達矛盾的地方。第三層次，面向學習優秀的學生，屬于挑戰型學習任務，要求學生結合陸游生平，說說他最大的“悲”是什么。……