高中語文學習共同體的設計實踐

學習共同體不同于傳統意義上的小組合作學習，它不設置小組長，每個成員是平等的關系。學習共同體關注學生學習方法、習慣上的差異。哪怕是能力薄弱的學生提出的建議，也會被大家采納和重視。在教學中，教師將學習共同體理念納入高中語文課堂，對提升高中生的語文學習能力和核心素養而言意義非凡。

一、合理分配成員

語文合作學習共同體的組建，是合作學習的基礎。由于研究性學習主要是以個人和小組合作的方式進行的，因而建立起科學的語文學習共同體就顯得尤為重要。教師科學規范地分配隊伍，是實現學生共學習、共進步的基礎。因此，高中語文學習共同體的設計不能盲目，而是要遵循以下原則。

1.人員搭配要合理

雖說學習共同體區別于傳統的小組合作學習，但在很多設計理念上，又有著異曲同工之處。例如，在人員的搭配上，同樣要秉持優等生、中等生與后進生共同合作的原則。舉一個簡單的例子，“蚓無爪牙之利，筋骨之強”為統編版高中語文《勸學》的難點之一。在梳理該知識點時，后進生本就能力薄弱，縱使以學習共同體的方式開展語文學習活動，學習效果也是微乎其微。后進生與優等生合作學習，他們既可以提出自己的困惑和見解，也能通過優等生的輔導獲得有益的啟示。

2.人員數量要合理

學習共同體的人數應以4人為基準，如果人數過多，會導致部分個體失去表達、互動的機會。精簡人數，可以有效地提升每一個學生的參與感。……