保持27℃善意

①新春之際，情暖人心。浙江杭州的雨夜里，男孩為一位拄杖又拎包的殘疾人撐傘，直到對方打上出租車才離開；河南鄭州的公交上，殘障小伙見義勇為，死死抱住行竊的小偷直至警察趕到；湖北襄陽調休的消防員看到餐廳火情，拉住路人看管自己的孩子，跑過去拔出消火栓的水槍；一位浙江的醫生，一把抱住忽然發狂的病人，讓他安靜下來……唯有誠懇方為善，最是真摯能動人。讓人如沐春風的，正是這些普通人沒有雜念的善意。

②這些暖心善舉中的主人公，或者認為自己做了再平常不過的事，或者直言當時沒想那么多，一切都發乎本心、源于本性、出于本能，既非刻意造作，也非別有所圖。如果不是有心人的拍攝和記錄，這些溫暖整個冬天的善行不會有人知曉。有人說，這樣自發的善心善行，超越了冷漠的寒冰，也拂去了多余的燥熱，是最讓人感到舒服的27℃。

③善意總是最自然的。記得上學時經常到一個婆婆開的餐館吃飯，她每次都為顧客備好溫熱的素菜湯。有次問她，為啥不嫌麻煩。她說，學生們上課急，等不得，這樣的溫度不燙不冷，正好。27℃的善意，并不是因為“這個世界怎么了”，而只是面對“我該怎么做”的問題時，出乎一顆真誠之心的回答。也正是因為沒有多想，才更能在安危的考量、利益的盤算之外，呈現出人心中的善之端。

④現實中，“善意”卻往往沒有那么單純。有的人行善，浮夸高調，是為“炫善”。短期看，這樣“招搖式”的行善或許是對慈善的另類推廣，對于吸引人們關注慈善有些許助益。但長遠看，高調“粗暴”的行為，損傷著善的本意；眼花繚亂的外在形式，架空了善的實質。有的人行善，矯言偽行，是為“偽善”。借善事斂聚財富者有之，借善事博取名聲者有之，更有甚者，從行善中發現了升官發財的“終南捷徑”，于鏡頭前道貌岸然，向群眾大施恩惠，撈取政治資本，卻于鏡頭后卸下偽裝，言行相悖，前后乖離，讓人頗為不齒。

⑤在人的種種行為中，善行可能是最需要目的、過程與結果統一的。只有善的初衷，可能會好心辦壞事；只講善的結果，也可能讓善的價值走偏變味。這也提示我們，善心善念，需如“明鏡臺”一樣風光霽月、坦蕩無私，并且“時時勤拂拭，勿使惹塵埃”。思考善的意義，掌握善的火候，把善意帶進工作和生活中去，對每個人而言，是一種美德，也是一份責任。讓每一次善舉、動機中少些雜質、多些純粹，過程中少些想當然、多些同理心，良好的社會風氣才更為可期。

⑥那些溫暖了我們的行善之人，大都是普通人，每天面對工作生活，計算柴米油鹽。但正是他們，用最質樸的行動、最自然的選擇告訴我們：善念是每個人心底的珍藏，是每個人觸手可及的目標。涵養一點一滴的善念，經由漫長的精神修行，就一定能達到不一樣的人生境界。

（選自《人民日報》，有刪改）

●借鑒

1.本文的中心論點是什么？

答：

【解析】本題考查提煉中心論點的能力。依據①段“唯有誠懇方為善，最是真摯能動人”；③段“善意總是最自然的”；④段“現實中，‘善意’卻往往沒有那么單純”；⑤段“在人的種種行為中，善行可能是最需要目的、過程與結果統一的”可知，本文是主要圍繞“善意”進行論證的。而③④⑤⑥段分別是從不同的方面論證①段，據此可知，“唯有誠顯方為善，最是真摯能動人”是本文的中心論點。

2.第①段畫線句有何作用？

答：

【解析】本題考查分析句子作用的能力。畫線句子列舉了四個事例，屬于事實論據，是證明論點最有說服力的論據。因此本題結合事實論據的作用作答即可。

專項訓練

閱讀《寓教于勞，育才于勤》一文，回答問題。

①走進校園農場，揮鍬鏟土、提水澆灌，種下綠色的希望；系上圍裙，烹飪美食，在勞動中感受親情、傳承家風；動手動腦，體驗木工、泥塑等非遺技藝，加深對中華優秀傳統文化的理解……諸多美好，都鐫刻著勞動的印記。

②“離開勞動，不可能有真正的教育。”教育家蘇霍姆林斯基的話，至今依然能給我們深刻啟示。勞動教育是學生成長的必要途徑，要讓學生在勞動中淬煉成長。

③“不惰者，眾善之師也。”在學生心中深植勞動的種子，讓他們親歷情境、親手操作、親身體驗，懂得物力維艱的道理，培育自立自強的精神，才能使其在思想、品格上獲得長久的滋養。

④勞動是成長的必修課，在勞動中提升生活技能，夯實成長的基礎。生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。在家中養一盆綠植，做一道家常菜，收拾整理好自己的房間，看似微不足道的小事，卻是基本的生活技能。參與農事勞動，學會播種、澆水、施肥、間苗……具備基本的生存技能。人類在勞動中進化，先人鉆木取火，人類走向文明。今天學生們還要參加社會公益勞動，維護公共設施、參加社區服務，具備服務技能。在日常生活、生產、服務型勞動中提升生活技能，助力成長。

⑤勞動不只是獲得技能，更有助于內在價值的生成和理性思維的提升。美好品德的培育、智力潛能的激發、健康體魄的鍛造、審美水平的提升，往往都與特定的勞動場景密切相關。在勞動中講述勞動者的感人故事，在學生心中播撒崇德向善的種子，這便是德育；在勞動中引導學生思考工具的工作原理并進行設計與改進，這便是智育；在勞動中鼓勵學生積極參與對美的構思與創造，提升學生的創造能力和審美能力，這便是美育……從這個意義上講，勞動教育能促進學生全面發展。

⑥如今，勞動教育有了更多的呈現方式。在北京師范大學天津附屬中學，當講到古代灌溉知識時，歷史老師會帶領學生走進博物館，參觀早期汲水工具，還會與學校木工工藝課互動，讓學生動手制作水轉翻車等模型。生產車間講思政、竹藤編里談數學、建筑工地說物理、生態茶園聊地理等，像這樣別開生面的勞動課，將更有助于在學科融通中實現勞動教育綜合育人的價值。

⑦今天，勞動形態發生巨大變化，但勞動精神永不過時。勞動精神，激勵著更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，在奮力奔跑和接續奮斗中成就夢想。

（選自《人民日報》2023年5月31日，有刪改）

●訓練

1.本文的中心論點是什么？

答：

2.文中④⑤兩段的順序可否調換？為什么？

答：

（參考答案見下期中縫）