引導焦點閱讀，培養高階思維

《義務教育語文課程標準（2022年版）》對初中階段的閱讀與鑒賞提出了明確要求，即學生在閱讀過程中需要熟悉并理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等不同的表達方式。同時，他們還應能區分寫實與虛構作品，并對詩歌、小說、散文、戲劇等文學樣式有所認知。為了推動閱讀教學的創新實踐，倪文錦先生在2018年提出了焦點閱讀法，這一方法通過設計問題導向的學習任務，為學生的思維活動提供方向，推動他們進行持續性的學習。焦點閱讀法的核心在于將學習內容轉化為探究性問題，使學生圍繞這些問題進行深入學習。高階思維能力的培養，是教育目標中認知能力發展的高級階段，它包括反思性思考、創新思維以及信息的綜合整合能力。在焦點閱讀法的指導下，高階思維能力的培養要求學生在解讀文本時，不僅要進行深入的分析和綜合評價，還要培養批判性思考和創造性構建知識的能力。

一、聚焦文本重點，設計核心問題

焦點閱讀法是一種以學生為中心的教學方法，它將學生的成長視為教育的核心，圍繞一個核心問題展開教學，為學生的學習提供明確的方向和路徑。這種方法將教學的起點和終點都聚焦于學生本身，強調學生的主動性和參與性，促進他們的深層次思考和高階思維發展。

例如，在教學初中語文八年級下冊的《賣炭翁》一課時，教師可以設定一個核心問題“在《賣炭翁》這首詩中，白居易通過賣炭翁的故事表達了怎樣的民生情懷”，引導學生關注詩歌中的社會現實生活，深入思考詩人的創作意圖和情感表達。……