芻議小學語文審美化教學

語文是一門充滿美感的學科。語文文本中的“凝練語言”“豐富的形象”“真摯的情感”“引人入勝的意境”等，都具有較強的審美價值。小學語文審美化教學，就是要通過教學展現語文學科的美感，培育學生的審美情感，讓學生享受語文學習的審美情趣。教師要在語文審美化教學中喚醒、激活學生的審美經驗，激發學生的審美情感，催生學生的審美想象。從審美的立場觀照、引領學生的語文學習，可以提升學生的語文閱讀素養。

一、喚醒學生的審美經驗

在語文審美化教學中，教師首先要引導學生感知文本，從文本中的語言文字入手，引導學生借助自己的審美經驗，建構鮮活的形象。為喚醒學生的審美經驗，教師要充分調動學生的多種感官，讓學生充分地看、聽，將無聲的語言文字轉變為有聲、有形的形象。如此一來，學生的語文學習就會變得生動、形象、直觀起來，學生就能在語文閱讀過程中進行自覺的審美。

在語文審美化教學中，教師要喚醒、激活學生的知識經驗、生活經驗、學習經驗。比如，教學統編版小學語文教材六年級下冊《泊船瓜洲》這首古詩，教師可以借助多媒體，呈現江南的春色，向學生介紹作者的生平以及寫作這首古詩的背景，引導學生解讀古詩詞的字面含義，感受江南的美景。在此基礎上，教師抓住古詩詞的文眼“綠”，引導學生思考古詩詞的深層含義，讓學生深刻地認識到，這里的“綠”，不僅僅是指自然風景的“綠”，也是指作者再一次被朝廷重用，作者又可以大刀闊斧地進行政治改革了。……