小說鑒賞的審美教學策略

小說是高中語文課程的重要組成部分。小說文體的教學，不僅要引導學生掌握小說的語言特點，感受、體驗小說的藝術手法，還要提升學生的文學修養。在傳統的小說文體教學中，教師往往圍繞“情節”“人物”“環境”設計教學方案，引導學生學習文本。這樣的教學方式未免顯得有些刻板，難以激發學生的學習興趣。小說鑒賞的審美化教學，注重學生的語言感知、語言思維、語言想象，能有效提升學生的小說鑒賞能力，發展學生的小說鑒賞素養。

一、語言感知，小說鑒賞的基礎

小說鑒賞學科課程是一門語言感知課程。我們知道，相比較于其他文體，小說文體的文字較多，因此，需要學生具有一定的文字快速閱讀、快速感知的能力。在引導學生鑒賞小說的過程中，教師應要求學生從文字的表層，過渡到文字的內里，要通過小說閱讀，從小說語言的表層去揣摩、探尋小說語言背后的表達意圖。語言感知往往訴諸學生的視覺感官，即訴諸學生的眼睛，學生要將語言感知與思維、想象等結合起來。從這個意義上說，學生的語言感知往往是一種全方位、多視角的感知。教師要致力于提升學生的語言感知力，提升學生的語言感知質量，優化學生的語言感知品質，完善學生的語言感知樣態。

語言感知是學生小說審美鑒賞的基礎。沒有語言感知，學生的小說審美鑒賞就無法發生。或者說，語言感知是學生小說審美鑒賞的第一道門戶。在語言感知中，學生往往先看到內容，同時學生的語言視覺化感知不是孤立的，往往與其他相關感覺融合、融通。……